1、畫出立體感、空間感教學設計深圳市鹽田區庚子革命首義中山紀念學校美術組 林佳喻課 題畫出立體感、空間感教 學目 標知識與技能目標:了解生活中透視現象的基本特征，學習平行透視、成角透視的基本知識與原理；學習表現物體的立體感和前后的空間關系。過程與方法目標:結合生活實際，通過觀察和提體驗，理解透視現象及其基本特征；學習運用“斜線法”“垂線法”“投影法”來表現物體的立體感與空間感。情感態度與價值觀目標:理解生活中的透視現象，增強科技意識；養成留心觀察周圍環境的習慣，培養學生熱愛生活、創造美好生活的情感。重點運用透視現象的基礎知識，手繪表現物體的立體感與畫面的空間感。難點理解平行透視和成角透視的基本原理

2、。教具圖片，多媒體，鉛筆、水彩筆等教學過程教學環節教學內容（教師活動）多媒體運用學生活動設計意圖 課堂導入一、對比導入:歡迎來到小林老師的美術課堂，在進入課堂前，小林老師想跟同學們玩一個小游戲，比一比，兩種電視的表現形式之間有什么區別呢?生:第一款電視的表現形式是平面，第二款電視的表現形式是立體的。是的，第一款電視是平面的，而第二款電視是立體的，那么，我們今天就來學習畫出立體感、空間感。（板書課題）學生通過猜謎思考，很快就進入課堂思維。讓學生更快地融入其課題，更貼切地感受。讓學生學會從不同角度去看世界。課堂發展二、仔細觀察：這是小林老師在圖書館拍的一張圖片，圖片當中的人物，給我們一種什么樣的感

3、覺呢?這是離我們最近的最近的，這是中間的，這是最遠的，現在小林老師把他們的關系找出來。這是離我們最近的，這是中間遠的，這是最遠的，誰來告訴我你發現了什么?生:近大遠小。是的，離我們最近的比較大，離我們最遠的比較小，產生了近大遠小的關系。現在我再移動一下他們的順序，同學們觀察一下，你又發現了什么規律?生:近的高，遠的矮。是的越近的物體他越高，越遠的物體他越矮，產生了近高遠矮的關系。下面，我們來找一找你還發現了什么?我們來看看離我們最近的這個人，你們能不能清晰地看到她的眼睛?生:能。我們再來看看這個最遠的人，你們能不能看到最遠的人的眼睛?生:不能。說明最近的人比較清晰，最遠的人比較模糊，站在美術的

4、角度來說，我們把清晰的表現為實在的，把模糊表現為虛幻的，所以這之間表現為近實遠虛。通過觀察、討論，理解畫家的作品內涵；對世界展開形象；學會從不同角度去看世界的各個方面。讓學生理解抽象作品背后的含義；感受一下世界的多姿多彩；學會從不同角度去探索世界；激發學生無窮的想象力和創造力。那么，生活中什么時候存在這種透視現象呢?近大遠小，近高遠矮，近實遠虛。這種透視現象，在我們的六面體能不能找到呢?我們來看一下平行透視和成角透視之間的區別。首先我們來看一下，這個平行透視，這三條線原本是相等的長度，是平行的關系，現在在畫面上發生了長短變化，近處長遠處短，但是這幾條線相交于一個點，這幾條線又相交于另一個點，下

5、面我們來看一下六面體的透視關系，它們存不存在近大遠小的關系呢?我們一起來看一看，紅色是離我們近的一個面，綠色是離我們遠的一個面，我們把他們羅列出來，從而得知物體里面也存在近大遠小的關系，存在空間感。我們來看另一種成角透視，我們把近的和遠的兩條線羅列出來，發現這個物體存在近高遠矮的關系，這種透視現象在我們表現立體感、空間感里都是存在的。教學過程 藝術家的表現接下來我們來欣賞一下藝術家們是如何表現立體感和空間感的。這是荷蘭藝術家霍貝瑪所畫的油畫陰間小道，同學們，你能看出這幅畫是成角透視還是平行透視呢?生:是成角透視。是平行透視。下面小林老師來做一個實驗，看看它到底是哪一種透視現象。這里是近處的樹，

6、后面是遠處的樹，我們看一看著兩個方框和畫面是成什么關系，兩個方框中的線條都是平行的，說明它是平行透視。這幅靜物畫是美國畫家艾里卡所畫的油畫凳子和鞋子，你們認為它又是什么透視呢?我們來分析一下，它們這幾條線條都會相交，而且這里有個角對著我們，所以它是成角透視。這兩幅作品都以透視呈現了強烈的立體感、空間感。想一想，我們還可以用什么方法表現物體的立體感和空間感呢?小林老師這邊有一個橢圓形，我要把它變成圓柱體，看看小林老師用了什么線，生:垂線，我們平時把它叫做豎線，在這里把它叫做垂直線，說明垂直線能畫出物體的立體感，我們叫做垂線法，更加復雜的它都能夠把它畫出來。現在呢我出示一個正方形，小林老師現在要把

7、它變成一個正方體，看我這次用的什么線條呢?我們可以看到小林老師用的是斜線法把物體變成了立體感，學生討論、欣賞作品。學生嘗試動手創作通過拓展提高尋找更多不同的創作靈感我們還可以以光照下物體的暗部和投影表現立體感。說一說接下來大家運用今天所學到的知識來解釋一下作品中有沒有表現立體感和空間感呢?并且說出理由。這兩幅版畫作品均采用投影法變現人物的立體感。這幅靜物畫用透視法呈現物體的空間感，這幅油畫用近實遠虛的技巧生動的表現了深遠的空間關系，近處的人物很清晰，而遠處的人物景象很朦朧。有同學解釋說，這個紙巾盒有一定的立體感，但是遠處的垂線比近處的垂線長，不符合透視近大遠小的關系。又有同學說，這座高架橋造型

8、不錯，由于沒有畫出柱子的側立面，所以立體感也不強。哇，同學們對這節課的透視原理學習的很透徹，表達明確。這幅石膏體素描，利用投影法較好地表現了物體的立體感和空間感。五、動手實踐看了那么多的作品，相信同學們有了自己的想法，別著急，先聽清楚小林老師的要求:1.選擇垂線法、斜線法、投影法，把幾何形變成立體。2.嘗試與探索，畫出課室或者校園一角。好啦，同學們開始創作吧！相信同學們已經完成了作品，接下來，我們一起來欣賞一下大家的作品吧！哇！大家手繪的作品中透視效果都很強，學會運用透視原理，比較準確地畫出物體的立體感和空間感，小林老師為你們點個贊！六、評價同學們，你們喜歡哪一幅作品，為什么呢?它們的立體感和空間感又表現在哪里呢?小結延伸這節課我們學會畫出物體的立體感和空間感，懂得平行透視和成角透視的原理，并且能運用透視原理進行創作，希望同學們以后多多留意觀察生活中的物體、場景，能用今天學習到的知識解釋生活中的一些透視現象，并和大家分享你的收獲吧！布置作業1.選擇垂線法、斜線法、投影法，把幾何形變成立體。2.嘗試與探索，畫出課室或者校園一角。板書設計 7.畫出立體感、空間感教學后記本課的宗旨是學習透視