1、前置作業(yè)一邊讀課文，一邊猜一猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？用上以下句式： 當(dāng)我讀到 ，我想可能會(huì) ，因?yàn)?總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)盤龍第二小學(xué) 賈麗君教材分析： 總也倒不了的老屋是部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，以學(xué)生喜愛(ài)的童話作為學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法的載體，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。 本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成的語(yǔ)言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測(cè)空間。文中各部分情節(jié)的相似性為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引。學(xué)情分析： 三年級(jí)學(xué)生在閱讀中已經(jīng)能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助文本的理解。但是“預(yù)測(cè)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常本能且無(wú)意識(shí)的行為，要將學(xué)生的這種無(wú)意

2、識(shí)行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的閱讀習(xí)慣是本課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題之一。在教學(xué)時(shí)需培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生預(yù)測(cè)的思維過(guò)程，思考預(yù)測(cè)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字。 2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。 3.能對(duì)自己的預(yù)測(cè)，說(shuō)出依據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法。 2.對(duì)自己的猜測(cè)，說(shuō)出依據(jù)。前置小研究： 1、一邊讀課文，一邊猜一猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？并說(shuō)說(shuō)你的理由。教學(xué)過(guò)程：課前三分鐘： 一生上臺(tái)主持，學(xué)生輪流交流關(guān)于愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)的名言 。一、談話導(dǎo)入二、復(fù)生字詞語(yǔ)。三、朗讀課文，整體感知。 1、指名逐段

3、朗讀課文；學(xué)生評(píng)價(jià)。 2、梳理課文內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)一邊讀課文，一邊猜一猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？用上以下句式： 當(dāng)我讀到_，我想可能會(huì)_，因?yàn)開(kāi)。 1、小組合作交流，師巡視指導(dǎo)。 2、集體匯報(bào)。 小結(jié)：孩子們，像我們剛才這樣，在閱讀的時(shí)候，可以通過(guò)題目、插圖、故事的內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行猜想、推測(cè)故事的發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果，這樣的方法就是“預(yù)測(cè)”。五、預(yù)測(cè)結(jié)局，分享交流 1、假如有一天，小蜘蛛的故事講完了，你能預(yù)測(cè)一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么呢？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。 2、全班進(jìn)行分享交流六、總結(jié) 1、 同學(xué)們：你們是一群愛(ài)閱讀的孩子，每天徜徉在書(shū)海，今天我們了解了預(yù)測(cè)這一小小的閱讀策略，相信你們今后的閱讀之旅會(huì)充滿快樂(lè)