1、第 頁六年級下冊語文教學計劃一、任教班級學生現狀分析 本班學生對語文學科的學習比較感愛好，基礎學問駕馭比較扎實，平常能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現在的成果很不志向。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。 二、教學任務、目的和要求 1、進一步培育良好的學習習慣； 2、通過學習，進一步提高分析問題、解決問題的實力； 3、養成良好的語言積累習慣； 4、通過語文課外實踐活動，培育多方面的語文實力，拓寬學問面，切實提高學生的語文素養。 5、會寫簡潔的記實作文和想像作文。 三、教材分析：

2、教材接著按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩詞背誦”，供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了“綜合復習”，為老師打算了9篇復習材料以供期末復習時運用。本冊教材的綜合性學習支配在第六組“難忘小學生活”。這個專題采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際？習作”“回顧？拓展”四部分組成。課例包括45篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題，

3、略讀課文前有連接語。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”五次。“口語交際？習作”依舊作為一個獨立的欄目，在有的單元中供應多個角度供老師和學生選擇。“回顧？拓展”由三個欄目組成，“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插支配。其中，“趣味語文”“成語故事”各支配了兩次，“課外書屋”支配了一次。 四、教材重點難點 1、重點：學寫簡潔的記事作文、想象作文、簡潔的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：綻開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深

4、化思索；理解含義深刻的句子；接著學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述依次，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。 2、難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步駕馭閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長蹤跡，能夠寫簡潔學會活動總結。 有關六年級下冊語文教學安排范文錦集六篇2 一、指導思想： 本學期的語文教學主要著眼于學生的發展,提倡特性培育.堅持語文學問學習與實力培育相結合,開展好以名篇閱讀為主體的讀書安排,加強閱讀積累,狠抓現代文閱讀理解、作文教學和寫字教學,全面提高語文教學

5、質量。 二、班級狀況分析： 本班共有學生37人，其中男生20人，女生17人。語文水平不平衡，但大部分學生學習比較仔細，對語文學習的愛好比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習實力較差。主要表現在：學習看法不夠端正，上課聽講不夠用心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整齊；課外閱讀的愛好有所增加，但課外閱讀習慣差，學問面狹窄；語言表達實力弱，不太擅長表達自己的思想；學生的獨立閱讀實力及寫作實力有待于進一步提高。 三、教材分析： 按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘

6、小學生活。在六組教材之后，支配了一組古詩詞背誦，供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了綜合復習。 本冊教材的綜合性學習支配在第六組難忘小學生活。這個專題采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括活動建議和閱讀材料兩大部分。 本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一樣，每組由導語課例口語交際習作回顧拓展四部分組成。課例包括45篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊支配資料袋三次，支配閱讀鏈接五次。口語交際習作依舊作為一個獨立的欄目，在有的單元中供應多個

7、角度供老師和學生選擇。回顧拓展由三個欄目組成，溝通平臺日積月累是固定欄目，另有成語故事趣味語文課外書屋穿插支配，不再設展示臺欄目。其中，趣味語文成語故事各支配了兩次，課外書屋支配了一次。 四教學目標： （一）識字與寫字教學。 本冊教材沒有支配識字，要求會寫80個字，支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。對于學生在課內外閱讀中遇到的不相識的字、不懂的詞語，激勵學生勤查字詞典，養成運用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的實力。 （二）閱讀教學1精讀課文的教學 （1）指導朗讀、默讀。 （2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。 （3）抓住重點句段，引導學生加深理解。 （4）積累語言

8、，激勵運用。 2略讀課文的教學 一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，老師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂。 （四）口語交際教學 留意激發愛好，引導互動溝通。交際目標要明確。教材支配的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要留意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取須要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時賜予點撥、指導。對于辯論、演講等須要專業技能的口語交際話題，要依據教材支配賜予肯定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要留意

9、處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學支配教學內容，有針對性地賜予指導，以不斷提高學生的口語交際實力，培育良好的語言習慣。 （五）習作教學 本冊教材的習作支配有兩種形式，一是口語交際習作中支配了5次習作，二是結合課文的學習，支配了6次小練筆。 （六）綜合性學習的教學 把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或供應相關信息。本單元有一些活動必需在課外完成。 （七）古詩詞背誦 本冊教材在最終一組綜合性學習后面，支配了10首古詩詞背誦，包括7首古詩。 （八）綜合復習 本冊教材最終支配了綜合復習，這既是為了給老師供應一些復習的材料，更是為了向老師提示

10、一種復習思路和復習方法。 五、教學措施： 1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培育創新型人才。 2、仔細學習新課標，在課堂中滲透新理念，以培育學生良好的學習習慣，自學實力及合作交往等實力為主，提高學生語言的聽說讀寫實力。 3、優化教學手段，主動運用電教白板，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習愛好，從而提高課堂效率。 4、加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交摯友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生留意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。 5、做好每個單元的測試工作，剛好反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平常細心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。

11、 6、老師團結協作，常常溝通工作中的勝利與失敗，同心同德，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。 六、營建畢業考試氛圍，讓學生盡早進入狀態 1、通過主題班會、講座，讓學生了解和相識畢業考試形勢和動態，強化畢業考試在學生心目中的重量，激發學生的參加熱忱和對學問的渴望。 2、樹立榜樣和典型，激勵學生奮勉向上。 3、通過有效形式加強對落后學生的思想、情感溝通，學習方法的引導、行為習慣的訂正與監督，大力幫助他們提高自信念、自尊心。 4、在學生中開展一幫一形式多樣互幫互助的活動，增加同學之間的友情，相互推動，共同進步。 5、關注每一位學生的動態，傾情幫助跨過每一道難關，克服任何困難。 6、在畢業考試的全過程

12、中貫穿信念教化。 7、嚴格紀律管理。 七、學困生的轉化工作： 作為老師要想轉化后進生，首先要讓學生找回自信，激勵是后進生找回自信的最好良藥。在 上課的時候，老師要特地撿后進生會的東西提問，不要在課堂上隨意指責他，要常常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚，哪怕是點點進步。只要后進生找回了自信，他對學習就產生了愛好，然后再漸漸給后進生加餐。我認為這是轉化后進生的良藥。假如認為后進生可以輕而易舉實現轉化，不用做艱苦的工作，那倒是有點不正常。所以轉化差生需有耐性。耐性，就是要允許學生有多次反復，就是要提倡一而再，再而三地做教化工作，按部就班，由淺入深，由低向高發展，這是歷史以來有效的教化原則。在教學

13、的過程中，我用這種方法轉化了一大批后進生，效果非常明顯。本學期將接著抓好差下生的轉化工作。 八、培育學生正確的學習方法 1、加強學習方法的指導，提高學習效率是任課老師常常的一項工作，也是差生轉化的中心，老師講清一般的學習方法，特殊是它的作用和意義，并要逐步培育學生正確的學習方法，課前預習，仔細上課，課后剛好復習，反復復習，適當練習。要反復布置，了解后再實行措施訂正，直到這個學生習性養成。 2、加強科學用腦的思想教化，個人心理調適，科學的休息法，記憶法，科學的身體煅煉，養分褡配等。 3、組織愛好小組，作為學習扶貧小組，讓學生教學生，提高其集體自食其力的實力，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自

14、已的實力也上一個新臺階。 4、強調學習時間的投入，基礎差要追逐上來只有刻苦，只有艱苦的勞動才有巨大收獲。 5、加強課外閱讀指導，拓展學生的學問面。要教化學生既要重視課內學問的學習，又要重視課外學問的吸取，課堂內與課堂外的學問是相輔相成的。學習方法的養成是差生能否轉化和學生學習能否進步的核心。 有關六年級下冊語文教學安排范文錦集六篇3 本學期將迎來小學畢業考試，是最關鍵、最重要的一個學期，對學生、老師來說都是一個很大的挑戰。因此在原有的教學基礎上進行了仔細的總結和分析，結合本班的實際狀況特制定如下的教學安排： 一、班級狀況分析 本班共有學生46人，其中有幾個學生語文實力比較突出，但是一大部分學生

15、的基礎學問薄弱，閱讀理解實力差，習作實力差。大部分學生在課外閱讀方面做得不夠，因此要在緊抓基礎學問的同時，在提高學生的閱讀愛好方面下功夫。提高學生的閱讀水平、理解實力和習作水平，力爭在原有基礎上作進一步提高。 二、教材分析 按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩詞背誦”，供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了“綜合復習”。 本冊教材的綜合性學習支配在第六組“難忘小學生活”。這個專題采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。 本冊教材除

16、去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一樣，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括45篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”五次。“口語交際習作”依舊作為一個獨立的欄目，在有的單元中供應多個角度供老師和學生選擇。“回顧拓展”由三個欄目組成，“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插支配，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各支配了兩次，“課外書屋”支配

17、了一次。 三、教學目標 （一）識字與寫字 1、有較強的獨立識字實力。會寫80個字，累計會寫2500個，會認3000個。 2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。 3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。 （二）閱讀 1、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、默讀有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養成邊讀邊思索的習慣，并能從中捕獲信息。 3、能借助工具書、聯系上下文，理解課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 4、在閱讀中不斷積累語言，增加語感。 5、在閱讀中，進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括實力），了解文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表

18、達方法。在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。 6、誦讀優秀詩文，留意通過詩文的聲調、節奏等體會作品的內容和情感。背誦優秀詩文10篇（段）。 7、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。 8、學習閱讀，擴大學問面，依據須要搜集信息。 9、受到優秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的志向。 （三）習作 1、懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。 2、養成留心視察四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3、能寫簡潔的紀實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。詳略得當。 4、能依據表達須要，運用常用的標點符號。 5、能修改自己的習作，并主動與他人交換修

19、改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整齊。 6、40分鐘能完成不少于400字的習作。 （四）口語實際 1、與人溝通能敬重、理解對方。 2、樂于參加探討，敢于發表自己的看法。 3、表達要有條理，語氣、語調適當。 （五）綜合性學習 1、策劃簡潔的校內活動和社會活動，對所策劃的主題進行探討和分析。 2、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。 四、教學措施 1、創建性地運用教材，并且留意結合教學實際狀況，使理論和實踐融合為一體。 2、在教學過程中，面對全體學生，依據學生的不同的學習狀況，適當地有針對性地分層次制定詳細的教學目標，杜絕以往簡潔的“一刀切”的做法。 3、上課前，仔細鉆研教材內容，并與備課

20、組的其他老師共同商討，細心設計好每一堂課的教案。 4、始終以學生為學習主體，引導學生變更學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。 5、課后，留意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生剛好復習好所學的新學問。 有關六年級下冊語文教學安排范文錦集六篇4 一、年段學情分析 我所擔當的六年級學生，原有的語文基礎參差不齊，凹凸不一。，從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作實力比較差，但大部分學生學習比較仔細，對語文學習的愛好比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習實力較差，思維不夠敏捷。主要表現在：學習看法不夠端正，上課聽講不夠用心，要求動腦、動手

21、等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整齊;課外閱讀的愛好有所增加，但課外閱讀習慣差，學問面狹窄;學問運用不夠敏捷，理解、感悟比較膚淺，語言表達實力弱，不太擅長表達自己的思想;特殊是學生的獨立閱讀實力及寫作實力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味;朗讀實力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀愛好，因此新學期中，要一面加強訓練，一面著重閱讀和寫作實力的提高;留意培育學生對事物的新奇心和劇烈的探究愛好;讓學生視察四周事物，親身體驗，有所感受，有所發覺;使學生有劇烈的參加意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。 二、教材基本結構 教材接著按專題組織單元，共設計了

22、六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘 忘小學生活。在六組教材之后，支配了一組，供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了，為老師打算了9篇復習材料以供期末復習時運用。 本冊教材的綜合性學習支配在第六組。這個專題采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括和兩大部分。 本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由習作回顧四部分組成。課例包括4-5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面支配了或。全冊支配三次，支配五次。習作回顧由三個欄目組成，是固定欄目，另有穿插支配。其中，各支配

23、了兩次，支配了一次。 本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后支配了欄目。其中，中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。 三、課標對本年段的要求 課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，仔細做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參加。讓學生在參加中生動活潑地發展，在發展中主動主動地參加。總之，在

24、深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是的理念。 本冊課文共有六個單元，全冊包括(讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動)等內容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會80個字，每課要求學會的字，排在方格里。 1、學問方面 (1)借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。 (2)背誦指定的課文和自己喜愛的文段。 (3)背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字(完成課文配套課外閱讀30篇)。 (4)學習閱讀，能初步了解查找資料，運用資料的方法，依據須要搜集相關的信息，并按肯定的標準分類。 (5)學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定的速 (6)學寫簡潔的記

25、事作文、想象作文、簡潔的讀書筆記、關于自己的事。 (7)在閱讀中學習一些讀寫方法：綻開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的.作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際，深化思索;理解含義深刻的句子;接著學習用較快的速度讀課文。 (8)學習修改自己的習作。 2、技能方面 (1)會運用字典、詞典進行識字，有肯定獨立識字的實力。 (2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊， 并有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的美麗。 (3)能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 (4)學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。 (5)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子;體會關

26、鍵詞句在表情達意方面的作用。 (6)在閱讀中能揣摩文章的敘述依次，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。 (7)會讀詩歌，初步駕馭閱讀方法，了解詩歌的語言特點。 (8)樂于參與探討，敢于發表自己的看法，提出自己的看法，作出自己的推斷。 (9)能寫簡潔的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容詳細，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整齊。 有關六年級下冊語文教學安排范文錦集六篇5 一、學生狀況分析 本學期，我接著擔當六年級5班的語文教學工作，班級共有學生60人。本班學生比較活躍、聰慧，但基礎差，學習看法不夠不端正。本學期我將和學生多溝通、多溝通，有針對性的進行輔導、因材施教，培育學生學習語

27、文的愛好，努力提高學生的語文素養。 二、全冊教材分析： 蘇教版國標本小學語文六下閱讀教材共24課，分7個主題單元，分別是“壯美山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探究與發覺”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”。另外，7個單元的“練習”中也支配了相應的閱讀內容。本冊教材亦如此前各冊，是語文課程標準基本理念的物化，“課標”的基本精神當然是我們品文的準繩。其次，編輯的預設思路與一線老師的教學反饋，也是解讀本冊教材的重要依據。而作為小學語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中自有其特別地位和功用，這也是不能忽視的一個考量參數。當我們據此研讀這一篇篇文質兼美的課文，會欣喜地發覺，本冊閱讀教材均犯難得的精

28、品佳作。 三、教學目標 1、學習習慣。 1）的讀寫姿態，并養成習慣。 2）的朗讀方法，培育朗讀的愛好，養成的朗讀、背誦的習慣。 3）培育課外閱讀的愛好，養成勤查字典的習慣。 4）培育用心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音洪亮、大方；養成愛惜學習用品的習慣 5）學習寫鋼筆字的姿態和方法，并養成習慣；培育預習課文的習慣。 6）學習寫毛筆字的姿態和方法，并養成習慣。 7）培育留心視察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培育讀書做記號的習慣。 8）培育寫日記的習慣；能夠愛惜圖書，并養成習慣。 9）培育作業的習慣；學會運用工具書，并養成習慣。 10）培育修改作文和多種渠道學習語文的習慣。 11）培育勤于

29、搜集資料和不懂就問的習慣。 12）培育行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。 2、漢語拼音。 漢語拼音，漢語拼音幫助識字、閱讀學習、一般話。 3、識字寫字。 （1）認讀147個生字。 （2）能夠按筆畫依次默寫生字125個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻整。 （3）學習用鋼筆書寫，寫得、端正、整齊。 （4）練習寫毛筆字，知道類型漢字的間架結構及筆畫特點。 4、口語交際。 （1）能聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉述內容。能講解并描述課文所寫的故事。 （2）能在看圖或視察事物后，用一般話說一段意思完整、連貫的話。 （3）能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，語句完整，意

30、思連貫。 （4）能當眾說話，語句通順，有禮貌。 （5）樂于參與問題，敢于發言，說清晰的意思。 5、閱讀 （1）學習、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。 （2）學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并留意默讀的速度。 （3）能語言環境和生活，理解常用詞語的意思。 （4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 （5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，疑難問題，養成預習習慣。 （6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，主要內容。 （7）學習閱讀，學問面，須要搜集信息。 6、習作。 （1）能用學過的詞語造句。能理順次

31、序錯亂的句子。 （2）學習有依次地細致地視察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。 （3）能修改有錯誤的句子。 （4）學習運用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，相識破折號。 （5）學習從內容、詞句、標點等修改的作文。學習運用常用的修改符號。 有關六年級下冊語文教學安排范文錦集六篇6 一、學生狀況分析 我班現有61名學生，其中男生23人，女生38人。全班學生來自江村、排頭、楊李、黃炎等學校撤并后組建的新班級，大部分學生還是比較喜愛學習語文。學生的基礎學問相對一般，但是閱讀與習作比較差。一部分學生的語言表達實力較差，這跟他們的課堂學習不夠主動，不愛閱讀積累有關。擅長發言的學生較少

32、，還有好幾個學生思維不夠活躍，不夠敏捷，接受實力差，學習基礎較差。因此，面對這樣一個新組建的班級，還須要花大力氣引導這些學生取得進步。 二、教材內容分析 教材接著按專題組織單元，共設計了六個專題：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩詞背誦”，供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了“綜合復習”，供應了9篇復習材料以供期末復習時運用。 本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括45篇課文。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三次，“閱讀鏈接”五次。“回顧拓展”由三個欄目組成，“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插支配。 本冊要求會寫80個字。教材后附生字表。還在每組課文之后支配了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書