1、第 第 頁淺析小學數學課堂提問教學方案在學校數學教學中，課堂提問是一種常見的方式，它可以提高同學學習的積極性，同時還能加強同學和老師之間的互動，提高學習的效率。但是，目前我國學校數學課堂教學仍舊存在一些問題，從而對課堂教學效果產生不利的影響。因此，老師要著重課堂提問的有效性，提高課堂教學的效率。一、學校數學課堂教學采納提問教學的重要意義在學校數學教學中，采納提問教學的方式具有重大的意義。課堂提問教學安排得當，有利于促進教學水平和質量的提高，而且可以提高同學學習的積極性，調動課堂氣氛。同時，還能夠強化同學和老師之間的溝通，促進同學綜合素養的提高。當老師在講授后，同學依據老師提問的問題進行思索，從

2、而提高自身的思索技能和水平，有利于提高自己的表達技能，進而推動同學綜合水平的提高。二、學校數學課堂教學中存在的問題1.課堂提問時間有限在學校數學教學中，老師對同學的提問較少，通常只重視對數學題目的講解，同學在學習過程中會遇到許多難題，但同樣他們缺乏主動性，很少向老師提問。因此，老師很少得到同學的反饋，影響了同學的學習積極性，對同學學習的整體水平產生較大的影響。而老師在提問問題時，問題設置不夠完善，形式比較單一，影響了同學整體素養的提高。而且在提問的過程中，老師設置的問題比較任意，沒有依據同學的思維提出有針對性的問題。2.老師的提問缺乏創新性在數學教學提問的過程中，老師主要采納一問一答的方式，形

3、式比較單一。同時，忽視同學性格思維的進展，在教學中往往依據主觀意愿對同學進行評價。三、學校數學課堂提問教學的策略1.課堂提問需要具有較強的針對性在課堂教學中，課堂提問的內容和形式要依據學校生的特點進行設置，以培育同學的數學思維為出發點，且要具有較強的針對性，從而有利于獲得較好的課堂效果。2.課堂提問需要具有啟發性老師在課堂采用提問的教學形式時，其問題需要具有良好的啟發性，著重問題設置的難易程度，激發同學的求知欲，積極引導同學，使他們可以進行有效的思索，從而提高同學學習的愛好，培育他們學習的技能。同時，在設置課堂提問的問題時，老師需要進行創新，保證問題的新奇和難度適用，既不給同學帶來較大的壓力，

4、又可以培B同學的求知欲，使同學養成良好的學習習慣，熬煉他們的思維。3.課堂提問需要具有層次性在課堂教學中，同學需要經過一個心理的過程。因此，老師在對提問的問題進行設置時，要有層次性，而且要逐步進行深化，以便可以充分調動同學學習的積極性，而且可以依據不同的同學設置不同的問題，可以對同學進行全面的了解，推動同學全面進展。4.課堂提問需要具有肯定的廣泛性老師在對課堂提問進行設計時，要轉變傳統的課堂提問的單一模式，可以適當穿插一些和現實生活休戚相關的內容，使知識可以實時應用，提高同學的學習愛好，從而加強同學學習的熱忱。另外，老師在提問同學時，需要具有肯定的廣泛性。不能僅僅重視幾個學習成果較好的同學，要

5、予以全體同學均等的機會，提高他們的課堂積極性，并使其積極參加到課堂提問中來。5.重視問題的時效性在學校數學教學中，教學中的部分時間是對前一堂課的內容進行復習，然后再學習新的知識點，最末通過課堂練習等形式進行知識的鞏固。因此，老師在進行課堂提問的設計時，要精確把握好提問問題的時機，同時要依據同學的性格特點和心理接受技能，提問一些具有針對性的問題，促進同學思維技能的提高，有利于更好地完成課堂教學的任務。另外，老師在設計課堂提問時，要提高問題的質量，適當減削問題的數量，有利于提高課堂的效率，減削課堂時間的糜費，而且有利于提高同學思索問題的技能，在課堂中充分發揮主動性，凸現同學的主體地位。近年來，隨著素養教育的進展，學校數學教學得到了較快的進展。但是，在學校數學課堂提問環節中，還存在一些尚待解決的問題，比如，課堂提問時間有限、課堂提問缺乏肯定的創新性等