1、第5頁 共5頁四年級下冊數學教案-第四單元第4課時小數的性質,人教版 四年級數學課時練下冊第4課時小數的性質 教學內容：教材第38頁、第39頁的內容及練習十第15題。 教學目的： 1.理解和掌握小數的性質，能利用小數的性質進展小數的化簡和改寫。 2.進步學生的動手操作才能以及觀察、比擬、歸納、概括的才能。 3.培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯絡，同時浸透事物在一定情況下可以互相轉化的觀點。 教學重點：應用小數的性質改寫小數。 教學難點：理解并歸納小數的性質。 教學準備：多媒體課件。 教學過程 學生活動 二次備課 一、情境導入 出示教材第38頁超市價格標簽情境圖。

2、師：你知道這里的2.50元和8.00元各表示多少元嗎？ 師：在你的生活經歷中，2.5元和2.50元誰的價格貴一些？8.00元和8元呢？ 師：為什么2.50元和2.5元、8.00元和8元，它們的書寫形式不同，而大小卻一樣呢？今天這節課我們一起來討論這個問題。 二、預習反應 點名讓學生匯報預習情況。重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題 三、探究新知 (一)比擬0.1 m、0.10 m和0.100 m的大小。 1.想一想，括號里填上什么長度單位，才能使等式成立？ 1( )=10( )=100( ) 2.師：你能在米尺上找出0.1 m、0.10 m

3、和0.100 m嗎？(可以課件演示) 1 dm是 m，可寫成0.1 m；10 cm是10個 m，可寫成0.10 m；100 mm是100個 m，可寫成0.100 m。 3.觀察0.1 m=0.10 m=0.100 m，你發現了什么規律？同桌先說一說。 (在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變) 4.是不是所有的小數都有這樣的性質呢。讓我們再一起來驗證一下。 (二)比擬0.3與0.30的大小。 出示教材第38頁例2正方形圖。 師：誰能說說0.30表示什么意思？你能在課本的正方形圖中表示一下嗎？0.3又表示什么？在圖中怎樣表示呢？ 小數的性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大

4、小不變。 (三)小數的化簡。 1.師：根據小數的性質，當遇到小數末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數的化簡。 出示教材第39頁例3，指名板演，其他同學做在課本上，集體訂正。 化簡小數時，除了小數末尾的0可以去掉外，其他局部的0可以去掉嗎？(組織學生討論，使學生明確：化簡小數時，只能去掉小數末尾的0，其他局部的0不可以去掉) 2.利用小數的性質不僅可以化簡小數，有時根據需要，可以在小數的末尾添上0。(獨立完成教材第39頁例4) 3.組織討論、交流例4下面的3個問題，指名匯報討論結果，老師補充、整理：(1)只能在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，其他數位上的“0”不能動；(2)把整數改寫成

5、小數時，要先在個位的右下角點上小數點，再在末尾添上相應個數的“0”。 四、穩固練習 1.教材第39頁做一做第1題。(獨立完成，同桌互相檢查，并互相說說是怎樣想的) 2.教材第39頁做一做第2題。(獨立完成，集體訂正，并指名說說是怎樣做的) 3.練習十第1、3題。(組織學生在小組中互相說說，重點要說清為什么) 五、拓展提升 用數字3、2、0、0，根據要求寫小數。 (1)可以去掉一個0但不改變大小的小數。 例如：320.0 (2)可以去掉兩個0但不改變大小的小數。 例如：23.00 (3)一個0都不能去掉的小數。 例如：200.3 六、課堂總結 小數的性質是什么？把小數化簡或者改寫時，需要注意什么

6、？ 七、作業布置 練習十第2、4、5題。 學生根據生活經歷答復下列問題。 老師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。 學生先獨立考慮，再在小組內討論。 學生獨立完成。 板書設計 小數的性質 例1： 例3：化簡 1 dm=10 cm=100 mm 0.70=0.7 105.0900=105.09 0.1 m=0.10 m=0.100 m 例2： 例4：改寫 0.3=0.30 0.2=0.2004.08=4.0803=3.000 小數的性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。 教學反思 成功之處：本課設計時,并沒有采用一步步歸納總結的思路,而是一步到位。分別在驗證猜想與歸納總結時,讓學生充分地發表自己的觀點,在生與生、師與生的互動中實現對小數性質的掌握。同時,學生已有的數學認知隨著課堂教學的不斷深化而不斷進步。 缺乏之處：學生練習梯度不夠，掌握不夠扎實，對小數的性質運用不夠流暢。 教學建議：學生通過已有的生活經歷,理解2.