1、第 第 頁生物教師寒假培訓心得體會一、更加堅決了從事教育教學工作的信念這次培訓中最讓我們全體學員折服的是培訓領導陳院長、班主任張柳彬老師和各位授課老師劇烈的敬業精神，他們不顧天氣的酷熱，嚴格遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業心和責任感，這些無不讓我們敬佩，并將時刻鞭策著我們不斷學習，不斷進步。當我聽了陳院長的做一個美滿的老師合作學習的理論、策略及操作模式、課堂觀測診斷的理念、策略與技術、近三年中考試卷評析及復習教學建議、老師業務考試命題及閱卷、匡鋒老師的教材分析與教法建議、孔春生老師的生物課程標準解讀、侯宏偉老師的如何說課及說課競賽、尹頭華老師的如何建立和

2、運用教學資源庫、張鑫老師的試驗教學專題等等的專題報告后，我更加深入地懂得了作為老師的責任，進一步明白了自己所從事的教育教學工作的價值，更加堅決了從事教育教學工作的信念，對自己的心態作了一個很好的調適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態投入到教學工作中。二、更深入地體味到了當老師的美滿以前，每次只有看到自己所教的班級考試成果出類拔萃時，就會產生一種美滿感和驕傲感；反之就會有一種深深的失落感。陳院長做一個美滿的老師的講座，讓我更深入地體味了當老師的美滿，知道怎樣去做一個美滿的老師，怎樣做同學心目中的好老師，怎樣每天微笑著面對同學、面對自己、面對生活每一天！當然，這種微笑源于老師內在的“富有”

3、，假如老師沒有先進的教育理念，沒有廣博的學識，沒有坦蕩的胸懷，面對同學時就不會有真實的富有感情的微笑。陳院長的這個講座也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。三、對老師的角色有了全新的認識在以前的教學中，老師負責教，同學負責學，全部的教學活動都是圍繞“老師的教”而轉，“一切以教學為中心”。老師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。同學只是被動地接受老師傳授的知識、信息、符號。陳院長的合作學習的理論、策略及操作模式的講座，使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。同學掌控知識的多少已不是重點，同學學習技能

4、的提高才是重點，因此老師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中，老師作為引導者、參加者，應當引領并協作同學去積極探討和學習，真正達到促進同學學習方式轉變的目的。隨著老師角色的轉變，同學也要由傳統的被動的“添鴨式”學習轉變為主動地去探究與思索。過去的教學模式重點在于讓同學掌控知識而非提高同學的學習技能。因此，需要要轉變這種教學模式，在教學中應多通過問題引導同學思索，激發同學的愛好，充分發揮同學的主體作用。四、對生物課程標準和生物教材有了更全面的.認識新課程為何特別著重討論創新？新課程新在哪？課堂中如何以同學為中心通過同學活動培育同學的討論創新技能和實踐技能？在我以往

5、的教學中我并不完全明白諸如此類的問題。專家孔春生老師對生物課程標準的分析，讓我深刻認識到生物課程標準不再是過去生物教學大綱那樣重在對詳細知識點的掌控，而在知識、技能、情感立場與價值觀方面已做了詳細的規定。在知識上應當使同學形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理如：進化的觀點、生物的遺傳變異、生物與環境的相互關系、生物體結構和功能相適應的觀點等；在技能方面，應當具備探究和實踐技能，養成科學思維習慣；理解人與自然和諧進展，有環境愛護意識。應當培育出具有較高的科學素養的人，加強學科知識的教學和組織同學經受科學實踐的過程是提高同學科學素養的惟一途徑。人教版教材的編寫從各方面都充分表達了課標的精神。

6、為培育同學科學探究的技能，提高同學科學素養，教材安排了大量的科學探究活動，且這些活動形式多樣包括：觀測與思索、試驗、調查、探究、資料分析、摸擬制作、進一步探究、演示試驗、設計、技能訓練、課外實踐等。如何貫徹課標，落實課標要求，有一本好教材是第一步，徑直的落實者就是我們的一線老師了。通過學習，我領悟到了教材版塊的處理與課標的關系，但真正領悟新課程理念的時候，我們知道并非全部的版塊都需要老師去講解，許多的版塊在同學的探究中自然就內化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。五、學習了先進的閱歷和方法侯宏偉老師細致、全面的“如

7、何說課及說課競賽”培訓，讓我受益匪淺。說實話，我還真的忘卻了怎么去說課、該說些什么。這次候老師的培訓無疑是雪中送碳，他不僅從理論知識上闡述了說課的含義，說課與備課的關系、說課與上課之間的區分與聯系，說課的方法和技巧，說課的內容、原那么、技巧，而且聯系詳細的課例清晰地介紹了說課的每一個環節和步驟，每一個環節詳細要說什么，怎么說，以及說課中易犯的錯誤和需要留意的問題。這些都使我們對說課有了更深入的認識和了解，說課與上課、備課不同，需要我們結合教育理論方面的知識來闡述一節課的教學設計和思路。說課包括了說課板，說教材，說教法、說學法，說教學程序這幾個步驟。其中說教材包括說教材的編寫特點，教學內容前后之

8、前的聯系，本課教學的三維目標，以及教學重難點、教學預備等等。說教法和學法主要說清教學中選擇了哪些恰當的教學方法，是如何恰當地運用新的教學方法的，以及指導同學如何去寫，結合理論依據談談對本課的教學和同學的進展有什么意義。說教學程序是說課中最重要的環節，介紹課堂教學的結構，要說清晰自己是通過哪些環節的設計來突破重難點的，重點介紹本節課設計得有特色的地方。在重新認識了說課的基礎上，我們每一個老師都有了自己的想法與構思，對我們自身的提高也有著很大的援助。我們學校班額大，一般都在60人左右，試驗室1間，只能容納48人，多余的同學不僅無座位，只能站著擁擠在一起，試驗開展非常困難。教材中老師演示試驗和同學分

9、組試驗多，尤其是七班級生物，同學分組試驗多，按課時標準完成試驗計劃難度大。一個學期的教學任務不能完成，只能將剩下的部分內容留給下一學期。張鑫老師試驗教學專題的講座，明確介紹生物試驗教學的重要性，引導我們如何利用并發揮設備器材的作用，讓我深深地感到教法要結合實際，就地取材，敏捷機動，要因人而異，因生而異。尹頭華老師如何建立和運用教學資源庫的講座中，向我們介紹了有哪些資源，教學資源的含義、教學資源的獵取方法和教學資源的處理技巧等等，使我認識到如何開發和利用老師資源庫、如何建立資源庫的程序與方法、如何解決資源庫建設中的難題，還有匡鋒老師對教材分析和教法建議的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一

10、種理念，落實三維目標，提倡五個環節，怎樣來創設情境，如何組織小組合作和讓同學自主觀測，還有老師進行有效教學的五種教學行為：“清楚授課、多樣化教學、任務導向、引導同學投入到學習過程和確保同學勝利率”，使我對教材和教法有了新的認識。這次生物新課改培訓，給了我很多思索和心得體會，并將我帶入一個寬闊的試驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，轉變教學策略，留意師生角色的轉變，且在實際的教學過程中，要留意課堂的任何一個環節，著重給同學營造一個良好的氛圍，建立同等、民主、信任的新型師生關系，使同學的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態，讓同學自主的參加課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同層次的同學在思維上都能進入一個自由馳騁的空間。我也清楚地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是由于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，能夠“恰當把握教同學成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪有梅花