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1、第3頁 共3頁【關于2022高中老師年度考核登記表個人總結】 高中老師年度考核個人總結關于2022高中老師年度考核登記表個人總結 篇一：高中老師年度考核登記表個人總結 化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯絡、互相作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握知識、開展智能、形成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢?首先，我研究學生，深感學生差異很大，主要表如今原有知識的根底上、學習方法上和信心上三方面。針對這種情況我將學生分成3個不同層次的學生，提供了對學生進展因材施教的陣地。我研究各層教學特點，對同一年

2、級不同層次的學生和班級采取以下分層教學對策： 一、深度、廣度彈性調節 教學要堅持因材施教原那么，一定要合適學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。假設要求過高、過難，學生承受不了，層、文班學生會產生厭學情緒，成績更差;假設要求過低，層、理班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退;層、競賽班學生更要深挖洞、廣積糧。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進展彈性調節。比方：在第一章二氧化硅晶體教學時，我要求文班同學通過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用根本練習即可。我更要求局部理班學生或參加奧林匹克競賽的學生不僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化

3、硅晶體中的12元環構造。比方：在第二章鋁教學時，要求文班學生掌握鋁的x及簡單方程式、簡述實驗現象、簡單計算，但對理班的一局部學生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的x原因和較復雜的識圖計算。 比方：在第三章不同價態鐵教學時，要求文班學生掌握課本上的根本實驗、現象、化學方程式、在學生能承受的前題下簡單與高一知識聯絡，但在理班在教學中將鐵與高一知識作了較為全面、復雜的聯絡。比方：在第四章烴的同分異構體的教學時，要求文班掌握含5個碳原子或5個碳原子以下烷烴的同分異構體，掌握碳鏈異構，理解位置異構和不同類烴的異構。要求理班學生掌握含10個碳原子烷烴的同分異構體，掌握碳鏈、位置、不同類三種異構現象。在學習有機物命名時，要求文班學生掌握烷烴的根本命名原那么，理解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求理班的學生掌握上述各

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