1、第10頁 共10頁學習教育中積極心理學老師心得體會學習教育中的積極心理學老師心得體會多篇，但愿對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。學習教育中的積極心理學老師心得體會范文一通過學習教育中的積極心理學我懂得了作為老師必須先處理好自己的心理問題，然后才能更好地做學生的心理工作。心理輔導是義務教育階段必須進展的一門課程。如何引導學生走出心理問題塑造完好的人格，樹立正確的世界觀和人生觀是我們教育者的責任和義務。如何做好自自身的心理調適和輔導好學生的心理問題呢?我覺得應該從以下幾點著手：老師做好自身的心理調適：在教學中我們老師本身難免形成一些壓力。因此，我們要先處理好自身的心理問題，不要把自己的心理問題影響

2、到學生。老師作為一個心理輔導者要對自身的心理問題進展自我調適。老師要從各方面尋找心理問題產生的原因，從而尋找解決的方法。這些方法也可間接地遷移到學生身上，幫助學生可以更好地解決心理問題。老師有良好的思想學生才會有良好的思想。做學生心理咨詢師：老師平時不僅要處理好教學上的問題，還要多關心學生的生活和學習，把自己融入到學生當中去，這樣才可以更好地理解學生，拿到學生的第一手資料。老師要給學生親切平易近人的感覺才可以使學生更好地把心理問題說出來，同時說話要算數，要講信譽，不能把學生的私事說出來。學生有問題要第一時間解決，給學生重視他的感覺。老師要學好心理學：當我們遇到學生的心理問題無法解決的時候我們會

3、覺得很沮喪，學生會很絕望。我們怎樣才可以減少這種失敗呢?最好的方法就是老師本身要認真學習心理學，而且要不斷地更新知識，適應學生心理開展的需要。進步對心理輔導的認識：隨著社會經濟的快速開展，生活節奏的加快。學生因為家庭和社會原因產生的心理問題也與日俱增，教育部門制定了心理教育進學校進課堂的方針政策，要求老師本身要進步對心理教育的認識。學習教育中的積極心理學老師心得體會范文二教育中的積極心理學這本書，給了我的教育方式一次新的洗禮，我們應該基于兒童的心理視角，以兒童的積極體驗為途徑，以培養兒童的積極人格為目的，為孩子的將來指引一條走向幸福的大道，從而自己也能與孩子一起感同身受。一、做孩子積極的典范兒

4、童擅長模擬，可塑性強。典范對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，進步自我評價的才能。上面的例子正是由于小學生往往將老師對事物的認識看成是唯一的真理，也習慣于模擬老師的言行舉止，在他們心目中，老師是非常完美的。因此，通過上述例子我們應該反思，我們應該嚴格要求自己，充分發揮自己的典范作用，用自己的言行潛移默化地影響學生，做學生成長路上的指路人。如：有一段時間我發現班上到了下午地面上就有了紙屑，而且三番五次的教訓他們要保持整潔，看到垃圾要主動撿起來，但就是不管用，后來我就什么也不說，看到垃圾我微笑著主動撿起來扔到垃圾桶，持續一個星期，留心觀察孩子的一舉一動，漸漸地發現我班的衛生變好

5、了，再也不要我說教了。典范的力量是無窮的。生活中有句名言：典范的力量是無窮的。老師勤奮，孩子就明白了努力;老師艱辛，孩子就學會珍惜;老師盡責，孩子就明白做人要擔當;老師冷靜，孩子就學會觀察;老師認真，孩子就學會方法;老師寬容，孩子就不會計較;老師開懷，孩子眼里快樂的事就多了;老師仁愛，孩子的心一定是寬廣，仁慈，充滿陽光的。二、留給孩子教育“空白”。在現實中生活中，很多老師都是特別認真負責的，他們希望學生能獲得好成績、安康成長，可是使了很大的勁兒，效果卻并不理想。為什么會這樣?因為很多老師的努力是違犯心理規律的。在教學中的我，我每天都在認真而仔細也有同樣的感受，我仔細的備課、上課、修改作業，包辦

6、一切，忙得不亦樂乎，孩子們像個陀螺似的轉著，敢怒不敢言。殊不知在這種情況下，扼殺了孩子的自主、合作、探究的自由學習時機與才能;殊不知這種滿堂灌，給孩子們造成了心理上極大的負擔。魚湯雖好，但不宜過多，知識雖好，卻需自我消化;殊不知教育需要講究“空白”藝術，適當的空白，才能產生美感，才能讓孩子們有自己的認識，自己的價值觀，自己的理想，自己的信念。就像教育家陶行知先生所說“老師教任何功課，講都是為了到達用不著講，換個說法，教都是為了到達用不著教。正如書中所說，讓孩子的心理在學習與生活中獲得免疫力吧。讓孩子遠離“時間貧困”和“空間貧困“。拉近師生間的精神間隔 ，指引孩子一步步走向成功。三、和孩子成為自

7、己人。新型的師生關系就是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。首先，我們要尊重學生，理解學生，做學生的知心朋友。回想我們平時的點滴教育，當孩子犯下錯誤時，可能會不問青紅皂白地批評孩子，用老師的權威來壓孩子，殊不知人天生就有抗拒感，這樣會傷害孩子的自尊，遠離你的教育，讀了此書后，我們感悟到要做孩子的“自己人效應“，蹲下身子聆聽孩子的心聲，主動與學生交流，講道理，一起分析p 解決問題的方案。當然，也要適當地給孩子一些必要的懲罰，跳出”自己人效應“。例如當孩子出現了一些原那么性的問題后，假如一味地沉入自己人效應，那將不利于孩子問題的改正。總之，我們老師應該根據實際情況，果斷的處理好師

8、生之間的”故事“，在一個個”故事“中塑造孩子良好的行為習慣和品質。學習教育中的積極心理學老師心得體會范文三讀了教育中的積極心理學一書，給我的教育方式一次新的洗禮，我們應該基于兒童的心理視角，以兒童的積極體驗為途徑，以培養兒童的積極人格為目的，為孩子的將來指引一條走向幸福的大道，從而自己也能與孩子一起感同身受。其中的第五章基于積極心理學的兒童教育新思路給我留下了深入的印象。一、做孩子積極的典范兒童擅長模擬，可塑性強。典范對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，進步自我評價的才能。因此，我們應該嚴格要求自己，充分發揮自己的典范作用，用自己的言行潛移默化地影響學生，做學生成長路上的指

9、路人。二、留給孩子教育“空白”。教育需要講究“空白”藝術，適當的空白，才能產生美感，才能讓孩子們有自己的認識，自己的價值觀，自己的理想，自己的信念。就像教育家陶行知先生所說“老師教任何功課，講都是為了到達用不著講，換個說法，教都是為了到達用不著教。正如書中所說，讓孩子的心理在學習與生活中獲得免疫力吧。讓孩子遠離“時間貧困”和“空間貧困“。拉近師生間的精神間隔 ，指引孩子一步步走向成功。三、和孩子成為自己人。新型的師生關系就是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。首先，我們要尊重學生，理解學生，做學生的知心朋友。讀了此書后，我們感悟到要做孩子的“自己人效應“，蹲下身子聆聽孩子的心

10、聲，主動與學生交流，講道理，一起分析p 解決問題的方案。當然，也要適當地給孩子一些必要的懲罰，跳出”自己人效應“。總之，我們應該運用積極心理學的方法，從事教學工作，做好自己的典范，留給孩子空間，成為學生的良師益友，尋求細節培養學生積極樂觀的學習生活態度，我們應該努力做到這一些，因為這樣，能使學生形成安康的心理，從而形成良好的道德品質，使學生在學習生活中感受到童年的快樂，因為他們快樂，我們就能感受到幸福。學習教育中的積極心理學老師心得體會范文四積極心理品質的形成于學生的主體活動，積極心理教育最顯著的特點就在于“活動”。學生在各種各樣的活動中獲得心理體驗，形成積極的心理品質。針對中小學生年齡小的特

11、點，比擬合適這一方法，讓學生積極主動的關心自己的心理開展，成為自己的主人。人們經常講如今獨生子女多了，逐步會在孩子中形成一種以“我”為中心的現象，有些孩子不關心班級集體，自私自利。所以，培養孩子的團隊協作習慣、學會與人相處，成為學校教育的一項重要工作之一。針對積極心理教育的特點，我上了一節同學間的互助的心理活動課。課上我設計了一個活動：讓孩子朦著眼睛在教室里走一圈，然后談談感受，孩子說：“很害怕，怕撞到課桌上”。第二次，再請這位孩子朦著眼睛，然后請一位同學帶著他走，再讓他談談感受，孩子說“比起第一次不那么害怕了，因為同學攙著我的手，不會撞到東西”。為了調動學生的自覺性、主動性、積極性，讓學生的

12、心理體驗更加深入，積極心理教育可以把增加積極的心理體驗作為主要手段。我在理論中反復做幾次同一種游戲，讓更多的孩子來體驗，這兩次走路的不同感覺。最后同學得出同一種結論：同學之間應該互相幫助、互相關心，這樣即使有困難也能比擬快的克制，還可以少走彎路。這也就是團隊協作的魅力，也是我心理課要到達的目的。這一堂課既培養了學生安康的心理，懂得了人與人之間是互相聯絡的,又讓學生懂得了幫助、關心別人的美德。可以說培養了學生積極的心理品質，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的道德品質。運用積極心理學的方法，從事教學工作，讓學生學習在生活中學會與人交往，與人交流的方法與技巧;學習正確面對生活中的各

13、種耐挫力，自信心得到增強，這樣也一定能培養學生積極的生活態度。教學經歷告訴我們：對學生來說，良好的道德品質是培養安康心理的根底，良好的心理狀態是承受思想品德教育的前提，兩者互相依存、互相影響、相輔相成，其立足點是通過教育活動塑造學生，使其德、智、體、美、勞全面開展。總之，以積極的心態面對生活，感悟生活，用理性對待生活，這是心理安康的一種表現。學習教育中的積極心理學老師心得體會范文五最近讀了一些關于老師心理學方面的書籍。非常有幸拜讀了周國韜先生的教育中的積極心理學這本書，讀完之后，令我感觸頗深。為此，我表達如下幾點自己對于這本書的理解。這本書為人們學會積極的心理調節、形成樂觀向上的心態提供了有益

14、的知識和策略，掌握這些知識和策略對于從事教書育人工作的老師有著極為重要的意義。教育中的積極心理學針對中小學老師的實際選取了局部有助于老師心理調適的積極心理學內容，因此命名為“積極心理學與老師心理調適”。我覺得非常合理。書中采用了一些心理測量工具和訓練程序，這些內容要求我們學習者進展練習。并且有很好的平臺對其內容進展輔導，以便使我們這些學習者更好地理解有關的知識，學會運用有關策略進展心理調適。書中介紹了“學習才能感”概念、“習得性無力感”等相關內容。其實使我印象最深入的是書中介紹的有關“習得性無力感”的研究成果，已經被納入到積極心理學的領域之中。其中的情緒管理才能局部對于我們這些中學老師非常受用。情緒管理才能是指管理自己和別人的情緒，控制情緒表達方式的才能。情緒管理才能較強的人，一方面可以在適當場合表現出適當的情緒;另一方面也擅長調節自己和別人的情緒。例如，在正式聚會當中，適當表達喜悅的情緒，在悲傷的葬禮上適度表達悲傷的情緒，在人際沖突中控制自己的憤怒情緒，擅長調節氣氛激發別人的積極情緒或者擅長撫慰別人的消極情緒。情緒管理才能由以下四種才能組成：對愉快和不愉快的情感保持開放心情的才能;根據對信息的