1、初一語文課文春教學設計反思課文春教學設計篇四1.領會文中描寫景物委婉細致。2.學會用詞準確、生動，比喻形象鮮明的語句描寫事物，及學習抓住特征描寫景物的方法。3.培養學生熱愛自然的情感。教學重難點：抓住具體的句子感悟春的美。教學方法：討論法。學法：自主探究。教具：春景圖多媒體課件教學時數:兩教時教學步驟：一、復習舊知識，展現春的意境。今天，學習朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的?(同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。

2、窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！?王安石在泊船瓜州中又是怎樣描繪的?(同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”)蘇舜欽在淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生?！?二、進行比較，激發興趣以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文春寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與

3、作者觀察的差距。三、學生朗讀全文，要求：1.提出預習中不能解決的問題。2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。注意正音：巢Cho巢應和h 醞釀ynning暈yn第一節迎接春天。(第一段)第2至7節描繪春天。(第二段)第8至10節歌頌春天。(第三段)四、講讀體會：1.第一段：迎春(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和

4、、親切的感覺。2.第二段：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。課文春教學設計篇五教學目標：1.認識10個生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.學習生字，朗讀課文，感受春天的美麗。4.了解課文內容，感受春天的美麗，產生對大自然的喜愛之情。教學重點： 學會生字詞和練習朗讀。教學難點：通過觀察和朗讀感受春天和美麗，激發學生對大自然和熱愛之情。教學過程：一、課前導語：1.同學們，你們喜歡春天嗎?那就讓我們一起去欣賞春天里美麗景色吧!(欣賞春天里

5、美麗景色)2.對話：看了圖后，大家說說你看到了什么?你想說什么?學生說：我看到了許多美麗的花。我看到燕子、蜻蜓等在空是飛。我看到小朋友在高興地叫、唱。3.這么美，那我們一起走進春天吧!二、學習生字。很美，那我們就美美地朗讀課文，邊讀邊找出課文中生字。點學生指出課文中的生字，出示本課的生字卡片。指名學生試讀后，集體訂正。在這些生字中，同學們認為那些字音需要注意，說一說。學生可能說：“色”的聲母是“s“，不是”：“sh”?！扒唷钡淖x音是qng,不是“qn”1. 現在一起跟老師讀這些字，特別注意剛才提出的那幾個字。2. 同學之間帶讀，大家齊讀，開火車讀。3. 小組比賽。三、學會寫這些字。1.這些字都

6、會認了，那你們想不想學習書寫這些字呀?2.老師規范地在田字格中寫出這些字，學生跟著書空。3.檢查掌握情況。(1)小組進行書寫比賽。看誰寫得快又好。(2)分析這些字的組成。4.練習寫字。課時作業。紅( ) 青( ) 春( ) 色( )桃( ) 池( ) 雷( ) 彩( )課文春教學反思春朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學

7、生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。成功之處：第一、導入新課巧妙?！巴瑢W們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝

8、杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。第二、理清課文結構。本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了

9、班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。不足之處：一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展

10、延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排

11、整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。第一篇：食物包裝上的信息教學設計與反思食物包裝上的信息教學設計教學目標1 在觀察中，了解食物包裝上的信息，知道一般食品包裝物上有哪些信息。2 在分析、處理信息的過程中，產生問題，并通過比較觀察，了解可能影響食品保質期的因素。3 經歷收集、處理包裝物上的信息過程，提高學生選擇食物的能力。教學重點了解可能影響食品

12、保質期的因素。教學難點在分析、處理信息的過程中，產生問題，并通過比較觀察，了解可能影響食品保質期的因素。教學準備餅干、牛奶、飲料、瓜子等包裝袋或盒。教學過程一、導入同學們今天我們帶來了什么？這些食物外面都有精美的包裝。這些精美的包裝物除了包裝食物外，還有什么作用呢？揭示課題二、探究（一）觀察食品包裝物1學生以小組觀察4種食品包裝物上的信息。2學生選擇兩種食品交流，（一組上臺交流，其余組補充）3信息分類，小組內說說。學生交流，教師引導歸納（引出三無食品）（二）比較幾種食品的保質期4食品包裝物上有這么多信息，我們在購買食品時最關注的是哪一類信息？5請同學們以小組為單位觀察一下這4種食品的生產日期和

13、保質期，并把觀察結果記錄在表中，完成后仔細觀察數據，想一想，從這些數據中又可得到什么？學生小組活動6學生匯報7你們認為食品保質期長短與哪些因素有關？9這些猜測是否科學我們來觀察。瓜子與光明牛奶包裝差不多，而保質期卻不一樣。為什么？從食品的特點比較包裝和保存方法是否影響質期的長短比較配料是否影響保質期的長短師總結。10結合五一假日期間出去旅游，需要帶食物這一小故事引入論題：你認為保質期長的食品好，還是保質期短的食品好？三、拓展11通過親身體驗，體會生產日期保質期的重要性，形成吃食物前先關注包裝上的信息，判斷可不可以食用：獎勵兩位發言相當精彩的學生兩種食品，其中一種是過期的。猜配料。12我們觀察一

14、下它的配料，哪些配料我們熟悉的，說說它們在食品中起什么作用？哪些配料我們不熟悉的，推測它們在食品中起什么作用？食品添加劑是否會對人體產生有害的影響？13課后查資料，看看你的猜測是否正確。食物包裝上的信息課后反思上課時還是有些緊張，以至于漏了一個環節-選擇食物，其中時間沒掌握好是主要原因。第一個活動，請每個小組選擇兩樣食物匯報其包裝上的信息，用時太長，還是重點交流一樣食品包裝上的信息，而后分類，這樣會節省一些時間。引出“三無食品”的方案還可優化，如在學生交流“你最關注的是什么信息？為什么”時引出，會覺得更自然些。雖然我在選擇材料上進行了篩選，但提供的材料還是缺乏結構性。我想，可以在教師準備的比較

15、有結構性的材料中選取2組，這樣可讓學生選擇其中一組材料進行研究影響保質期的因素，會節省一點時間。同時，記錄單中引導學生研究方向的關鍵詞最后一項“其它方面”的邊上，還是有必要再次標注提示學生“從數據中觀察到的信息”。我們還需要注意學生匯報表格中的信息時，不要讓學生帶食品上來，否則他們說著說著，就會把關注點放在包裝的信息上，易扯出去。接著，研究影響保質期的因素時，可引領學生先比較罐裝的旺仔牛奶和盒裝的旺仔牛奶，然后探究兩組都是包裝一樣的材料，這樣顯得更有層次，同時為比較同個牌子，相同的包裝的伊利牛奶降低了難度。引出配料這一環節設計得比較好，創設的情境比較生動，充分調動了學生的積極性。獎勵兩位學生吃

16、食品，一種是過期食品，一種是未過期食品。正當兩位學生要把食物放入嘴中時，我提醒他們“這些食品能吃嗎？”一石激起千層浪，所有學生的目光都聚集在這兩包食品的包裝上。當兩位學生仔仔細細地看了生產日期和保質期后，其中一位拍著胸脯，喃喃地說：“還好沒吃，還好沒吃啊！”我滿懷歉意地說道：“哎呀，真是不好意思。我還不知道過期了，花了我五元錢呢！來，換一種餅干?！边@位學生邊接過餅干，邊自言自語道：“這回得好好看看了?！闭f著，他便反反復復地看著，最后，情不自禁地喊了出來，“這包離過期遠著呢！可以吃?！闭f著，便吃起來。然后請品嘗的兩位學生說說什么味道，其余同學猜餅干的配料，猜對便可獎勵他們吃一塊學生通過這一次親身

17、體驗，會深刻地意識到保質期和生產日期的重要性。稍一疏忽，可能就會危及自身的健康。這一環節美中不足的是，我在分餅干時，替學生一塊塊地拿出，卻沒有意識到自己拿過粉筆的手是不衛生的。這雖然是個細節問題，卻是不容忽視的，教師的一些行為會對學生的一生產生很大的影響，尤其是科學教師，應具有嚴密的思維，嚴謹的態度。這次上課，我發揮得并不是很好，這跟對教材鉆研得不夠透徹，準備得不夠充分，考慮得不夠周到，有一定的關系。但通過這次磨課活動，我向樓老師和很多科學骨干教師學到了很多很多，在此非常感謝你們的指導。以上是我的一些粗淺的看法，請大家多提批評意見。第二篇：食物包裝上的信息的教學設計與反思教學目標1.知道觀察食

18、品的包裝，可以獲取很多這種食品的有關信息。2.在觀察、分析、討論等活動中探究影響食物保質期長短的因素和食物中配料的作用，并能根據食物的保質期、配料等信息正確地選擇合適的食物。3.在了解食物包裝信息的活動中，與同學合作搜集、分析、處理信息，樹立關注自身健康生活的意識。教學過程一、談話導入1.課前，老師請同學們每人購買一個自己喜歡的食品。我看了一下，大家都帶來了，非常好。（拿起一位學生帶來的食品）我們來看看這位同學帶來的是什么食品？2.你們是怎么知道的？3.食物包裝上除了有食品的名稱外，還有哪些信息呢？今天我們就一起來研究食物包裝上的信息。（出示課題）設計意圖：布置學生課前購買自己喜歡的食品，不僅

19、為探究食品包裝上的信息提供了豐富的素材，為后面的教學做好了鋪墊，而且激發了學生研究的興趣。利用學生帶來的食品，引出本課探究的主題，顯得自然、簡潔，并讓學生感受到科學就在自己身邊。二、探究新知1.觀察食物包裝上的信息（1）請同學們拿出自己帶來的食品，以小組為單位，仔細觀察食品的包裝，看看你能發現哪些信息？再說給小組內的同學聽一聽。比一比誰發現的信息最多？哪個小組發現的信息最多？（2）學生小組活動。（3）學生匯報，師板書信息。（4）同學們真了不起，一下子就發現了這么多的信息?？磥戆b袋上的學問可真不少??！設計意圖：這個環節是本課的一個教學重點，教師用簡潔的語言提出了觀察的要求，指導學生如何通過觀察

20、，獲取更多信息。同時，通過小組合作，既進行小組內的信息尋找比賽，也進行小組間的比賽，這樣既可以節省課堂時間，也讓學生學習的興致高漲。2.研究食品的生產日期、保質期和食品配料（1）如果從健康飲食的角度出發，我們在購買食品時最應該關注哪方面的信息呢？為什么？（2）同學們說的都很有道理。食品包裝上的信息都很重要，可是，對許多消費者來說，在產品合格的時候，大家最關注的還是生產日期、保質期和食品配料?，F在我們就來研究這個兩個問題。（3）出示：問題一：食品的配料 ；問題二：食品的生產日期和保質期（4）每個小組只選擇一個問題來研究，小組小聲商量一下。（5）等會兒研究的時候，要求小組分工合作，仔細觀察食品包裝

21、，找到相關信息，并進行信息整理和分析，記錄員認真做好記錄。（6）請小組長來領取研究的食品包裝和記錄單。（為研究食品的生產日期、保質期的小組提供的食品是：旺仔罐裝牛奶、旺仔盒裝牛奶、揚子江袋裝牛奶。為研究食品配料的小組提供的食品是：磨堡蛋糕。）（7）小組活動，填寫記錄單。（8）學生匯報食品配料記錄單后，教師介紹學生不熟悉的配料。（9）學生匯報食品生產日期和保質期記錄單后，教師小結：影響食品保質期的因素除了同學們剛才說的保存方式、包裝方式、配料外，還有很多，課后同學們還可以繼續研究。小學數學教學設計與教學反思許多教育者都有這樣的感受，好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移

22、默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。一、設計生活實際

23、、引導學生積極探究。這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數學老師在教“10以內數的組成”，她的教學是這樣設計是“7的組成”，她的設計如下：師：你們到過市場買過菜嗎？生：有著不同的回答。師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）。師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質等，對我們身體有用的物質。師：請同學們看上黑板，下面老師讓大家來數一數黑板上的魚（出示7條魚的教具），誰來數一數黑板上老師掛了多少條魚？生：學生爭先恐后地回答（7條）。師：你能用算式來表示你是怎樣數的

24、嗎？請同桌同學相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的？生：學生通過思考交流，然后各自說出自己的算法生：我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚，列式為：3+4=7 。生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7師：你們說的都對。師：最后反饋小結 。教師做到了：1、 在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。這樣的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學

25、生很快就掌握了數“7”的合成，達到了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發現問題、解決問題。課堂教學會

26、更生動些。二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。以下是筆者在教學“圓的周長計算公式”的教學設計：師：前面我們學習過正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長是取決于什么？它們的公式各是怎樣的？師：我們先回顧一下正方形的周長計算，正方形的周長取決于什么？周長的計算公式是什么？生：取決于正方形的邊長，即：C=4a師：正方形的周長和它的邊長是什么關系？為什么？生：周長總是邊長的4倍，因為四條邊長相等。師：矩形的周長又取決于什么？周長計算公式是什么？生：矩形的長和寬的和：即：C=2（a+b）師：矩形的周長和它的長寬的和的關系是什么？為什么？生：周長總是等于寬與長的和的2倍

27、；因為矩形兩條對應邊相等。師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢？為什么？生：（通過思考后，發現圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關系呢？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數關系呢？如果有我們就能夠根據這個倍數關系來推導出圓周長的計算公式，對不對？（通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質疑、最后發現公式）在這個教學筆者做到了：1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數關系為3倍多一點。筆者趁機引入，順利地完成圓的周長的計算公式的教學。2、筆者重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。4、教學中創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。三、創設問題情境，以情引趣，激活思維。教師的教學具有趣味地