1、小學英語形成性評論課題研究方案一、研究的背景美國有名的教育心理學家布盧姆以為：評論是一種獲取和辦理用以確立學生程度和教課有效性的憑證的方法。科學和有效的評論，是激發初學英語學生的學習興趣，進步學生運用語言的才能，促進培養學生社交習慣的重要門路。學生評論是學校教育評論的核心，評論的根本目的是促進教育對象生動、開朗、主動的睜開。就小學英語教學而言，對學生的聽、說、讀、寫等技術作出正確、科學、合時的評價，不但是對學生掌握英語各項技術的診療，更是一種鼓舞和導向。可是，長久以來，受“應試教育的影響，小學英語評論根本沿用了終結式評論的形式，它以最后的期中、期末考試成績作為評定學生學習才能和教育質量的獨一標

2、準，這樣的評論方式過分重申了考試分數的作用，使得全局部學生學習英語的目的就是為了考試或升學。而這類方式卻忽視了學生在學習過程中的個體差別性、主體性和主動性。這與目前正在實行的新一輪英語課程標準改革的根本理念是不相符合的。新的課程標準明確指出：英語課程要面向全體學生，側重素質教育。而與素質教育相應的教育評論自然體現出主體多元化和形式多樣化的特色，它著眼于素質的全面進步，它是宏觀控制和自我改良并重，側重結果，更側重過程的全方向的評論。新課標建議英語教課評論采用形成性評論與終結性評論相聯合，而以形成性評論為主的評論體系。形成性評論是指在教課活動過程中，診療活動成效、調理活動過程，保證目的實現而進展的

3、過渡性評論。在評論中，老師要以學生綜合語言才能的睜開為目的，依據詳盡的評論目的和內容，并聯合學生的實質設計出各種各種的活動形式和規那么，經過唱、跳、演、說、游、賽等形式，讓學生在活動中進展智力要素與非智力要素的評論。二、研究的意義從心理學的角度來講，少兒擁有好奇心，聽覺敏捷，善于模擬，心理阻礙較小，他們對一種新語言的學習常常產生激烈濃厚的興趣。所以人們以為少兒時期是學習語言的最正確時期。但是，從另一個角度來講，少兒的注意力又較易分別，惟有對感興趣的東西才能集中注意力并能長久。小學生愛說愛鬧，他們無所忌憚、敢想敢說、好動，求新求異的夢想激烈。所以，老師一定因勢利導，不要由于盲目追求講堂紀律打擊他

4、們的好奇心和求知欲。在教課中，依據學生的實質狀況，非智力要素的差別，進展目的鼓舞，分層互促。本課題研究的形成性評論的應用，不一樣于傳統意義上的小測試、講堂發問、家庭作業、課外活動。這些活動雖也屬于平常的評論，但常常忽視了學生的自主睜開。這些活動大多是按老師的要乞降規定去達成，是被動的學習。形成性評論的核心是讓學生自主地達成某些學習任務，在學習過程中體驗成功和收獲，而不純真是平常測試成績的累計。形成性評論側重評論結果對教課的反響作用，包含對學生學習和老師教課雙方面的反響作用。評論要能夠使學生理解自己的學習狀況，反應學生學習的成就和潛能，要有助于學生睜開自主學習，有助于自信心的成立和正確認識自己。

5、學生在學習外語時，老是希望獲取他人的必定和夸獎，在講堂學習中更是這樣，所以老師在教課中要側重保護他們學習的踴躍性。對成績突出優異的學生，老師口頭鼓舞許多，但老師應關注每個孩子的成長與進步，不要小氣對后進生的夸獎與鼓舞。人人都要聽好話，特別是少兒子。在講堂上老師的一句“Verygood！“Welldone！等贊譽的話或許一個贊成、好意的淺笑，不只使學生快樂，并且使他們的學習信心大增。老師還能夠在教課頂用考語、口頭鼓舞、寫在作業中或放在學習記錄袋中等形式進展形成性評論，更多地關注學生求知的過程、研究的過程和努力的過程。三、研究的理論依據形成性評論是1967年由美國哈佛大學斯克里芬M.Scriven

6、在開發課程研究中提出的。布盧姆(B.S.Bloon)將其引入教課領域，提出了掌握學習的教課策略，獲取了明顯的成績。重視形成性評論是新一輪根基教育課程改革的重要評論觀。小學英語課程標準針對過去評論只重視終結性評論而產生的各種缺點，提出終結性評論與形成性評論相聯合，更關注形成性評論的新理念，將對小學英語的教課改革產生重要影響。?英語課程標準?中指出：評論是英語課程的重要構成局部。科學的評論系統是實現課程目的的重要保障。本課題主要環繞形成性評論進展研究。形成性評論為學生供給了一個不停自我完美與進步的機遇。它重申學生的自我評論與相互評論，讓學生在自我評論中不停反省，并獲取學習上的進步。四、研究的目的和

7、內容經過本課題研究，研究簡易易操作、擁有必定科學性的小學英語學習的評論體制。進步老師的教育教課才能和教課成效，進步學生學習英語的踴躍性和主動性，更好地推進在小學開設英語的進度。激發和培育學生學習英語的興趣，使學生建立自信心，養成優異的學習習慣和形成有效的學習策略，展自主學習的才能和合作精神。1、面向主體，培育個性，體驗成功。側重發揮學生的評論主體性。教育活動的終極目的是實現全體學生全面而主動的睜開。若是分開了學生主體作用的發揮，素質教育的目的就沒法實現。學生是學習的主人，也是形成性評論活動的主人，評論中應面向全體學生，注重學生的個性差別，努力使每一位學生都能獲取全面和睦安康的開展。在講堂教課中

8、，要調換全體學生的學習踴躍性，使每一個學生都能夠參加教課活動。2、側重評論方式，激發、保持興趣。側重評論的理論性。人的素質形成的過程，是人將從外界獲取的物質、能量、信息加之內化，逐漸積淀為自己身心結構的有機構成局部的過程，是一個理論活動的過程。為了使評論有機地融入教課過程，應成立開放、寬松、民主、和睦的評論氛圍，鼓舞老師、學生、伙伴、家長共同參與評論，實行評論主體多元化。3、側重過程，成立自信，不停睜開。側重評論的睜開性。人的素質除擁有相對的穩固性，還擁有睜開變化的性質。在評論過程中，不但關注結果，更應關注學生成長睜開的過程。老師應當以一種睜開的、全面的眼光來達成對學生的學習評論，評論過程中應

9、賜予學生頻頻評論機遇。老師對他們的評論也應時刻調整，應以睜開的眼光，從多個角度、多方面去對待每一個學生，必定他們一點一滴的進步，讓每個學生在自尊、自信中快樂成長。五、研究的方法1、行動研究法有方案、有步驟的由實驗老師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實質問題，抵達進步教育教課質量的目的。實驗過程中隨時注意察看學生學習動向，收集學生學習資料，對之作出剖析，實時發現問題，予以解決，調指出最切合學生口胃的學習大餐。2、檢查研究法對實驗班學生狀況進展檢查，理解并對有關資料進展收集、整理、剖析，以使實驗者理解學生睜開的狀況，為本課題的研究創建條件。六、操作的方法一成立學習小組按座位將前后四位同

10、學劃定為一個學習小組，選一個英語成績較好，有責任心的同學任組長。此后在試驗過程中，如需小構成員在一同活動，一般都由這四位同學共同參加，全班共成立了12個學習小組。二學生自評小學生自我意識單薄，還不可以完滿地進展自我評論，但能夠適時地進展自我評論的理論。比如：在教課完一課后，讓學生比較自己的努力目的，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己抵達的程度和程度，用形象標志對自己的學習過程和結果做出判斷：能抵達幾個目的就打幾顆星，在此根基上老師再進展檢查，加強學生的學習意識。三學生互評在教課中，學生互評能促進學生踴躍參加，在評論他人的過程中實現自我進步。比如：在組織“聽聽做做游戲時，每一組選出一個代表上

11、講臺，請臺下的學生說句子，臺上的學生做動作，其他的學生當評委，看誰做錯了或做慢了就高聲說：“Sorry,sorry,youareout!四老師評論1、鼓舞性評論德國教育家第斯多惠說過：教課的藝術不在于教授本事，而在于鼓舞、喚醒和激勵。在英語教課中，老師要關注學生的點滴進步，運用Good！/Great！/Super！/Wonderful！/Welldone！/Youareclever！等進展語言鼓舞，還能夠經過畫紅旗、獎賞自制的小星星或小紅花、老師刻的英語等級章、小笑容等小物件等進展形象化的榮譽鼓舞，這樣一來，能使學生獲取充分的自我必定和心理上的知足，所以他們就會在學習過程中表現出輕松、樂觀的優

12、異情緒。2、針對性評論學生參加講堂活動的狀況是形成性評論的一個重要內容。班級里多才多藝的學生好多，有的多才多藝，有的能寫會畫，有的熱中表演，有的善于言辭，老師在組織教課活動的同時，應善于察看、理解學生的個性差別，發掘每位學生的才能，指引每位學生去體驗“學學會會學的過程。在講堂上,我常常采納小組評論法，把學生疏為假定干小組，以小組為單位睜開議論，進展競賽，分組過程中我注意讓內向和外向的學生相對集中，根基好的和根基差的相對集中，以便于他們在小組中發揮各自的專長，在合作中揚長避短，百花齊放，同時加強他們的團隊意識和競爭意識。在講堂上，當老師對學生的回復、朗誦、唱歌、游戲、表演等踴躍評論的同時，學生也

13、為自己優異的表現感覺快樂，進而更為熱忱地投入，勇敢地理論。五家長評論在評論過程中，家長的參加特別重要，由于家長和老師同樣，關注著學生的一舉一動、一言一行，關注著學生的成長。家長自己就是一種教育資源，開發、利用好這一資源，是老師的職責，也是老師的教育藝術。家長的評論可側重在對學生家庭表現的評論，筆者曾采用多種方式，比如：問卷檢查、訪談、書信、等等，特別是低年級的學生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最簡單受四周環境的影響，所以更應當實時與家長聯系交流。家長的評論既是學校教育的持續，又是對學校教育成效的直接反應。六英語活動課的睜開在英語活動課中，學生應當一直處在動向之中，居于教課主體地位。

14、每個學生都有較大的自主權，學生要最大限度地發揮自己的主觀能動性，應當參加活動的設計、籌備，參加活動的準備，在活動中發揮每個學生的聰慧才華，學生還應踴躍參加活動的總結。每堂英語活動要依據學生的實質狀況和特色，讓學生自己“活，自己“動，是學生在一致組織的活動中培育自想法識，發揮主體作用，真實成為活動的主人。七成立學習檔案袋學習檔案袋是展現每一個學生學習過程中所做的努力，獲取的進步以及反應學習成就的小天地。成立學生學習成長袋是形成性評論的重要內容。成長袋展現了學生在努力學習后所獲取的進步和成績。經過這一過程，學生加強了對自己的驕傲感和自信心，也為老師、家長供給了學生進步的記錄，還能夠幫助察看學生所采

15、納的學習策略。我們設計的學習檔案除了學生自我設計的局部外，主要包含主要包含：1“我要抵達的目的;2“同學老師、家長對我說;3“爸爸媽媽聽我說唱;4“我的采蜜集;5“我的優異作品展;6“我的小秘籍;7“老師我想對您說在設計檔案袋時，以鼓舞為主，依據少兒子好勝的心理特色，到處讓他們感覺“我能行，讓他們體驗成功，引發學習的踴躍感情，讓他們經過比較和自我反省，客觀地評論自己長處和缺少。七、研究的步驟2006.6仔細學習新課程標準，理解國內外有關課題動向，客觀剖析小學英語形成性評論研究的得失，寬泛征采建議、議論、選題，制定并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。2006.12制定階段實行方案，組織老師有要點地進展行動研究，形成中期成就資料累積。深入睜開課題研究，研究有效的學習評論方