1、 基于CBI教學理念的高職汽車專業英語教學模式研究 馬曉鈴 吳剛【Summary】在經濟全球化和“一帶一路”建設背景下，同時具備專業知識和英語技能的復合型人才受到了市場的青睞。這對高職高專學生提出了新的要求，也給專業英語教學帶來了新的挑戰。CBI教學理念對高職高專的專業英語教學具有重大的指導意義。本文以汽車專業英語為例，從課程目標、課程材料、師資要求等方面探究基于CBI教學理念的高職汽車專業英語教學模式?！綤ey】教學模式；教學理念；復合型人才【作者簡介】馬曉鈴（1988.03- ），女，廣西平南人，碩士研究生，廣西職業技術學院英語教師，研究方向：外國語言學及英語語言學；吳剛（1976.09-

2、 ），男，湖南岳陽人，本科，雙學士學位，廣西職業技術學院英語教師，講師，研究方向：英美文學。【基金項目】2017-2018年廣西壯族自治區外語教育科學發展規劃項目重點課題研究成果：基于CBI教學理念下高職公共英語教學改革研究與實踐（課題編號：GXSKXM-17-02）。一、研究背景在經濟全球化和“一帶一路”建設背景下，社會對高職高專學生的要求越來越高，面對突出的就業問題，對汽車專業的學生來說，如僅僅掌握汽車行業知識，已無法適應社會的發展需求。為此，要加強高職高專院校汽車專業英語教學的改革和探索。汽車專業英語是在大學英語教學的基礎上學習專業內容，包括汽車的結構、工作原理和各零部件的專業術語等。因

3、此，高校在專業英語教學上應有針對性地依托專業內容開展專業英語教學，本文將從課程目標、課程材料、師資要求等方面淺析基于CBI教學理念的高職汽車專業英語教學模式。二、CBI理念的含義和特征CBI（Content-Based Instruction）意為“以學科內容為依托的語言教學”，即以非語言學科內容為依托來學習外語，把語言學習或教學和專業學科知識相結 合的模式。CBI 理念將語言學習融于學科知識的學習中，通過系統的學科內容知識構建同時關注學生的語言技能，從而實現語言技能和學科知識的同步提高。內容依托教學模式以學科知識為核心，強調課程組織要根據學科內容，而不是根據目標語言的形式、功能、情景或語言技

4、能來安排。此外，CBI教學理念還具有使用真實的語言材料、課程設置必須符合不同學生群體的需要的特點。CBI教學模式可完全整合專業內容和語言學習。語言作為學習專業知識的工具，使用語言學習專業知識，獲取專業信息，解決專業問題，并在這個過程中培養自己的語言技能，完成學習者學習語言的最終目的，并最終把這項語言技能運用到實際的工作崗位上。因此CBI是一種專業技能和語言水平共進的教學模式。三、CBI融入到汽車專業英語教學中的必要隨著經濟全球化和國際交流的不斷深化，汽車市場也在不斷壯大。隨著眾多國際汽車品牌的“going in” 和越來越多的中國汽車品牌“going out”，為了更好的進行跨國商業談判，或為

5、國際客戶提供服務， 同時掌握汽車專業技能與英語語言知識的人才顯得尤為重要，這就急迫需要汽車專業英語的學生掌握一定的英語能力來閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術資料。這就表明汽車專業英語的教學必須具備跨學科和實踐性的特點。CBI是以內容依托的語言教學，在汽車專業英語教學中融入CBI 理念，可以有效的將語言和專業知識的學習結合在一起，將英語作為一種載體來學習汽車相關知識，而專業知識的真實語境也為英語的學習提供了很好的條件。在學習中，學生將英語作為學習手段來學習和探討汽車專業知識，這種方式能較好的提高學生的英語能力。對語言學習來說，學生圍繞專業內容為主題來學習能夠提高其學習熱情，提高語言學習的

6、效率和質量。四、CBI教學理念在汽車專業英語教學中的運用根據汽車專業英語的特征和教學目標，本文以汽車專業英語課程為例，淺析在 CBI理念指導下高職高專汽車專業英語的教學改革，具體從課程目標的設定、課程教材的選擇、師資團隊的要求等方面進行研究分析1.CBI 教學理念下課程目標的設定。高職英語教學的總體目標是培養學生在特定職業范圍內運用英語的能力。CBI課程最為一種將英語語言知識與專業知識完整融合起來的教學方式，體現了語言的工具性目的，本質上符合告知教育的培養目標和教學實際。與汽車專業課程或大學公共英語課程相比，汽車專業英語存在明顯差異。汽車專業英語教學目標在于提升學生對汽車專業所涉及的英語的聽、

7、說、讀、寫、譯的實際應用能力。在教學中，教師學生圍繞專業內容開展教學活動，以英語為目標語言，通過這個課程，可讓學生充分了解專業英語學習的重要性。專業英語教學強調學生以英語來進行汽車行業相關崗位的實踐，要求學生在學習常見的汽車專業英語術語和專有名詞的基礎上，注重培養學生汽車專業英文資料的理解能力，并能夠用英語進行實際的交流并維修或銷售汽車。2.CBI 教學理念下課程材料的選擇。課程教材是開展汽車專業英語CBI教學的重要條件。在選擇教材時，教師應以學生為主體，充分了解學生的專業水平和英語基礎，根據所授課學生的實際情況來選擇學生學習需求的教材。為更好的實施CBI教學模式，教材內容難度應適中，且應具有

8、專業性、趣味性、實踐性等特點。具體而言，需要注意以下幾方面。第一，專業性。CBI 理念強調依托內容來開展教學，如在汽車專業英語課堂上，學生要結合專業知識來學習語言。由北京郵電大學出版社出版的汽車專業英語教材，專業知識覆蓋面廣，單元內容包括The Vehicle World（汽車世界）、History of Automobile（汽車歷史）、Famous Car（名車）、Logos of Automobiles（車標）、the Production of Automobile（汽車生產）等。同時，教材每個單元還提供2篇專業內容的閱讀，包括汽車結構、汽車類型、汽車發動機、汽車底盤等。該教材契合CB

9、I教學理念的主題式教學，每個單元圍繞某個專業知識來進行語言學習，這樣可以提高學生的學習興趣，也可以有效地提高語言習得效率。第二，趣味性。CBI理念強調教學以學生為中心，增加課程教學的趣味性，可以有效調動學生學習的積極性和主動性。根據高職高專學生英語基礎較差、英語學習興趣不高，畏難情緒較強，學習積極性欠缺的情況，教師在組織教學活動時需提高內容的趣味性，激發學生的學習興趣。如學習Logos of Automobiles（車標）單元內容時，教師可以通過讓學生觀看電影片段，將班級分成若干小組進行知識競賽，找出電影中出現的汽車的類型、品牌和車標對應的英文名稱等。通過這種競賽的形式，增加了內容的趣味性，有

10、效的調動了課堂氛圍和提高學習效率。第三，實踐性。CBI教學是通過學習學科專業知識來學習語言，最終把語言技能運用到專業實踐上。汽車專業英語材料中，每個單元主要包含聽說、對話、閱讀、專業術語等內容，每部分內容都能契合實際崗位需求。如在對話部分，語境模擬實際工作場景，包括客戶接待、汽車介紹、價格協商、支付方式、汽車維修等方面，通過結合專業內容來提高學生應用英語進行交流的實踐能力。3.CBI教學模式下對教師團隊的要求。隨著我國對CBI理念研究的不斷深入，CBI教學模式對專業英語教師提出了新的挑戰?，F階段“英語水平”與“專業技能”二缺一的外語教師將逐漸無法適應形勢。這就要求外語教師要不斷學習，充實自己各

11、方面能力， 以適應相關行業對外語的需求。根據教學目標的設定和教材的選擇，任課教師在授課過程中，既要熟悉學科專業知識，又要有扎實熟練的語言文化功底和技能。目前我院汽車專業英語的教師由專業教師和英語專業教師組成。對英語專業教師而言，他們的語言能力較好但沒有掌握系統的汽車專業知識。對汽車專業教師而言，他們的語言技能匱乏，不利于學生語言習得。因此為了更好的對汽車專業英語課程開展CBI教學，任課教師需要不斷進修學習，一方面提高英語水平，另一方面參加專業培訓或到相關企業鍛煉，充實專業知識。五、運用CBI模式所面臨的問題首先是師資團隊問題。CBI模式需要教師既有過硬的語言能力，又要具備扎實的汽車專業知識，這

12、給教師的培養帶來了一定的挑戰。根據CBI模式的特點，一個合格的汽車專業英語 CBI教師應該做到：1.掌握汽車專業知識；2.熟知CBI教學模式；3.了解第二語言習得機制；4.善用語言教學方法；5.不斷學習提升自己。在英語教學改革實踐中，需要教師不斷更新教學理念，逐漸從傳統教師轉變成現代教師。其次，在授課過程中如何把握專業知識和語言教學的比例對任課教師來說也是一個難題。教師應根據學生專業水平和英語基礎來綜合考量，教師在授課過程中既要依托內容，保證學生學習的積極性，又要充分利用真實語境開展語言教學，提高學生的英語實踐能力。六、結語汽車專業英語是汽車專業學生依托專業知識進行語言習得、提升英語實踐能力的一門重要課程。CBI教學理念對高職行業英語教學實踐具有重要的指導作用。所以，高職院校的行業英語課程可以根據學生的英語學習能力、專業教學目標、課程教材的選擇、師資團隊建設等方面來探究CBI教學模式，以提升英語教學效果，提高學生英語實踐能力。Reference：1Kasper，L.Content - Based College ESL InstructionM.Mahwah，N J：Lawrence Erlbaum，2000.2戴慶寧，呂曄.CBI教學理念及其教學模式J.國外外語教學，2004.3?？≤S.英語專業