1、單選題1、課堂教學質量的內容涉及課堂教學的條件質量、過程質量和（ ） A. 管理質量 B. 課堂教學秩序 C. 學生參與限度 D. 成果質量單選題2、學風的構造涉及學習志趣、學習作風和（） A. 人際關系 B. 學生出勤率 C. 學習成績 D. 學習措施單選題3、課堂教學氛圍形成的因素除了師生的認知及行為之外，尚有（） A. 師生的角色定位 B. 師生間的人際關系 C. 教師的教學手段 D. 學生的自我結識單選題4、課堂教學方略應有綜合性、靈活性和（） A. 科學性 B. 可操作性 C. 針對性 D. 創新性單選題5、教師在教育教學過程中，挖掘學生的內在動力，激發學生的意志行為的課堂管理措施被

2、稱為（） A. 目的鼓勵法 B. 情感鼓勵法 C. 集體教育法 D. 自我管理法單選題6、教師課堂教學能力的重要內容有語言體現能力、組織教學的能力和（） A. 精深的專業技能 B. 良好的人際關系 C. 課堂教學控制能力 D. 課堂教學秩序的控制能力單選題7、導課的基本原則是準、奇、（） A. 趣 B. 好 C. 平 D. 快單選題8、教師應樹立的重要課堂教學思想是：素質教育思想、民主教學觀和（） A. 科技教育思想 B. 終身學習思想 C. 以人為本的教育思想 D. “三為主”的教學思想單選題9、課堂教學方略應有（）、靈活性和可操作性 A. 綜合性 B. 針對性 C. 創新性 D. 科學性單

3、選題10、影響教師職業形象的有效個性特性涉及對的的成就動機、端正的職業態度、良好的性格和（） A. 堅強的意志品質 B. 知識素養 C. 衣著儀表 D. 良好的人際關系單選題11、現代西方“現實療法”課堂教學管理理論的提出者是（） A. 格拉塞 B. 德雷克斯 C. 庫林 D. L.坎特和M.坎特單選題12、課堂教學方略應有綜合性、靈活性和（） A. 科學性 B. 可操作性 C. 針對性 D. 創新性單選題13、教師臨課心理失控的問題重要有畏怯心理、隨意心理和（） A. 自我中心的心理 B. 暴躁的心理 C. 權威心理 D. 逼迫心理單選題14、影響課堂氛圍的因素重要有教師課堂教學的激情度、教

4、師所傳授知識的難易度、教師課堂組織的靈活度、學生的參與意識和參與限度及（） A. 教師形象 B. 教師職稱 C. 學生水平 D. 課堂人際關系的融洽度單選題15、課堂教學節奏應從教學程序、教學內容和（）三個方面把握 A. 教學語言 B. 教學組織 C. 教學手段應用 D. 重難點單選題16、課堂教學高潮浮現的時機應選在課堂的開頭處、與現實生活的結合處和（） A. 教學內容的容易點 B. 教學的重點和難點處 C. 整個教學過程 D. 課堂教學結束時單選題17、教師課堂教學控制能力重要體目前人格魅力、教學手段和工具的運用能力、課堂教學的組織與管理能力、教學應變能力和（） A. 語言體現能力 B.

5、教學活動后的調節能力 C. 與學生溝通能力 D. 現代教學媒體的使用能力單選題18、進行課堂教學形象設計，有助于教學效果的提高、師生關系的改善和（） A. 教師自身素質的發展與提高 B. 學生成績的提高 C. 推動課堂教學的進行 D. 維護課堂教學紀律單選題19、影響教師職業形象的有效個性特性涉及對的的成就動機、端正的職業態度、堅強的意志品質和（） A. 衣著儀表 B. 知識素養 C. 良好性格 D. 良好的人際關系單選題20、教師應樹立的重要課堂教學思想是：素質教育思想、“三為主”教學思想和（） A. 終身學習思想 B. 科技教育思想 C. 以人為本的教育思想 D. 民主教學觀單選題21、現

6、代西方盼望規定課堂教學管理理論的提出者是（） A. L.坎特和M.坎特 B. 庫林 C. 高爾頓 D. 格拉塞多選題 22、教師課堂教學內在素質設計的具體措施有 A. 充實專業知識素養 B. 提高課堂教學能力 C. 完善自身個性特性 D. 人際交往能力多選題 23、對教師“教”的評價，除了評教學思想，評教學目的外，尚有（） A. 評教學效果 B. 評教學態度 C. 評教學基本功 D. 評教學措施多選題 24、教師對課堂教學問題內省診斷的措施有 A. 教學實踐中內省 B. 理論學習中自我反思 C. 互相借鑒中自我反思 D. 聽取專家同行的指點多選題 25、教師在教學中影響教學氛圍形成的認知有 A

7、. 教師對自我角色的定位 B. 教師的學生觀 C. 教師的事業觀 D. 教師的知識量多選題 26、教師課堂教學外在形象設計的具體措施有 A. 人際關系設計 B. 語言設計 C. 體態行為設計 D. 儀表設計多選題 27、課堂教學方略的特性一般有（）、（）和（） A. 科學性 B. 綜合性 C. 靈活性 D. 可操作性多選題 28、 教師化解師生之間矛盾的做法有 A. 多一點愛心 B. 多一點溝通和理解 C. 多一點平等待人 D. 多一點寬容忍讓多選題 29、課堂教學評價的功能有 A. 反饋功能 B. 考察、鑒別功能 C. 動力功能 D. 加強教師隊伍建設、提高教師教學水平的有效措施 E. 提高

8、學校教育質量的核心多選題 30、教師對課堂教學問題外饋診斷的措施有 A. 接受學生的反饋 B. 聽取專家同行的指點 C. 謀求家長的意見 D. 互相借鑒中自我反思判斷題31、學生良好學習習慣的養成只對學生自己目前的學習有協助，與其她人關系不大。A. B.判斷題32、學生是教學過程中的主體A. B.判斷題33、學校應堅持教學為中心A. B.判斷題34、語言體現能力是教師的能力之一A. B.判斷題35、教師的教學形象好壞與教學質量無關A. B.判斷題36、教師的教學形象好有助于師生關系的改善A. B.判斷題37、教學籌劃的執行狀況與教師的狀態關系密切A. B.判斷題38、教學措施的應用影響著教學質

9、量A. B.判斷題39、教學措施是由上級規定的A. B.判斷題40、現代教學倡導教師為中心A. B.判斷題41、班風是提高教學質量的重要保證A. B.判斷題42、提高教學質量是教學活動的出發點A. B.判斷題43、課堂教學是一門科學，但不是藝術A. B.判斷題44、課堂教學管理與教學論沒有聯系A. B.判斷題45、課堂教學管理的首要學科特性是效能性A. B.判斷題46、社會強化指的是她人的行為會使學生的某個行為更頻繁的發生A. B.判斷題47、庫林理論強調漣漪理論A. B.判斷題48、課堂行為具有復雜性的特點A. B.判斷題49、明日之學校的作者是杜威A. B.判斷題50、赫爾巴特第一次提出了

10、教師管理職能A. B.判斷題51、大教學論的作者是夸美紐斯A. B.判斷題52、課堂教學管理學是研究課堂教學中管理現象及其規律性的一門學科。A. B.解釋題 53、什么是課堂教學評價解釋題 54、什么是課堂教學管理解釋題 55、什么是課堂教學管理藝術解釋題 56、什么是教學方略論述題 57、論課堂教學管理的重要藝術論述題 58、如何矯正學生不良課堂行為習慣？論述題 59、課堂教學質量管理的措施有哪些？論述題 60、教師提高課堂教學能力的途徑有哪些？單選題1、課堂教學質量的內容涉及課堂教學的條件質量、過程質量和（ ） A. 管理質量 B. 課堂教學秩序 C. 學生參與限度 D. 成果質量單選題2

11、、學風的構造涉及學習志趣、學習作風和（） A. 人際關系 B. 學生出勤率 C. 學習成績 D. 學習措施單選題3、課堂教學氛圍形成的因素除了師生的認知及行為之外，尚有（） A. 師生的角色定位 B. 師生間的人際關系 C. 教師的教學手段 D. 學生的自我結識單選題4、課堂教學方略應有綜合性、靈活性和（） A. 科學性 B. 可操作性 C. 針對性 D. 創新性單選題5、教師在教育教學過程中，挖掘學生的內在動力，激發學生的意志行為的課堂管理措施被稱為（） A. 目的鼓勵法 B. 情感鼓勵法 C. 集體教育法 D. 自我管理法單選題6、教師課堂教學能力的重要內容有語言體現能力、組織教學的能力和

12、（） A. 精深的專業技能 B. 良好的人際關系 C. 課堂教學控制能力 D. 課堂教學秩序的控制能力單選題7、導課的基本原則是準、奇、（） A. 趣 B. 好 C. 平 D. 快單選題8、教師應樹立的重要課堂教學思想是：素質教育思想、民主教學觀和（） A. 科技教育思想 B. 終身學習思想 C. 以人為本的教育思想 D. “三為主”的教學思想單選題9、課堂教學方略應有（）、靈活性和可操作性 A. 綜合性 B. 針對性 C. 創新性 D. 科學性單選題10、影響教師職業形象的有效個性特性涉及對的的成就動機、端正的職業態度、良好的性格和（） A. 堅強的意志品質 B. 知識素養 C. 衣著儀表

13、D. 良好的人際關系單選題11、現代西方“現實療法”課堂教學管理理論的提出者是（） A. 格拉塞 B. 德雷克斯 C. 庫林 D. L.坎特和M.坎特單選題12、課堂教學方略應有綜合性、靈活性和（） A. 科學性 B. 可操作性 C. 針對性 D. 創新性單選題13、教師臨課心理失控的問題重要有畏怯心理、隨意心理和（） A. 自我中心的心理 B. 暴躁的心理 C. 權威心理 D. 逼迫心理單選題14、影響課堂氛圍的因素重要有教師課堂教學的激情度、教師所傳授知識的難易度、教師課堂組織的靈活度、學生的參與意識和參與限度及（） A. 教師形象 B. 教師職稱 C. 學生水平 D. 課堂人際關系的融洽

14、度單選題15、課堂教學節奏應從教學程序、教學內容和（）三個方面把握 A. 教學語言 B. 教學組織 C. 教學手段應用 D. 重難點單選題16、課堂教學高潮浮現的時機應選在課堂的開頭處、與現實生活的結合處和（） A. 教學內容的容易點 B. 教學的重點和難點處 C. 整個教學過程 D. 課堂教學結束時單選題17、教師課堂教學控制能力重要體目前人格魅力、教學手段和工具的運用能力、課堂教學的組織與管理能力、教學應變能力和（） A. 語言體現能力 B. 教學活動后的調節能力 C. 與學生溝通能力 D. 現代教學媒體的使用能力單選題18、進行課堂教學形象設計，有助于教學效果的提高、師生關系的改善和（）

15、 A. 教師自身素質的發展與提高 B. 學生成績的提高 C. 推動課堂教學的進行 D. 維護課堂教學紀律單選題19、影響教師職業形象的有效個性特性涉及對的的成就動機、端正的職業態度、堅強的意志品質和（） A. 衣著儀表 B. 知識素養 C. 良好性格 D. 良好的人際關系單選題20、教師應樹立的重要課堂教學思想是：素質教育思想、“三為主”教學思想和（） A. 終身學習思想 B. 科技教育思想 C. 以人為本的教育思想 D. 民主教學觀單選題21、現代西方盼望規定課堂教學管理理論的提出者是（） A. L.坎特和M.坎特 B. 庫林 C. 高爾頓 D. 格拉塞多選題 22、教師課堂教學內在素質設計的具體措施有 A. 充實專業知識素養 B. 提高課堂教學能力 C. 完善自身個性特性 D. 人際交往能力多選題 23、對教師“教”的評價，除了評教學思想，評教學目的外，尚有（） A. 評教學效果 B. 評教學態度 C. 評教學基本功 D. 評教學措施多選題 24、教師對課堂教學問題內省診斷的措施有 A. 教學實踐中內省 B. 理論學習中自我反思 C. 互相借鑒中自我反思 D. 聽取專家同行的指點多選題 25、教師在教學中影響教學氛圍形