1、第9頁共9頁2022年“說課”心得體會_年_月_日我有幸參加了州教育局舉辦的_自治州“數學”說課比賽。全州_名選手參加了角逐，參加了這次比賽，我受益匪淺。在領導、同事的推薦下，我報名了。在和政縣選拔賽中，我被選中了。一、賽前準備俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”說課的關鍵就是要“說”，說教材，說教學目標，說重、難點，說學情分析，說教學過程，說板書設計，說效果預測，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，說當然要力求精煉、到位，但并不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據。因為這次說課的內容是七年級數學教材，課題由自己決定的。我是第一次參加這樣的活動，所以心里難免有些擔

2、心，緊張。為此，我通過數學課標、教參、教材，上網下載優秀說課稿、觀看說課視頻，教師備課系統，鉆研如何說好一節課。在家里自己隨意選一節課，演練說課，對著鏡子說，練臺上的儀表儀態，練說課的語音語調語速;時間的把握，我不僅僅代表自己去參賽，身后還有學校、領導、同事這個強大的動力源，還有我家人的莫大支持和無償的付出。在此期間我舍棄了很多很多，和同_系溝通的時間、看電視的時間，都被占用了，每天腦子里就是一件事：準備好說課，為了說好課，我要全力以赴。二、賽后收獲通過這次活動我對說課有了更深的理解。明確了說課都說些什么。即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法

3、的選擇、教學效果的評價。“說課”是指教師面對同行或專家就某一課闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動，是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的必修內容。說課有別于上課和備課，說課在說理，應按照“教什么。怎么教。_教。”的思路說課。通過這次說課比賽，我發現了自己身上存在著許多不足，選拔賽時，由于第一次嘗試說課，心里沒把握，雖然自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際說課中卻存在著明顯的漏說現象，語言不流暢。通過多次的演練，鍛煉了自己的膽量。在比賽時順利地完成預定的任

4、務。在說課過程中以下幾點比較重要：1.對于任何一節課，首先要選準教學目標，教學目標它指出了教學的主攻方向，規定一整節課教學活動的落腳點。在確定教學目標過程中，要全面、具體、恰當。2.教學過程很重要，“說課”的一個重要特點是要說清楚理論根據，不僅要說出怎樣教，還要說出_這樣教。所以在說課過程中每一步教學程序都應蘊含著教育思想、教育原則，從而保證課堂教學設計的科學性，以達到優化教學的目的。3.“說課”要流暢，幾個環節過渡要自然。“說課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說課”說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環節來說也

5、是如此。4.說課就像演講要自信，富有_情和個性。說的過程中拿出最好的狀態最好神采飛揚，_情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。“天空不留下痕跡，但我已飛過。2022年“說課”心得體會（二）說課，作為一種教學、教研改革的手段，它有利于促進廣大在職教師的業務提高，推動教學改革向縱深發展。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。一、什么叫說課說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互

6、相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你_要這樣教。二、說課的意義說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：1、說課有利于提高教研活動的實效以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導

7、致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，_要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。2、說課有利于提高教師備課的質量我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想_要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考_要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。3、說課有利于提高課堂教學的效率教師通過說課，可以

8、進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。4、說課有利于提高教師的自身素質一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的_能力和表達能力，提高了自身的素質。5、說課沒有時間和場地等的限制上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。三、數學說課的內容說課要以國家頒布的“數學課程標準(實驗)”為基本依據，貫徹“

9、以學生的發展為本”的科學教育觀點，重點對“教什么”、“怎樣教”和“_這樣教”進行闡述，即對教學中如何根據教學內容選擇恰當的教學方式和方法，如何發揮學生的主動性和積極性，如何激發學生的學習興趣，如何引導學生的自主活動與獨立思考，如何搞好“雙基”教學，如何提高學生的數學能力，如何加強創新精神，實踐能力以及理性精神的培養等等進行闡釋。說課必須包括以下幾個方面。1、背景分析(1)學習任務分析。正確說明本堂課的核心概念、數學思想方法以及于想光知識的聯系，明確教學重點。(2)學生情況分析。正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關系，明確學生可能遇到的難點。2、教學目標設計正確闡述通過教學，使學生在“雙基”

10、、數學能力、理性精神等方面所能得到的發展，并說明其依據。3、課堂結構設計正確說明如何根據教學內容(如概念，原理，例題，練習，數學應用，研究性學習等)的性質，按照數學知識的邏輯順序選擇恰當的課堂結構，安排教學活動順序。4、教學媒體設計正確闡述如何根據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當教學媒體。5、教學過程設計說明設計怎樣的問題系列，激發學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數學思維；說明如何根據學生實際提供適度的學習指導；說明如何安排變式訓練和知識應用、鞏固知識，深化對數學本質的理解；說明如何安排反思活動，引導學生歸納，總結并概括本堂課的學習內容。6、教學評價設計說明如何進行教學效果評價，如何根據

11、評價結果進行教學反饋與調節。四、數學說課的評價說課既可以定性評價也可以定量評價，主要從“問題解決”、“數學建模”和“數學應用意識創新”三個方面入手，培養學生的認知、能力和情感，評價以創新發展為目的，以學生參與為標志，以反饋調動為手段，以推遲判斷為特征，以啟迪思維為核心開展。五、數學說課的注意事項1、要突出重點，設計好每一塊的說課內容，尤其是教學過程分析，在每個知識點的把握上要千錘百煉，精益求精。2、要把握好每一塊的說課時間，總的說課時間不能超過_分鐘。當然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發揮，看不到教師駕馭課堂的藝術，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學

12、生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業務水平、教學能力，必須把說課與_教研、優質課等形式結合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。學習，我受益匪淺。以前對說課這一環節很困繞，現在明白了。說課，是一個教師專業素質和文化理論水平的綜合體現。說課與備課不同，與上課也不同。它是一門以說課者個人素養為基礎，以說課的方法、手段的巧妙運用為核心，以顯示說課者的藝術形象和風格為外部表現的綜合性藝術。說課的內容主要體現在五個方面，既“五說”：說教材、說教法、說學法、說程序、說反思。還知道了說好課要注意的問題，下面就個人理解總結如下：說課的內容主要體現在五個方面，既“五說”。說教材、說教法、

13、說學法、說程序、說反思。.說教材這一部分內容主要闡述自己對教材的理解(教材的作用和地位、新舊知識的銜接點、生長點。)；分析及處理意見或方法(對教材的刪、補、增)；正確提出教學的重點、難點、關鍵的確定；闡明教學大綱、課程目標對這部分內容有什么要求。.說教法實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者在說教法時，就必須說在教學活動中，教師如何_教學、如何引導學生學習、如何參與學生的學習。說如何激發學生的學習興趣、最大限度地調動學生的學習積極性。說如何培養學生的創新精神和創新實踐能力，在最大程度上體現課改精神教師是課堂教學的_者、引導者、參與者、啟發者。說學法如何教學生學會學習的方法，由其

14、是教學生終生學習的方法，是當前教改的熱點問題。上課要重視學法指導，說課時就要說學法指導的方法和步驟。說學法時要說清下面幾個問題：指導學生掌握哪些方法。培養哪些能力。學習方法有。識字方法、認識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗的方法、知識遷移的方法、搜集信息和運用處理信息的方法等；學習能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學能力等。說程序說程序須說清每個教學環節的安排及其理論依據，體現各自的教學風格和教學特色；說程序時可以按說教材說教法說學法說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學法。主要根據自己的習(綠色圃中小學教育網：/.lsp

15、jy.原文地址。/._ie_iebang./thread-208653-1-1._)慣和教材的特點進行處理安排，說課的程序并沒有固定的模式。說程序中，還包含以下內容。如何突出重點、突破難點、抓關鍵，以實現教學目標(這部分內容有些教師安排在說教法中進行，效果也不錯。)其次，采用什么教學法手段、媒體的使用，如何小結，板書的設計、作業設計及其意圖也需要作簡要說明。說反思即說出本節課的教學得失，哪些方面值得發揚，哪些方面應該改進，應采取什么措施查漏補缺。要說好課，應該注意以下幾個問題：1.突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。_把握“說”的方法說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說。可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。3.語氣得體、內容不失真聽說課的對象是同行、是評委、是領導、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括_過程、參