1、小學教學中德育滲透的策略性研究 山東省濰坊市濰城區(qū)南關街辦中心小學 齊建玲 德育工作是學校教育的重要組成部分，師生都離不開德育。所謂人才，必須是德才兼?zhèn)洌@樣才能利于己，益于國。近年來我國教育部提出立德樹人的重要思想，學校德育被提到首要位置，學校德育通過道德準則與生活方式指導學生的日常行為，從而形成校園美德。 一、小學德育教育的現存問題 1、德育教育缺乏規(guī)范性。學校德育教育方面的制度還不夠全面，缺乏相應的教學制度、考核制度以及學生成長記錄，這在很大程度上也反映了學校對于德育工作的重視不夠。在開展德育教育課時往往也沒有統一的標準，缺乏嚴格把控和合理組織安排，這就容易使德育教育出現問題，最終導致學

2、校德育教育效果不明顯。 2、德育教育缺乏策略性。在科技飛速發(fā)展的時代下，教師是學生教育的引導者，通過開展德育教育，能夠提高學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生在生活和學習中的優(yōu)良品質。但目前德育教育并沒有抓住學生的成長心理，導致學生學習積極性不高，教育效果不理想，長此以往，會使學生對德育教育產生輕視心理。 3、德育教育缺乏實踐性。目前學校德育教育一般就是教師在課堂上給學生講德育知識，提高學生的道德品質，或者舉辦一些德育教育的手抄報。這些只能從側面引起學生對于德育教育的重視，并不能達到深入人心、人人領會的效果。學生只是處于一種被動接受教育的狀態(tài)，教師也沒能對學生日常生活中的德育行為進行記錄。這樣的教育方式只

3、是流于形式，對學生思想品德的提高起不到良好的作用。 二、小學德育教育的策略研究 1、理念轉變，營造良好德育氛圍。小學教師首先應該轉變德育理念，營造出一個良好的德育氛圍。在這個過程當中，重視和強調學生的主體地位是非常重要的，此外還重視學生的基礎知識和基本技能，這要求教師對學生的實際情況有所了解。教師可以在進行德育教育時認真了解學生的各方面情況，基于學生的實際情況，有針對性地對他們進行差異化的德育教育，鼓勵每個學生在發(fā)展自己個性的基礎之上，不斷地錘煉自身的道德素養(yǎng)，這能夠很大程度上實現德育教育在小學教育過程中的個性化開展。 2、齊抓共管，在各科教學中滲透德育。德育是整個學校教育工作的核心與靈魂，不

4、僅品德課上講德育教育，所有課程中都要滲透德育教育；不僅要舉行專題德育教育活動，而且在學校的日常工作和師生交往中，都要滲透德育教育，把育才和育人有機結合起來。各科教師在端正教育思想的基礎上，掌握各學科教學的德育理念和要求，挖掘各學科教材的德育素材，列入備課內容，潛移默化地發(fā)揮德育教育的作用。也只有將德育教育和其他學科教育的關系擺正，才能使小學德育教育再上新臺階。 3、以學生為主體，實施激勵策略。小學教師在開展德育教育的工作中，要實施積極的激勵策略，靈活運用表揚的方法，能夠很大程度上刺激學生的上進心。學校開展養(yǎng)成教育活動月，矯正學生的錯誤行為，表揚學生的正確行為。充分肯定和表揚學生尊老愛幼，不亂扔

5、垃圾，主動幫助別人等行為。特別要注重情感的交流以及對學生心理的疏導，這樣才能夠達到良好的教育效果，與當前素質教育的需要相適應。 4、利用校外資源實施德育教育。學校德育要結合社區(qū)服務，學校可組織學生走進社區(qū)，走進敬老院，開展綜合實踐活動，開展獻愛心活動，參與文明社區(qū)、文明城市的創(chuàng)建等。樹立學生的道德觀念，培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，提高德育教育的效率，實現對學生的全面教育。努力辦好家長學校，利用好學校三級家委會，提高家長的教育水平，形成家校、社區(qū)的聯系，使學校、家庭、社會在學生教育上保持和諧統一、共促共進。 總之，實踐是理論的主戰(zhàn)場，我們應該將德育教育的有關內容滲透到我們的教學實踐當中，融入到班級管理中，全面提高學生的道德和綜合素質。小學德育教育工