1、高考化學復習如何指導同學利用教材縱觀近幾年的全國理綜化學題,考試內容緊扣教材,留意基礎,沒有超綱題、偏題、怪題,沒超顯現行教 材,基礎性強,試題面貌比較熟識,有一半以上的習題答案可以直接從課本中找到,特殊是同學得分較低 普遍感覺難度較大的試驗題,幾乎是以教材試驗為基礎略微做以變形；因此,從試題命題導向給出的信息 看,以本為本,不脫離教材；這就要求我們在高考復習中要重視回來課本,夯實教材基礎學問；第一輪高考復習如何指導同學看課本？使用課本？提高復習效率？1 在內容上：應以基礎學問為主；（1）要細；課本上的學問總是最基本的學問；有很多同學不習慣也不喜 歡看課本,導致的結果是很多題目看起來無法回答,

2、其實答案就在課本中；比如有這樣一道題：動物細胞 到底有沒有原生質層？認真閱讀教材中原生質層的定義,就不難找到答案； （ 2）要留意學問點的前后聯系；由于是復習,不是學新課,在看課本時,應留意前后學問的聯系；如復習光合作用時,應將必修中的相關 學問與選修課本中的相關學問聯系起來；再如復習必修課本中元素、化合物相關學問時,其中的鉀、鈉、（3）要留意總結；其實,教材中 鈣等元素的相關作用學問也可從內環境與穩態的學問中得到補充與完善；每一章節的標題或章節內容中的黑體字就是其中相應學問的高度概括；環繞這一標題,可以用一些簡短的 話語概括對應部分的內容,借以提綱挈領并達到“ 看標題便知具體內容” 之目的；

3、我們稱之為“ 將厚書變 薄再將薄書變厚” ；2 在才能上：在打好基礎的同時,讓同學從各個角度完善自己的學問體系；同學應當 意識到：自己原本學習的學問可能仍存在很多漏洞；第一輪復習的目的,就是要將自己的這些漏洞補齊,以完善自己的學問體系；因此, 除了留意本學科內的學問前后聯系外,跨學科之間的聯系也是必不行少的；比如,一些試劑鑒定某些化合物（如仍原性糖、脂肪、蛋白質等）的原理要用到化學學問；加法原理與乘 法原理在遺傳學概率運算中的應用要用到數學學問；光的折射、反射與光合作用的關系要涉及到物理學的 學問；正確懂得 RNA的分類（ m-信使； t- 轉運）要用到英語學問 只要有心,我們仍會舉出很多的例

4、子,以證明生物學與其他學科的交叉；而這些交叉點,正是我們調用其它科學問完善生物學學問的好角度；此外,仍要通過同學的習題練習,把握常見的題目類型,重點要學會找到并把握解決問題的突破口或切入點；要留意解題過程,而不是結果；“ 授以魚不如授之以漁” ；我們的高三復習共分三輪；第一輪以抓基礎為 準；其次輪就是通過多做習題來鞏固基礎,提升才能；第三輪在鞏固前兩輪復習的成果基礎上,再一次回 扣課本,以使自己的學問體系達到升華；一、讀好課本、用好課本,正確處理好課本與練習題的關系課本是我們復習的依據,也是高考命題的依據,更是老師編、 選一切練習題、 測試題的依據；在近年高考復習中大多學校為了增加同學的訓練量

5、和學問的系統性都會用至少一本參考資料,由于復習資料和訓練題的大量使用,不少老師都會丟開書本另搞一套,甚至不少同學在進行復習階段隨身攜帶的不是課本,而是各類復習參考資料；其實, 復習中用好課本意義十分重大：書本所列學問就是考試的“綱”,以書為本,不會離綱走題；復習中重溫課本,可以拾遺補缺, 溫習課本就是對過去教與學疏漏進行補堵；閱讀課本, 是培育同學自學能力的正確挑選,不僅復習了舊知,又使自學才能得到了培育；因此,我建議同學,在復習教學中, 肯定要以課本為本,特殊是第一輪復習,要按教材編排次序一章一章過關,絕不能脫離課本而進行所謂的系統或歸類,要求同學協作復習內容對課本進行2-3 次的認真研讀,

6、 有條件的可以支配同學認真閱讀高中試驗修訂本教材；在訓練同學才能的時候仍要正確處理好課本與練習題的關系；由于任何練習題, 任何參考資 料都不能完全代替課本；化學教材的特點是：概念多,理論多,反應多,物質多,試驗多,現象多,針對教材存在的這些特點,我們可以用兩種方法讀好課本；其一是：粗讀、細讀、精讀、深讀；其二是：通讀、精讀、反復讀,帶著問題讀；兩種讀書方法的基本原理相同,都是利用少量多次的原就；即一次少花一點時間,多讀幾次,重復多次,多次反復,印象加 深,成效良好；對課本上的重點學問應引導我們可以邊讀,邊批,邊畫,邊記,邊摸索,這樣你就會覺得每讀一次都與前一次的成效不一樣,培育起來了；堅持的時

7、間長了, 我們的自學才能自然就課本和練習題的關系,我們應牢牢抓住課本、重視課本, 無論是練題仍是解答問題都不離開課本；有的同學在平常的復習中,只顧練題,不重視課本,結果盲目地練了大量的練習題,但課本上的學問仍存在不少問題,這只能是抓住了“ 芝麻 ” 丟了 “ 西瓜 ”；為了防止這種不良現象,建議同學們每做完一道題后,都要認真想一想,摸索一下這些練習題跟課本上的哪些知識有關,摸索分析、查找依據；特殊是每一道題涉及的學問點、“ 雙基 ”學問,在課本上找準找對；有時外表看似很難的綜合題,通過分解剖析,從課本上找原理,摸規律,就會變得很簡潔, 一看就明白, 結果該題所涉及的學問點,我們很簡潔從課本上找

8、到；明確了課本與練習題的關系, 我們練題時遇到問題就有從課本上查找依據的才能,又強化了思維, 明確地認識到了試題的 “ 源頭 ” 、基礎都出自課本,來自課本；無論是簡潔題、難題的“根” 都離不開課本,而且都能從課本上找出依據,同時也培育了分析問題和解決問題的才能及其他才能；二、善于聯想總結,使學問網絡化經過第一階段化學的復習,有些同學覺得個別學問點已學會；其實,高考考場得分,學會僅是一方面,仍應總結歸納、常常聯想,找出同類題解法的規律,才能更有把握不失分；也就是說,化學學習,重在把握規律；有人說,化學難學,要記的東西太多了,這話不全對；實際上, 關鍵在于怎樣記；例如對無機化學來說,我們學習元素

9、及其化合物這部分內容時,可“ 結以以 “元素單質氧化物氫化物存在 ”為線索；學習具體的單質、 化合物時既可以構性質用途制法”為思路,又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物學問形成一個完整的學問網絡；有機化學的規律性更強,“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線” ,熟識了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化；懂得了同分異構體,就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道； 這樣,通過多種途徑、 循環往復的聯想, 不僅可以加深對所學學問的記憶,而且有助于思維發散才能的培育；實踐證明, 只有很多零碎的學問而沒有形成整體的學問結構,就如同沒有組裝成整機的

10、一堆零部件而難以發揮其各自功能；所以在高考其次輪復習階段的重要任務之一就是要在老師的指導下,把各部分相應的學問按其內在的聯系進行歸納整理,將散、亂的學問串成線,結成網,納入自己的學問結構之中,從而形成一個系統完整的學問體系；三、講究方法,歸納技巧,提高解題速度縱觀近幾年化學高考試題,一個明顯的特點是考題不偏、不怪、不超綱, 命題風格基本保持穩固, 沒有顯現大起大落的變化；很明顯,命題者在向我們傳輸一個信號：要重視討論歷年高考題！ 例如高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化；相對原子質量和相對分子質量；離子共存問題；氧化仍原反應；離子方程式；物質的量；阿佛加德羅常數；化

11、學反應中的能量變化等等；基本技能的考查為元素化合物學問的橫向聯系及與生產、生活實際相結合；因此, 對高考試題“ 陳” 題新做,將做過的試題進行制造性的重組,推陳出新,不失是一個好方法；高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的, 復習時可將近幾年的高考試題科學歸類,聯系教材,通過梳理相關學問點,講究方法,歸納技巧,勇于號脈高考；因此在選做習題時,要聽從老師的支配,留意做后反思,如一題多解或多題一解；善于分析和認真把握題中的隱含信息,敏捷應用簡潔方法,如氧化仍原反應及電化學習題中的電子守恒等；再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式,采納順口溜：“主鏈從長漸縮短,支鏈由整到分散,位置由

12、中移到邊,名稱由簡到繁” ,這樣就防止了遺漏或重復,特別快捷,特別有用；四、把握重點,排除盲點,切實做好糾錯分析近幾年的高考化學試題,重點其實就是可拉開距離的重要學問點,即疑點和盲點； 要走出“ 越基礎的東西越易出差錯”的怪圈, 除了思想上要予高度重視外,仍要對作業、 考試中出現的差錯, 準時反思, 準時訂正； 對“ 事故易發地帶 ”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑；每一次練習或考試后,要對差錯做出詳盡的分析,找出錯誤根源,到底是概念不清原理不明造成的, 仍是非學問性的失誤；對顯現的差錯要作記載,每隔一段時間都要進行一次成果總結,看看哪些毛病已“痊愈 ”,哪些 “頑癥 ” 尚未根除,哪些是

13、新犯的“ 毛病 ” ,從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點； 然后因人而異的實行強化的糾錯方式加以解決；介紹幾種常見糾錯方法有：摘抄法：將糾錯內容分類摘抄,在其題下或旁邊加以注釋,這種方法比較費時間,但是印象會很深；剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來,依據時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上,并在題目下部或旁邊加上注釋,在臨考試前復習時比較便利、高效；在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷,或按時間段、 或按類別、 或按科目地分門別類,加以注釋, 這是同學們最常用的方法之一；將糾錯仍原到課本：將糾錯點仍原到課本上,在課本學問點相應處,用不同字符標記糾錯點,同時在其下部或旁邊或附一紙片,標出該點

14、糾錯題目位置、出處,錯誤原由及簡易分析等內容；高考前指導同學回來課本復習策略 陳麗慧 越是到高考復習的最終階段,同學越是簡潔脫離課本,不重視回來基礎,不懂得回來課本；因此,在生物高考的最終沖刺復習階段,回來課本、查缺補漏成為重要環節；本人在 寫出來與同行探討；一、依據考試大綱,緊扣考點復習課本；20XX 年的高考復習中采納了幾招,考試大綱雖人手一冊,但很多同學不重視,我將考綱中的生物部分考試內容范疇抽出來印成名為“ 生 物高考前課文導讀” 的提綱,提綱中留有較大空間,要求同學依據考試大綱,緊扣考點復習課本,領悟生 物學的基本概念、基本理論；每個章節的重點是什么,怎么應用,自己常常出錯的要精讀；

15、充分利用提綱 的空白空間,要求同學對學問點提出不同的問題：如是什么？包括哪些？怎樣懂得？該過程怎樣進行？等等,必要的話直接將答案整理在提綱空白處；此項工作于 可以作為快速梳理課本的重要資料；5 月中旬開頭進行,到高考前幾天,這份提綱又二、利用周考考卷中掩蓋的學問點,引導同學歸納重要學問并整理成筆記；省綜合質檢之后,每周均有一次綜合科考試、改卷、講評,我充分利用這次考試,每次試卷講評之前 都要認真做好質量分析,關注同學普遍存在的缺漏學問,除了在講評課做延長拓展外,老師排列出本卷中 的重要學問點,要求同學回去讀書后整理在作業本上,作為講評課后的作業,其次天回收批改,盡量全批,起到督促同學完成的作用

16、；此項工作進行 5-6 次后,同學基本上將三本書中的重要概念、過程等學問點書 面梳理了一遍,印象深刻,起到了很好的回來課本的作用；三、補充重要復習資料,并利用課堂時間復習,以加深對課本內容的懂得與鞏固；在距高考最終一個月,我們印發了一些重要資料如：高中生物概念辨析；高中生物學中關于“ 素” 詞匯編；生物學中的“ 不肯定” 舉例；高中生物坐標曲線匯總等；充分利用這些資料引導同學篩查學問,比較概念 間的異同,弄清易混淆學問點的聯系與區分；這樣轉變方式讓同學回來課本,防止重復復習課本可能產生 厭煩心理,收到了良好的復習成效；四、回憶反思,精讀課本；在對學問進行系統整理的基礎上,將原先做過的試卷及練習題整理