1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)方式探討 新時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)下，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期加強(qiáng)師生互動(dòng)有助于教學(xué)效率的提升。多元化的時(shí)代背景下，教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，采取靈活多樣的互動(dòng)教學(xué)模式，在保證學(xué)生主體地位的同時(shí)，要讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)方式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。 新時(shí)代背景下要求教育教學(xué)工作堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，例如著名哲學(xué)家 雅斯貝爾斯針對(duì)教育寫(xiě)到教育的本質(zhì)就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。其強(qiáng)調(diào)

2、教育的主體要進(jìn)行互動(dòng)，只有師生之間的互動(dòng)才有助于教育順利開(kāi)展。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課堂模式往往注重教師對(duì)知識(shí)的講解，形成滿堂灌的教學(xué)形式，缺乏主體之間的交流與互動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。教師此時(shí)完全不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，學(xué)生也失去了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)下新課改背景下，教育教學(xué)工作應(yīng)注重堅(jiān)持學(xué)生主體地位，師生互動(dòng)的教學(xué)模式有助于凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的掌握。 師生互動(dòng)式的教學(xué)模式，在課堂中以教師為引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位為重點(diǎn)，是通過(guò)教師和學(xué)生共同交流互動(dòng)，完成課堂教學(xué)內(nèi)容，該種形式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與下進(jìn)行主動(dòng)思考，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于

3、培養(yǎng)其自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)時(shí)期，師生之間的交流與互動(dòng)能夠挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，不斷開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，能夠讓學(xué)生在全身心的融入課堂教學(xué)中，全面探索數(shù)字世界的神奇與奧妙。 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏真正的互動(dòng)，傳統(tǒng)模式的互動(dòng)僅僅展示教學(xué)效果，往往制造一種互動(dòng)教學(xué)的假象，很多教師沒(méi)有真正的理解互動(dòng)教學(xué)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的理解。傳統(tǒng)模式的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，缺乏對(duì)互動(dòng)內(nèi)涵的真正理解。教師的互動(dòng)并不是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)，往往對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行互動(dòng)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就做出互動(dòng)反應(yīng)，使得教學(xué)活動(dòng)失去了一定的教學(xué)效果。例如傳統(tǒng)教學(xué)模式上，一些教師為了制作出一定的互動(dòng)效果，要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)并

4、迎合教師回答出相關(guān)問(wèn)題的答案，提出的問(wèn)題屬于明知故問(wèn)，這樣就完全忽視了教學(xué)的真正目標(biāo)。 2、互動(dòng)教學(xué)形式不夠完善 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，很多互動(dòng)式的教學(xué)形式不夠完善，傳統(tǒng)形式的師生互動(dòng)主要依靠提問(wèn)和回答，這種互動(dòng)方式使得學(xué)生形式化的對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡述，沒(méi)有使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解也不夠深入，對(duì)知識(shí)的掌握也影響較大。互動(dòng)方式可以使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深刻印象，但是缺乏可行的操作，或者只注重成績(jī)較好學(xué)生的提問(wèn)，使得該種互動(dòng)形式缺乏普遍性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)缺乏普及性。 當(dāng)前形勢(shì)下的許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，師生互動(dòng)的交流還處于表面形式，互動(dòng)交流的內(nèi)容仍比較單一，在交流過(guò)程中的話題無(wú)法維持，

5、很多話題難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就會(huì)影響到互動(dòng)教學(xué)的效果。目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)形式往往趨于表面，過(guò)于關(guān)注于交流形式而忽視了交流的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學(xué)形式不夠完善，互動(dòng)失去了其真正的內(nèi)涵和意義。 三、強(qiáng)化師生互動(dòng)促進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量的措施 小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，注重課堂師生互動(dòng)的重要性，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能發(fā)展其創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一味的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的厭倦心理。因此師生互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師對(duì)知識(shí)的交流與溝通，能夠拉近教師和學(xué)生之間的感情，從而達(dá)到知識(shí)的

6、準(zhǔn)確掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 例如教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)并提出問(wèn)題分析問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生掌握正確的解題思路，并不斷地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如老師可以提問(wèn)學(xué)生A 和B 兩個(gè)人在兩個(gè)地方同時(shí)相對(duì)前進(jìn)，再經(jīng)過(guò)了4 個(gè)小時(shí)，他們?cè)诰嚯x終點(diǎn) 4 千米的地方相遇了，已知 A 的速度更快一些，那么誰(shuí)能告訴老師 A 每個(gè)小時(shí)要比 B 快多少千米？這種提問(wèn)式的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，自己學(xué)生主動(dòng)的回答問(wèn)題，此時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生解決此問(wèn)題，學(xué)生可以主動(dòng)的回答問(wèn)題。如C同學(xué)說(shuō)在距離終點(diǎn) 4 千米相遇和 A 更快一些，可以明確

7、 A 多走路 42 千米。這個(gè)題目告訴了學(xué)生二人是 經(jīng)過(guò) 4 小時(shí)才相遇，通過(guò)這些就可以明確答案，學(xué)生說(shuō)出這個(gè)解題思路，教師可以明確學(xué)生已經(jīng)充分了解了這道題目。 2、根據(jù)對(duì)象展開(kāi)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教師要想使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有一定的教學(xué)效果，就必須根據(jù)學(xué)生對(duì)象展開(kāi)針對(duì)性的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師要讓師生互動(dòng)教學(xué)模式變得更有效率，就要意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要意識(shí)到自己教學(xué)的角色，以及準(zhǔn)確抓住數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)。例如以多邊形面積的計(jì)算為例,針對(duì)該課程的教學(xué)，要讓學(xué)生增強(qiáng)空間的思考能力,教師可以采取割補(bǔ)的方法進(jìn)行多邊形計(jì)算問(wèn)題的

8、解決。此時(shí)教師要讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解用割補(bǔ)的方法計(jì)算多邊形面積的內(nèi)容,如果不了解該種方法,此時(shí)教師要通過(guò)一定的互動(dòng)教學(xué)圖片,突出教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握。例如如下圖所示： 圖1 以上該種互動(dòng)式的圖片能夠讓學(xué)生理解一個(gè)平行四邊形可以有多種的割補(bǔ)方法，通過(guò)圖片的互動(dòng)能夠讓學(xué)生掌握解題思路，讓學(xué)生在圖片的操作中集思廣益，共同探索。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)式的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念就會(huì)提升對(duì)知識(shí)的興趣，從而增加教學(xué)質(zhì)量和效果。 3、借助多媒體加強(qiáng)交流互動(dòng)的實(shí)際效率 新型科技技術(shù)的發(fā)展使得多媒體技術(shù)迅速的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有趣味性。多媒體形式增加了數(shù)學(xué)的新鮮感，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，多媒體室的動(dòng)畫(huà)能夠充分的展現(xiàn)圓的形狀，教師可以制作一些動(dòng)畫(huà)課件，引入一些動(dòng)畫(huà)人物，例如小豬佩奇坐在一輛車(chē)上，這輛車(chē)的輪子 是正方形的，此時(shí)教師就可以提出互動(dòng)式的問(wèn)題，如小豬佩奇坐在車(chē)上舒服嗎?不舒服。學(xué)生們回答道。此時(shí)教師可以追問(wèn)車(chē)子騎著為什么不舒服，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生因?yàn)檐?chē)的輪子是正方形的，只有車(chē)的輪子是圓形的時(shí)候，坐在車(chē)?yán)锊艜?huì)舒服。 此時(shí)教師可以借助多媒體的技術(shù)運(yùn)用影像、動(dòng)畫(huà)的方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)(圓和圓心) 體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的樂(lè)趣中掌握知識(shí)的內(nèi)在核心價(jià)值，然后達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的終極目標(biāo)。