1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除美工區(qū) 觀看記錄記錄者：馮津津 觀看區(qū)域：美工區(qū) 觀看對象：王依娜、王皓民、張婧軒、張含怡、韓雪琛、梁宮城、唐心怡 觀看時間： 2022 年 9 月初 12 月底 觀看背景： 小班幼兒剛來幼兒園, 在美工區(qū)里幼兒最喜愛玩的就是橡皮泥,由于 橡皮泥可塑性強, 幼兒可以通過各種方式來完成和滿意他們的想象,捏、揉、撕、拉、摁等簡潔的手部動作就可以使橡皮泥發(fā)生很多的變化,而且橡皮泥對于幼兒 的體會要求不高, 所以幼兒都很喜愛玩, 在玩橡皮泥的過程中, 幼兒獲得了很多 的歡樂,他們也會適當?shù)暮退闹艿挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動；觀看實錄：實錄一： 2022 年

2、9 月 23 日喬張林和張筱兩個人坐在一起玩橡皮泥,看到我走過去, 王皓民第一舉起了他做的橡皮泥對我說： “ 老師你看,我做的是小圓子” ,師：“ 這個小圓子是什 么啊？”張筱：“ 就是可以吃的” 師：“ 有一點像我們吃的粘粘的、圓圓的 ”仍沒等我說完,喬張林搶先說： “ 做的是小圓子” ,于是喬張林也開頭做起了小 圓子,一邊做一邊展現(xiàn)給我和王皓民看；我對她說“ 除了小圓子,你仍會做什么 呀” ,于是她把小圓子放在手中開頭做起來,過了一會,她舉起一個長長的東西 對我說：“ 看呀,我做的是面條,給你吃；”分析幼兒行為：1、在活動中,幼兒好像有了簡潔的溝通,但仍僅僅處于在老師引出的話題中而 建立起

3、來的 2、兩位幼兒都能主動地在老師面前表達自己的感受,但在我走過去之前,他們 兩個仍是自顧自的玩, 并沒有把自己做的作品展現(xiàn)給伙伴,也沒有給好伴侶講解 3、幼兒的創(chuàng)作欲望較高,王依娜在看到王皓民的作品被老師認可之后,也爭著 開頭做起來 4、勉勵夸獎幼兒良好創(chuàng)作行為,并引導(dǎo)幼兒除了向老師表達之外,也可以和小 伴侶們說一說；老師支持行為：1、 在活動中老師可以適時的進入,給幼兒一些勉勵的話語；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、 在勉勵幼兒的過程中可以給他們一點建議來開拓幼兒的思維,由于體會有限 他們有時會不知道要做什么,老師可以給他們適當?shù)目捶ǎ粚嶄浂?：2022 年

4、10 月 14 日 張婧軒正把一大塊橡皮泥用泥工板切成一小塊一小塊的,切完后重新把全部 的橡皮泥捏成團,在切；重復(fù)及此后,覺得很無聊,于是就開頭東張西望,無所 事事；嬉戲時間終止后,只見美工區(qū)的桌面上,地板上處處都是零星的橡皮泥,有的被踩了腳印,黑乎乎的；分析幼兒行為：小班幼兒在學(xué)習(xí)泥工時需把握的技能主要是學(xué)會團、搓、壓扁和初步學(xué)習(xí)粘合這四種技能, 前三種技能都是通過手掌的動作來完成的,這是依據(jù)三歲幼兒手部肌肉發(fā)育的程度來規(guī)定的； 由于小班幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善,眼手不能協(xié)調(diào)一樣,所以最初是讓幼兒任意玩弄泥塊,任意塑造一些簡潔的形體, 只要他們自己能夠說出塑造的是什么物體；張婧軒就是屬于不知

5、道該怎么玩橡皮泥,而又懶得探究的幼兒；老師支持行為：老師在教幼兒玩泥時, 要留意引導(dǎo)幼兒觀賞泥工作品, 老師捏制幾個給幼兒 看,再支配幼兒玩泥活動,把泥放到泥工板上,讓幼兒任意擺布,和老師一塊搓 成團；必要時,老師可手把手的交給幼兒如何捏出簡潔的形體；老師在引導(dǎo)幼兒玩泥時, 不僅要教會幼兒簡潔的泥工技能,更要培育幼兒良 好的衛(wèi)生習(xí)慣；老師要逐步培育幼兒良好的上課常規(guī),知道不能任憑扔泥, 要愛惜自己和別人作品,應(yīng)保持衣服,桌面和地面的潔凈潔凈等；實錄三 ：2022 年 11 月 8 日今日張含怡和韓雪琛來到捏橡皮泥的地方玩,而且仍很炫耀地告知我： “ 我做了一朵美麗的小花！” 看到她興奮的表情,

6、我也用興奮的表情說：你們兩個真 棒,這朵小花真美麗；” 她們聽了更加興奮了,他們兩個始終玩到嬉戲終止；在講評中我特意突出了他們,張含怡笑得很高興；分析幼兒行為：張含怡小伴侶是個比較內(nèi)向的孩子,平常膽子很小； 但是她是一個很有榮譽感的孩子,也期望得到老師和同伴的關(guān)注和確定；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除在區(qū)角活動老師通過多次地夸獎和勉勵,引導(dǎo)他仔細地投入到一個嬉戲中去,經(jīng)過一段時間,他喜愛旁觀的狀況有所轉(zhuǎn)變,現(xiàn)在非常愿意參與各類嬉戲了；老師支持行為：1、 老師在日常的活動中關(guān)注比較內(nèi)向、比較膽小的幼兒, 常常給這些幼兒勉勵和夸獎,給幼兒機會在大家面前表現(xiàn)自己 2、 可

7、以找一兩位比較會玩的、 情愿交伴侶的幼兒來帶領(lǐng)內(nèi)向的孩子,讓內(nèi)向的孩子能再各種活動中獲得勝利體驗勝利；實錄四 ：2022 年 12 月 19 日今日梁宮城愛好很高地在給小兔子捏胡蘿卜吃,突然唐心怡對我說：“ 老師,你看呀,梁宮城把蠟筆插在鼻子里；” 果真,于是我走上前去阻擋了他的行為,并對他進行了訓(xùn)練； 在隨后的講評環(huán)節(jié)中, 我也把這個問題拿出來讓小伴侶們一 起爭論,孩子們說： “ 蠟筆插在鼻子里鼻孔會變大的；” “ 蠟筆有毒的,鼻子會 爛掉的；” “ 鼻子會流血的；” “ 不能呼吸,人會死掉的；” 分析幼兒行為：在講評中我特地把這個問題作為重點讓孩子們爭論,是由于我覺得這是個關(guān)系到小伴侶人身安全的大問題；爭論后孩子們都認為蠟筆不行以方鼻孔里；我想孩子的這種行為顯示了他們的自我愛護才能較弱的特性,在以后的活動中,老師也應(yīng)留意引導(dǎo)幼兒愛護好自己的身體,幫忙幼兒豐富感性體會；老師支持行為：1、 在日常的活動中準時發(fā)覺幼兒的擔心