1、Word - 4 -公開課匆匆教學反思 匆忙是人教版學校語文六班級下冊第三單元的第一篇課文。是有現代散文典范之稱的聞名作家朱自清。文章利用燕去燕來、草木枯榮及對生活瑣事中時光匆忙流逝的形象描寫，啟發出本人對時光流逝的思量、對生命價值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表述生動，有利于培養同學抓住重點句段、聯系生活實際領會文章內涵的閱讀能力，學習感悟生活和表述感悟的辦法，從中受到感染和熏陶。教學應有效通過課文的有利資源，充分體現單元的學習重點。六班級同學已經具備了一定的自學能力，教學中應放手讓同學試試自讀自悟，但因為朱自清的文章寫作年月較早，一些句子含義深刻、句式獨特，同學第一次接觸，

2、閱讀理解有一定的難度，所以在教學過程中要加強閱讀實踐，在讀中品嘗語言、堆積語言，在讀中體味表述的感情，在讀中領會的表述辦法。這一節課，我認為較勝利的地方在于掌握學科特點，體現新課程理念。我先設計了談話激情，導入讀書的環節，這就給這節閱讀課奠定了一個很好的同學閱讀情感上的基礎。而后，在同學讀書過程中，設計了幾個學科特點很突出的教與學的點。一.是深化地讀，富共性地悟，開放地談。深化地讀，是把心放在文章內容里去讀，體味這篇散文的柔美和深刻；是結合自己的人生體悟去讀，讀得有情，好玩。有思量。富共性地悟，是結合每個同學個人經受，調動這些讀書個體的內情緒感體悟去舉行讀書感悟；開放性地談，是同學讀書，感悟之

3、后的閱讀互動和溝通?？梢哉f，同學在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，同學的個人感悟在這個過程中得到升華。語文新課程標準中所說同學在閱讀中揣摩，在閱讀中體味，領會，在溝通和研究中說出自己的意見，作出自己的推斷的閱讀教學方面要求，這節課上有好的體現。二是注意讀書中的堆積與運用，培養同學語文實踐能力。匆忙這篇散文實行了多種修辭手段，用得精當。同學應熟悉這些辦法在表述上的益處，主動堆積好詞、好句、好段，并學習運用所學學問。設計中有這方面的考慮。如同學邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜愛的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學學問的設計。尤為突出的是學習、堆積與運用的緊密結合。同學調用排比、擬人等

4、修辭法，學習的表述風格，結合自身對時間流逝，時間珍貴的真切體悟，舉行大段的讀后語言訓練，效果好。三是體現了語文課堂教學觀的變化 。學習語文，是同學接受語文課程人文性教導，同時提升他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必需樹立讓語文教學由小課堂走向大課堂的新熟悉。語文教材是同學學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念，我便樂觀適當地擴展同學的讀書深、廣程度。一方面，抓住教學重點訓練項目施教，引領同學讀文，從文中內容想開去，適當延長；另一方面，大膽擴展讀書新領域。課前，老師引領同學廣泛查閱，了解朱自清這位現代聞名作家的一些狀況，課后，引領同學走近

5、，讀讀他的荷塘月色、春、背影等文。教學設計中延讀一部分主意是很好的。課堂教學向課外閱讀延長，百度課內外閱讀共同增進同學閱讀能力進展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀進展的變化。不足之處：從整體看，教學過程設計部分對同學自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注重老師的引領，重視了同學讀后談理解和感觸過程，而同學自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、協助他們考慮不多，前面說學習過程設計不夠就是這個意思。對同學讀書過程和讀后發言，表述之間的輕重關系還需進一步熟悉。自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生溝通與互動。那么，設計時要考慮同學讀書過程中可能浮現的問題和困難，并設計適當的指導辦法，協助同學解決困難。這