1、蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理解蝙蝠能在夜間飛行的秘密。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，了解蝙蝠的本領(lǐng)。課前準(zhǔn)備1、語音點(diǎn)讀機(jī)。2、教師搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料，準(zhǔn)備蝙蝠圖片、雷達(dá)圖片。教學(xué)過程第一課時(shí)一、以圖為媒，引入新課。(依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說一說你對(duì)它們的了解。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文蝙蝠和雷達(dá)。(板書課題

2、;點(diǎn)讀機(jī)帶讀課題。)二、朗讀課文，讀通讀順。1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。2、兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。3、幻燈片出示生字詞，指名開火車認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。(點(diǎn)讀機(jī)范讀)三、默讀課文，歸納大意。1、課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說一說。2、指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。四、填表助學(xué)，自主閱讀。1、指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使也”，想想說明了什么;文中提出什么疑問?請(qǐng)讀出

3、疑問的語氣。2、默讀四、五、六自然段，填寫下表。(課件出示表格;表中填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))3、交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。4、讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。5、小結(jié)：蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。那么， 蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們?cè)賮黹喿x探究這些問題。五、范寫生字，練寫字詞。教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。六、作業(yè)布置。1、抄寫

4、本課生字詞。2、熟讀課文。板書設(shè)計(jì)11、蝙蝠和雷達(dá)第一篇：傲霜篇教學(xué)設(shè)計(jì) 反思教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)要求:1知識(shí)與技能(1) 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。(2) 理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義。(3) 體會(huì)頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的用法，并能正確的使用。(4) 模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。(5) 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。2過程與方法： 以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會(huì)菊花堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。3情感、態(tài)度與介值觀1、體會(huì)作者對(duì)菊花的敬佩的喜愛之情。2、激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：感悟菊花的

5、象征意義。教學(xué)課時(shí):二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2 學(xué)習(xí)課文一、二自然段，感悟天氣的惡劣。3 正確、流利地朗讀課文一、二自然段。重點(diǎn)難點(diǎn): 了解菊花的象征意義教具準(zhǔn)備1、生字詞語。2、凌寒怒放的菊花圖片。教學(xué)過程一、 揭示課題，介紹作者1 教師板書課題：同學(xué)們，一起把課文讀一讀，（教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“傲”）2 指名反饋：誰知道“傲”字在題目中的意思？（傲：藐視、不屈）3 教師啟發(fā)思維：你們知道哪些能傲霜雪的花木呢？（學(xué)生結(jié)合自己的生活積累說一說：菊花、梅花、青松等）4 教師導(dǎo)：今天，我們就來拜讀峻青的傲霜篇，看看作者是怎樣評(píng)論四君子之一的菊花的。5 介紹作者。二

6、、初讀感知，掌握生字1 （1）學(xué)生自由讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)、讀通順、掌握本課的生字詞語。（2）畫出本課的四字詞語。（3）用“”畫出描寫菊花的句子，然后有感情地讀一讀。2、檢查生字。（1） 教師出示生字詞語卡片，全班讀一讀。（2） 教師出示下列生字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：（3） 出示四字詞語，指名讀，在讀中積累詞語。（在集體的反饋交流中掌握生字新詞，積累詞語）三、品讀語句，體會(huì)嚴(yán)寒1教師播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，看下霜了，你們看到了什么？（下霜了，黃葉飄零的景象）2教師導(dǎo)讀：文中是怎么描寫的呢？請(qǐng)大家找出有關(guān)句子讀一讀。3指名反饋“對(duì)面屋哦，真有點(diǎn)西風(fēng)緊,黃葉飄零的景象了。”4品讀語句，體會(huì)寒冷。（1

7、）學(xué)生自由讀這些語句，把讓你感受到霜大，嚴(yán)寒的語句畫下來。（2）指名反饋，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)感情朗讀。1）“對(duì)面屋脊上一片雪白，像下了一場(chǎng)小雪似的。”（“一片”“像下了一場(chǎng)雪”讓人感到霜的大）2）“院子里也白皚皚地鋪上了一層霜。”（通過寫地面的孌化，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花使得那葉子驟然厚了許多。”（肥大的葉子上雖然也布上了一層霜，葉子驟然厚了，都寫出了霜的大）3）“但是，風(fēng)一吹院子里遍地都是帶了霜的黃葉)(這里作者通過寫葡萄、梧桐等樹葉的凋零,不僅寫了秋霜的嚴(yán)寒,也通過對(duì)比的方式,出對(duì)秋菊的頑強(qiáng)不屈)指名反饋:哪些語句讓你感到霜大、嚴(yán)寒？結(jié)合語句抓住重點(diǎn)詞語，說感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語

8、，有感情地朗讀語句。四、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學(xué)們，嚴(yán)寒是花草樹木的天敵，風(fēng)霜一過我們隨處可見凋謝的花朵、飄落的樹葉，課文第二自然段的部分語句，為我們一個(gè)“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的現(xiàn)象。五、布置作業(yè)1 抄寫本課的生字新詞。2 有感情的朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品讀文中描寫菊花的語句，品味菊花的特點(diǎn)，理解菊花的象征意義，體會(huì)作者的情感。2、總結(jié)全文，激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)。積累頌菊的古詩。重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟菊花的象征意義。教具準(zhǔn)備：在嚴(yán)寒中怒放的菊花。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、展示風(fēng)霜中百花凋零的圖片，教師深情地?cái)⑹觯和瑢W(xué)們，“西風(fēng)吹緊，黃葉飄零”，當(dāng)風(fēng)霜來臨的時(shí)候，很多花草都

9、受不住嚴(yán)寒，枯萎了，凋落了。2、鏡頭切換到菊花盛開的景象：看（迎著風(fēng)霜盛開的菊花）提問：你們心情怎樣（激動(dòng)、驚喜、感動(dòng)、佩服）3、導(dǎo)入：今天，我們就去欣賞一下風(fēng)霜中的菊花是怎樣的。（通過鮮明的對(duì)比，感受到菊花不畏嚴(yán)寒，體會(huì)菊花剛毅的品質(zhì)）。二、學(xué)習(xí)描寫菊花的段落1、導(dǎo)入：風(fēng)霜中盛開的菊花是什么樣的呢？劃出課文有關(guān)語句，并讀一讀。2、指名反饋3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段。（贊嘆、驚喜、敬佩地讀）4、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別句子中的“、”“，”“。”使用的表達(dá)效果。5、反饋，讀了這些語句，你想對(duì)風(fēng)霜中怒放的菊花說什么？6、展示圖片：同學(xué)們，風(fēng)霜中的菊花爭(zhēng)妍斗艷，噴芳吐香，而且千姿百態(tài)。引導(dǎo)想象：指名用“有的

10、有的有的”說說菊花的姿態(tài)。小結(jié)：難怪人們說秋菊傲霜呢，可真的是經(jīng)霜一打，它倒越發(fā)顯得精神了。三、品讀句子，體會(huì)菊花品質(zhì)及作者的情感1、導(dǎo)：從哪些語句看出菊花傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的情操。2、反饋：引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感悟。抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)，有感情地朗讀。小結(jié)：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者說它不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。四、出示語段“我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。”教師導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)跟讀。并按課后問題四要求說句子。五、引導(dǎo)學(xué)生討論：作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操？六、拓展延伸，積累詩句教師導(dǎo)：古往今來，無數(shù)文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同學(xué)們一定

11、搜集了不少這樣的古詩吧！學(xué)生自由反饋，誦讀古詩。七、課堂小結(jié)：同學(xué)們，讀了這篇課文，你們喜歡菊花嗎？總結(jié)：菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡(jiǎn)樸、而且傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴。它所折射出來的是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。老師希望你們也能做一個(gè)像菊花一樣具有高尚情操的人。八、布置作業(yè)：1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。2、搜集描寫菊花的古詩，并把自己喜歡的背誦下來。 教學(xué)實(shí)錄一 教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。(2)理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義。(3)體會(huì)頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的用法，并能正確的使用。(4)模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。(5)正確

12、、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。2、過程與方法：以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會(huì)菊花堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。3、情感、態(tài)度與介值觀：（1）、體會(huì)作者對(duì)菊花的敬佩的喜愛之情。（2）、激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟菊花的象征意義。教學(xué)過程：課前談話：今天在這上課，和我們平時(shí)上課有很多的不同，在這么多老師面前發(fā)言，的確需要勇氣，我轉(zhuǎn)身數(shù)一、二、三，你能把手舉起，就是一個(gè)勇敢的孩子。真不愧是胡老師眼中一群可愛的孩子，我愛你們上課時(shí)端正的坐姿，我愛你們上課時(shí)認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣，我愛你們課堂上瑯瑯的讀書聲，然而，

13、我更愛你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難，堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)。【評(píng)析：課前談話的內(nèi)容是教師匠心的體現(xiàn)，既通過鼓勵(lì)學(xué)生縮短了師生之間的距離，又把本課的重點(diǎn)句式“我愛我愛我愛然而，我更愛”提前運(yùn)用。】一、導(dǎo)語渲染，啟動(dòng)情感師：同學(xué)們，你們知道嗎？菊花，從古至今，永開不敗，被歷代文人墨客作為寫作的素材，寫下了許多千古流芳的美麗詩篇。其中就有一位作家峻青對(duì)菊花也情有獨(dú)鐘，他曾這樣贊美菊花。（課件出示：真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動(dòng)的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡(jiǎn)樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。）生：齊讀這話。師：從這話中，你認(rèn)為作者

14、對(duì)菊花有著一種怎樣的感情？用一個(gè)字回答生：（喜愛之情）板書：愛師：那作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？讓我們帶著這兩個(gè)問題，一起走進(jìn)13課傲雪篇去感受那平凡、美麗的菊花，希望大家能從中受到啟發(fā)。【評(píng)析：學(xué)貴有疑，教師從學(xué)生的心理需要出發(fā)，拋出兩個(gè)貫穿全文的問題；作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？體現(xiàn)了“生本的思想”】二、整體感知，體驗(yàn)情感板書：課題傲霜篇（峻青）師：讀了課題，你想問點(diǎn)什么嗎？生：傲霜是什么意思？是誰在傲霜？是怎樣傲霜的？師：走進(jìn)課文，自由讀讀課文。生：自由讀課文師：誰來告訴我，是什么傲霜？生：菊花三、對(duì)比質(zhì)疑，突出情感師：菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的現(xiàn)象，讓我們跟著

15、時(shí)間的腳步走進(jìn)深秋。去領(lǐng)略那“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的景象。（多媒體出示：秋風(fēng)掃落葉圖，秋霜大的圖）師：看，寒霜在肆虐。聽，秋風(fēng)在哭訴，黃葉刷刷拉拉地落了下來。師導(dǎo)：你看到了什么？你能說說深秋給你的感覺嗎？生；涼爽，有一絲寒意、寒冷、百花枯萎師導(dǎo)：那么，作者是怎樣描寫這霜的呢？你能在課文中找出霜大的句子來嗎？（課件出示：對(duì)面屋脊上一片雪白，像下了一場(chǎng)小雪似的。院子里也白皚皚地鋪上了一層寒霜。那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個(gè)院子的葡萄，它那肥厚的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花使得那葉子驟然肥厚了許多。師：請(qǐng)你們自由讀讀這些句子師：通過你們的朗讀，你感到霜怎樣？（大）師：哪些詞語令我們感到了霜的大呢？

16、和同學(xué)交流一下，相互說一說。生：交流反饋1、對(duì)面屋脊上一片雪白，像下了一場(chǎng)小雪似的。（一片、像下了一場(chǎng)小雪似的讓人感受到霜大）2、院子里也地鋪上了一層寒霜。（白皚皚、鋪上了一層。地面的變化，突出了霜大，抓動(dòng)詞“鋪”，讓人自然而然聯(lián)想到鋪天蓋地的寒霜；）師：白皚皚是什么意思？聯(lián)系上下文來解釋。3、它那肥厚的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花使得那葉子驟然肥厚了許多。（形容詞“毛茸茸”“亮晶晶”，讓我們仿佛看到了秋葉上那一層寒霜的厚重；“驟然”，足見寒霜來得快），來得猛抓象聲詞“刷刷拉拉”，讓我們聽到了帶著寒霜的葉子飄落時(shí)發(fā)出的無奈的響聲）師：齊讀這一句，讀出霜的大，讀出自己的感受。師：從你們瑯

17、瑯的讀書聲中，老師感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，從昨天夜里起，葉子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是帶霜的黃葉。但是，且慢，瞧那邊的菊花，卻完全是另外的一種樣子。（課件出示：展蕊怒放的菊花！）學(xué)生欣賞菊花盛開的圖【評(píng)析：兒童是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，語文教學(xué)只有具備了鮮明的形象學(xué)生才能感受真切。課堂上教師充分利用多媒體手段形、色的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在直觀形象中感悟到作者采用對(duì)比的手法來寫菊花堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，很好地突破了課文的重難點(diǎn)。】師：菊花美不美？作者是怎樣描寫菊花的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出具體描寫菊花的句子來，并用你喜歡的符號(hào)劃出來。師：展蕊怒放是什么意思？（怒在

18、這是發(fā)怒的意思嗎？）（課件出示重點(diǎn)句：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風(fēng)，披著寒霜，爭(zhēng)妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團(tuán)錦簇的。）師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀。第段話有幾句話？生；自由讀師：這兩個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)句子，為什么？生：第一個(gè)句子具體、生動(dòng)。寫出了菊花的特點(diǎn)。師：從哪些方面抓住菊花的特點(diǎn)具體寫了菊花的花形之美？生：菊花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)方面描寫，寫出了菊花的花形之美。師：如果讓你用這段中的一個(gè)句子來概括菊花的樣子，你會(huì)用哪一個(gè)句子。生：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛師：是的，這段話就是圍繞這個(gè)句子寫的，后面具體展開來寫了，你能說說這兩個(gè)句

19、子是什么關(guān)系嗎？生；總分關(guān)系（先概括，再具體地寫）師小結(jié)：只要你在讀書的時(shí)候，注意了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)描寫具體的，下次，寫其它的事物你就會(huì)寫了，讀了，記住了，就變成了自己的了，今后就不愁不會(huì)寫作文了。【評(píng)析：比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟描寫事物的方法和領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。】四、品文釋疑，領(lǐng)悟情感師生談話：課文讀到這，有人提出課文是贊美菊花的，先寫葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以刪除，你同意嗎？為什么？作者這樣寫有什么作用？生：不同意師：這樣寫更能讓我們感覺到菊花不怕什么？（嚴(yán)寒）不怕風(fēng)霜-具有怎能樣的性格（堅(jiān)強(qiáng)的性格）生：這樣寫讓我們感受到菊花不畏嚴(yán)寒，剛毅的特點(diǎn)，師：這是一種什么寫作方法？生

20、：對(duì)比。環(huán)境烘托師：當(dāng)風(fēng)霜來臨的時(shí)候，很多花草都經(jīng)受不住嚴(yán)寒，凋零了，突然看到這一株株綻放的菊花，你們的心情如何？生：激動(dòng)、感動(dòng)、佩服師：讀這句應(yīng)該怎樣讀？生：讀出贊嘆、驚喜、敬佩的口氣。讀出菊花的美（個(gè)別讀，老師引讀第一句，學(xué)生接著讀，師生交換讀，齊讀）。【評(píng)析：教師在此處引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)，緊緊抓住描寫菊花盛開的語句，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生仿佛眼前出現(xiàn)了菊花盛開的畫面，從而感受到菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜盛開的精神。】師：時(shí)至深秋，菊花既不象百花一樣凋零，也不象梧桐黃葉飄零，他們?cè)诤L(fēng)中綻放，在寒霜中展現(xiàn)獨(dú)特的美。課件出示：菊花圖師：“同學(xué)們，請(qǐng)想象一下，面對(duì)瑟瑟秋風(fēng)，肆虐的寒霜，菊花會(huì)想些什

21、么？會(huì)說些什么呢？”生：“我一定要和寒霜見個(gè)高低!”生：“不論寒霜多大,我也一定要和你斗爭(zhēng)到底!”我一定要克服困難，迎難而上。師：學(xué)到這，你一定對(duì)課題中的傲字有了一定的了解，來，請(qǐng)同學(xué)說一說，傲是什么意思？生：抵抗、藐視師：傲就是藐視、就是堅(jiān)強(qiáng)不屈、就是不怕困難、就是迎難而上。師：讓我們?cè)僖淮锡R讀課題，把你的理解送進(jìn)去讀，讀出的它的這種精神來。師：難怪人們說秋菊傲霜呢，經(jīng)霜一打，它倒越發(fā)顯精神，就是這樣一種高潔的花，在作者心中留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們默讀45自然段，看看還有哪些句子體現(xiàn)了菊花傲霜的？生：每當(dāng)九月秋盡萬木凋零的時(shí)候，大地上已經(jīng)很難看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒開得燦爛一

22、片，絢麗似錦。好像它們決意要和西風(fēng)較個(gè)長短，要與寒霜見個(gè)高低。師；哪個(gè)詞能體現(xiàn)菊花傲霜？把你的理解送進(jìn)去讀，齊讀，個(gè)別讀生：西風(fēng)越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗。課件出示：西風(fēng)越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗。學(xué)生齊讀，讀得鏗鏘有力。師：這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？從這四個(gè)越你體會(huì)到了什么？生：這里用整齊的句式贊美菊花頑強(qiáng)的生命力。生：體會(huì)到了菊花有一種不服輸、不怕困難的精神師：讓我們一起來讀出作者對(duì)菊花的敬佩之情，讀出“傲”氣。師：正是菊花有了這樣一種不服輸、不怕困難的精神，難怪作者峻青這樣稱贊菊花。課件出示：真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛

23、它們暗暗浮動(dòng)的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡(jiǎn)樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。師：讓我們滿懷對(duì)菊花的敬佩，一起贊美它吧！生：學(xué)生齊讀。思考：這個(gè)段話中哪個(gè)詞語在句中反復(fù)出現(xiàn)。運(yùn)用了什么修辭方法？（排比），這樣寫有什么好處？生：突出了作者喜歡菊花。對(duì)菊花的愛也越來越感情強(qiáng)烈。師：作者愛菊花，胡老師也愛菊花，此時(shí)的菊花多么像一首有神韻的小詩啊！老師把這些話變成了一首小詩。（課件出示）指名讀，師生合作讀【評(píng)析：此處教師以讀代講，沒有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的語句，引導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀，通過讀體會(huì)到作者對(duì)菊花精神的贊美；通過讀讓學(xué)生領(lǐng)悟到排比句式的

24、整齊與有力；通過讀讓學(xué)生感受到菊花頑強(qiáng)的生命力。順勢(shì)而為的背誦為學(xué)生做了語言方面的積累。】師：思考：現(xiàn)在你知道作者最愛菊花的什么？請(qǐng)小組討論生：回答：菊花傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。（板書：傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴）五、聯(lián)系實(shí)際，升華情感師：作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操？菊花象征著什么？生：因?yàn)榫栈前了费┎晃窂?qiáng)暴的高尚情操象征著人類堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。作者想以此來激勵(lì)自己。師：同學(xué)們，此時(shí)的菊花在你眼里僅僅是花美嗎？此時(shí)的菊花在你眼里僅僅是不怕寒霜嗎？難道它的內(nèi)在精神美不值得讓我們贊美它嗎？。讓我們也來贊美贊美菊花吧！課件出示：在我眼中，菊花是：-生：堅(jiān)強(qiáng)、遇到困難不退

25、縮。執(zhí)著、敢于作斗爭(zhēng)。師：想想看，生活中，有像菊花一樣這種精神的人？【評(píng)析：學(xué)生想說的實(shí)際上是課文要表達(dá)的思相感情，但教師揭示巧妙。重視語文的熏陶感染作用，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念之一。】師總結(jié)：班上的同學(xué)，奧運(yùn)的賽場(chǎng)，殘奧健兒乃至我們的中華民族都是一朵盛開的菊花，我們的祖國經(jīng)過六十年的風(fēng)雨，才成就了今天的輝煌，我們千千萬萬的中華兒女，都是菊花的化身。師：今天這節(jié)課，我們不但領(lǐng)略了菊花的美，它不僅外在美，內(nèi)在的精神更美。相信同學(xué)們?cè)谶@個(gè)秋天，甚至在寒冬也不在畏懼嚴(yán)寒，我們?cè)谌松牡缆飞舷窬栈ㄒ粯影了匪瑘?jiān)強(qiáng)不屈。四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、仿照最后一段寫一段話，贊美你喜

26、愛的花兒或其他事物。2、誦贊菊古詩、畫菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩等。任其選擇一項(xiàng)完成。五、教學(xué)板書設(shè)計(jì)：傲霜篇萬物凋零菊花盛開（對(duì)比烘托）愛（傲霜斗雪，不畏強(qiáng)暴反思一峻青的傲霜篇是一篇借景抒情、托物言志的文章。通過對(duì)在寒霜下菊花盛開的風(fēng)姿的具體、詳細(xì)的描寫，通過渲染、對(duì)比等一系列寫作手法的運(yùn)用，將菊花迎霜斗雪、不畏強(qiáng)暴得精神描寫得淋漓盡致，并通過對(duì)菊花的贊美，抒發(fā)了自己對(duì)菊花精神的高度贊揚(yáng)，對(duì)具有菊花精神的人的高度崇敬和贊嘆。這一思想內(nèi)容對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，在理解上會(huì)有一定的難度。我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，打破了以過去過分注重理性分析的設(shè)計(jì)，而是通過感性教育去呼喚孩子們最美的情感，去引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的感悟

27、。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我在開篇的時(shí)候就這樣設(shè)計(jì)有一位作家峻青對(duì)菊花也情有獨(dú)鐘，他曾這樣贊美菊花。（課件出示重點(diǎn)句子）從這話中，你認(rèn)為作者對(duì)菊花有著一種怎樣的感情？用一個(gè)字回答（愛）那作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？讓我們帶著這兩個(gè)問題，一起走進(jìn)13課傲雪篇去感受那平凡、美麗的菊花。揭示了課題后，我又提出了“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生紛紛提出問題。我依據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，將問題板書在黑板上，分別是傲霜是什么意思？是誰在傲霜？是怎樣傲霜的？然后就放手讓學(xué)生自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)認(rèn)真思考提出的問題，看自己能解答哪些？在學(xué)生自由匯報(bào)，說知道是“菊花”傲霜時(shí)，馬上讓學(xué)生欣賞秋天

28、西風(fēng)緊，黃葉飄零的景象，接著讓學(xué)生從課文中找出描寫秋天的景象的句子。接著又讓學(xué)生欣賞菊花在秋天盛開時(shí)的圖片，然后讓學(xué)生再讀課文，找出課文中具體描寫菊花的句子，課件出示重點(diǎn)句讓學(xué)生通過句子的比較、通過反復(fù)的朗讀、想象、通過對(duì)菊花圖片的欣賞、對(duì)菊花風(fēng)姿再描寫的說話練習(xí)充分感受、體會(huì)菊花的美。按照我的預(yù)設(shè)，在反復(fù)的對(duì)整篇文章的品讀、感悟的同時(shí)解決自己在開始時(shí)提出的問題，在解決問題的時(shí)候得到思維的培養(yǎng)、語感的訓(xùn)練，就是我這堂課要達(dá)到的效果。也許是自己駕馭課堂的能力還有待加強(qiáng)，總覺得課堂似乎不是那樣精彩，這可能來源于自己在細(xì)枝末節(jié)上的反復(fù)糾纏耽誤了時(shí)間，也來自于整體教學(xué)機(jī)智的缺乏，希望自己在以后的教學(xué)過

29、程中，在帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境后能更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在課堂上得到更大的收獲。 反思二 傲霜篇是語文A版第九冊(cè)教材中的一篇課文，是作家峻青寫的一篇關(guān)于描寫菊花的狀物抒情，托物言志的散文。文章文字優(yōu)美，格調(diào)高雅。通過對(duì)在寒霜下菊花盛開的風(fēng)姿的具體,詳細(xì)的描寫,通過渲染，對(duì)比等一系列寫作手法的運(yùn)用,將菊花迎霜斗雪,不畏強(qiáng)暴的精神描寫得淋漓盡致,并通過對(duì)菊花的贊美,抒發(fā)了自己對(duì)菊花精神的高度贊揚(yáng),對(duì)具有菊花精神的人的高度崇敬和贊嘆。針對(duì)這篇文章的特色以及五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)努力滲透如下理念：1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，充分體現(xiàn)語文課堂“語文味兒”課堂教學(xué)語言是教師的職業(yè)語言。高水平的語文課堂教學(xué)語言

30、藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。在教學(xué)時(shí)，我從開頭的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言，甚至引導(dǎo)學(xué)生朗讀或答問、評(píng)價(jià)學(xué)生等，都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，既為學(xué)習(xí)文章服務(wù)，又無不體現(xiàn)漢語語言文字的精妙，形象和優(yōu)美，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中徜徉在

31、濃濃的語文氛圍中。2、享受朗讀的魅力，讀中感悟文本“語文學(xué)習(xí)具有重情感和感悟的特點(diǎn)”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”“閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“感悟”一詞的諸多表述。“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。”這兩個(gè)提示（或特點(diǎn)）就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。可見，通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的

32、朗讀本身就是他對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。對(duì)傲霜篇這樣描寫細(xì)致，語句優(yōu)美，句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀-再讀中感知課文，在讀中感悟課文，再讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)中，我重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。首先設(shè)計(jì)教師配樂范讀，引領(lǐng)學(xué)生整體感知；接著引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“霜大”的語句，通過小聲讀，指導(dǎo)重點(diǎn)讀，齊讀，感受文本中葡萄，梧桐難敵深秋嚴(yán)霜紛紛枯萎，黃葉飄零的景象，從而讓學(xué)生在讀中體會(huì)深秋嚴(yán)霜帶來的嚴(yán)寒。出示一組描寫菊花美的對(duì)比句，讓學(xué)生在對(duì)比中接受寫作熏陶，通過師生互換引讀、齊讀，充分感受菊花的美；文章最后一部分是夸贊菊花高尚情操的句子，作家用“我愛

33、我愛我愛我愛，然而，我更愛”這樣一組句法整齊的語句，讓文章情感進(jìn)入高潮，也是文章的精髓所在。我指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，再進(jìn)行師引讀；除了引導(dǎo)學(xué)生讀文章的段落外，我還在學(xué)生通過想象菊花在嚴(yán)霜中的心理活動(dòng)，體會(huì)“傲”的意思之后，再讓學(xué)生齊詠課題。這樣，幾乎整個(gè)文本都在讀中進(jìn)行感悟。學(xué)生的目光在文字中穿行，心靈在意境中徜徉，則品味出了嚴(yán)霜中，梧桐樹葉和葡萄葉經(jīng)霜隨風(fēng)飄落，滿目蕭瑟，滿眼凄涼，而菊花卻不畏寒冷在風(fēng)中傲霜開放，熱烈奔放，無畏勇敢的情操。在讀中再現(xiàn)文字背后的意境，在腦海中對(duì)比意境的不同，從而體會(huì)菊花的傲骨和節(jié)操。在用心靈觸摸文字的過程中受到一種靈魂的洗禮，情感的升華。3、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，形散神聚作業(yè)

34、是教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸。傳統(tǒng)的作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫生字詞、背誦課文、完成思考與練習(xí)，單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，作為語文教師，在布置作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可以成為語文作業(yè)，要讓學(xué)生總保持一種新鮮感，不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改革：誦贊菊古詩、畫菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩等，任其選擇一項(xiàng)完成

35、。這樣，作業(yè)有層次感，能讓學(xué)生自己根據(jù)能力大小人人參與而又倍感輕松；作業(yè)主題凝聚-始終圍繞“菊花”，緊扣主題；作業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)：課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理資料的能力。”“誦贊菊古詩”的前提是搜集贊菊的古詩；“畫菊”注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；“創(chuàng)作贊菊小詩”挑戰(zhàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的創(chuàng)作能力，又緊扣我縣“詩詞進(jìn)校園”的主題活動(dòng)。基于上述理念的設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)施過程中得到了一定的成功，但也有不盡人意之處：例如，課堂中由于充分注重了讀，所以欠缺學(xué)生課堂語言的精彩；因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，作業(yè)完成后，未能做到全面賞析；另外，本想在教學(xué)時(shí)稍微滲透一下作品的寫作背景，但無奈個(gè)人才疏學(xué)淺，

36、對(duì)作品不是很全面的了解，上網(wǎng)查詢時(shí)關(guān)于這方面的資料也較少，故不敢妄為，所以未能實(shí)現(xiàn)。“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。所幸今后的路還很長，我愿在每一次“遺憾”中走向完美。第二篇：傲霜篇教學(xué)設(shè)計(jì)傲霜篇教學(xué)高碑店市文明路小學(xué) 肖增華設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為知道，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。教學(xué)背景分析：傲霜篇是作家峻青寫的一篇描寫菊花的借物抒情、托物言志的散文。文章具有兩大特點(diǎn)：一是文字優(yōu)美、格調(diào)高雅。二十含

37、義深刻、意味深長。學(xué)生對(duì)于含義深刻借物抒情的文章主要難點(diǎn)在通過體會(huì)關(guān)鍵詞句來明白作者的寫作意圖。以此，我采用朗讀法和找關(guān)鍵詞句批注法，同時(shí)借助多媒體課件，模擬秋景，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，品味“茂盛艷麗、不畏強(qiáng)暴”的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)寫法：借物喻人，對(duì)比烘托3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)菊花的象征意義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過程：一、談話引入，體情感在中國古典文學(xué)及文化中，梅、蘭、竹、菊合成四君子。其中菊花在我國有三千多年的栽培史，是我國十大名花之一。菊花被歷代的文人墨客作為寫作素材，寫下了許多千古流芳的詩篇。其中有一位

38、作家峻青對(duì)菊花也情有獨(dú)鐘，他曾這樣贊美菊花。（課件出示：真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動(dòng)的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡(jiǎn)樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。）師：從這段話中，你認(rèn)為作者對(duì)菊花有著一種怎樣的感情？用文中的一個(gè)字來回答。生：（喜愛之情） 板書：愛師：那作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？讓我們帶著這兩個(gè)問題，一起走進(jìn)13課傲霜篇去感受那平凡、美麗的菊花。希望大家從中受到啟發(fā)。二、齊讀課題，抓文眼1、一讀：（教師指著傲字）同學(xué)們，“傲”在字典中有三種解釋，（課件出示）根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的了解，應(yīng)該選哪種解釋

39、，把你的理解送進(jìn)去，齊讀課題。2、二讀：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課題的意思。讀出菊花對(duì)寒霜的藐視與不屈的情感來。三、速度課文，理文路1、哪句話概括了風(fēng)霜與菊花的特點(diǎn)。2、風(fēng)霜與菊花有什么特點(diǎn)？（出示課件，并出示閱讀提示：1、從文中畫出描寫風(fēng)霜的句子。2、從文中畫出風(fēng)霜中菊花盛開的樣子。3、從文中畫出表現(xiàn)菊花品質(zhì)的詞語。）板書：風(fēng)緊霜大菊花 茂盛艷麗 不畏強(qiáng)暴四、精讀課文，品文采（一）品“風(fēng)緊霜大”1、作批注：課文中哪些句子寫了風(fēng)緊霜大？用括號(hào)標(biāo)出來，把你體會(huì)最深的詞語表上重點(diǎn)記號(hào)。2、知道朗讀“風(fēng)緊霜大”的句子：抓關(guān)鍵詞體會(huì)（多媒體出示句子和圖片）模擬情景感悟朗讀。3、知道朗讀作者感慨的句子：“哦，

40、真有點(diǎn)西風(fēng)緊，黃葉飄零的景象”一個(gè)嘆詞，足以體現(xiàn)作者對(duì)深秋萬物凋零的遺憾與失落，帶著感情再讀。（二）品“茂盛艷麗”1、看圖激情：看，那邊的菊花，卻完全是另外一種樣子。（多媒體出示圖片）此時(shí)，你的心情是?把你的感受加進(jìn)去，自己試著讀一讀。2、指導(dǎo)有感情朗讀菊花盛開得茂盛的句子。師引讀：當(dāng)九月秋盡萬物凋零的時(shí)候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到？讀出驚喜吧！你看師引讀：當(dāng)嚴(yán)寒已至，大地已經(jīng)很難看到花草的時(shí)候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到？讀出激動(dòng)吧！你看師引讀：菊花與寒霜做斗爭(zhēng)的精神著實(shí)讓人？讀出敬佩與感動(dòng)！你看師：菊花美不美？請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀。這段話里有幾句話？ 師：這兩個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)句子，為什么？

41、 生：第二個(gè)句子具體、生動(dòng)。寫出了菊花的特點(diǎn)。 師：從哪些方面抓住菊花的特點(diǎn)具體寫了菊花的美？ 生：菊花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)方面寫出了菊花的花形之美。師：如果讓你用這段話中的一個(gè)句子來概括菊花的樣子，你會(huì)用哪一個(gè)句子？生：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。師：是的，這段話就是圍繞這個(gè)句子寫的，后面具體展開來寫了，你能說說這兩個(gè)句子是什么關(guān)系嗎？生：總分關(guān)系。（先概括，再具體地寫）師小結(jié)：哦你在讀書的時(shí)候，注意了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)描寫具體的，下次，寫其他事物你就會(huì)寫了，讀了，記住了，就變成自己的了，今后就不愁不會(huì)寫作文了。）（三） 品“不畏強(qiáng)暴”1、多媒體出示字幕，師引讀：真不愧是一種富有，生

42、接著齊讀。2、了解排比修辭的作用，讀出排比句的氣勢(shì)。師引讀：真不愧是一種富有晚節(jié)，生再次感情朗讀。四、聯(lián)系實(shí)際，了解菊花的象征意義師：作者最愛菊花那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操，那菊花象征著什么？ 生：因?yàn)榫栈ò了费┎晃窂?qiáng)暴的高尚情操象征著人類堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏強(qiáng)暴的高尚品質(zhì)。作者想以此來激勵(lì)自己。想想看，生活中有像菊花一樣精神品質(zhì)的人嗎？師總結(jié)：（出示課件）在奧運(yùn)賽場(chǎng)，那奮力拼搏的殘奧健兒；在抗洪一線，那保衛(wèi)人民人身、財(cái)產(chǎn)安全的武警官兵；在災(zāi)難面前，那搶救生命的志愿者，甚至嚴(yán)寒酷暑，始終堅(jiān)持一線工作的清潔工人都我們的中華民族都是一朵盛開的菊花，我們祖國經(jīng)過六十多年的風(fēng)雨，才成就了今天的輝煌，我們

43、千千萬萬的中華兒女，都是菊花的化身。師：今天這節(jié)課，我們領(lǐng)略了菊花的美，它不僅外在美，內(nèi)在的精神更美。相信我們每個(gè)人在人生的道路上像菊花一樣傲霜斗雪堅(jiān)強(qiáng)不屈。作業(yè)：仿寫：“真不愧是。我愛我愛我愛然而，我更愛 ” 背誦喜歡的段落 板書： 13傲霜篇風(fēng)緊霜大菊花 茂盛艷麗 （對(duì)比烘托）愛 （傲霜都雪，不畏強(qiáng)暴）教學(xué)反思：一、享受朗讀的魅力，讀中感悟文本朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。對(duì)傲霜篇這樣描寫細(xì)致，語句優(yōu)美，句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀-再讀中感知課文，在讀中感悟課文，再讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)中，我

44、重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。開篇引入作者對(duì)菊花的贊美與敬佩段落，讓學(xué)生感受那份濃濃的愛。然后通過體會(huì)“傲”的意思之后，再讓學(xué)生齊詠課題。這樣，幾乎整個(gè)文本都在讀中進(jìn)行感悟。學(xué)生的目光在文字中穿行，心靈在意境中徜徉，則品味出了嚴(yán)霜中，梧桐樹葉和葡萄葉經(jīng)霜隨風(fēng)飄落，滿目蕭瑟，滿眼凄涼，而菊花卻不畏寒冷在風(fēng)中傲霜開放，熱烈奔放，無畏勇敢的情操。在讀中再現(xiàn)文字背后的意境，在腦海中對(duì)比意境的不同，從而體會(huì)菊花的傲骨和節(jié)操。在用心靈觸摸文字的過程中受到一種靈魂的洗禮，情感的升華。二、感受寫法技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者情感對(duì)話學(xué)以致用，學(xué)是為了用。整堂課中雖然沒有安排寫話練筆環(huán)節(jié)，但是無處不

45、體現(xiàn)對(duì)寫話寫作的指導(dǎo)。比如體會(huì)作者通過總分結(jié)構(gòu)，具體細(xì)致的描寫菊花盛開的寫作方法。讓學(xué)生明白怎樣在寫作時(shí)把事物寫具體。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)借物喻人，對(duì)比烘托等寫作方法，這些對(duì)于寫作很有幫助。相比于課文那優(yōu)美的文字而言，我的課堂教學(xué)語言顯得隨意性太強(qiáng)，缺少錘煉。相對(duì)于語文這門內(nèi)容豐富而底蘊(yùn)深厚的學(xué)科而言，我不能適時(shí)引經(jīng)據(jù)典，顯得才疏學(xué)淺。在今后的教學(xué)中，我仍需不斷的學(xué)習(xí)鉆研，少犯錯(cuò)誤，減少遺憾。第三篇：傲霜篇教學(xué)設(shè)計(jì)傲霜篇教學(xué)設(shè)計(jì)1、理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義，激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。2、 體會(huì)頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的用法，并能正確的使用。3、 模仿課文中的句式，贊美

46、自已喜愛的花兒或其他事物。4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。 【重點(diǎn)】1、領(lǐng)悟菊花傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。2、了解作者語言的表達(dá)特點(diǎn)，練習(xí)仿寫片斷 【難點(diǎn)】感悟菊花的象征意義。 【過程與方法】以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會(huì)菊花堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。 【教具】課件（菊花圖、秋天凋零圖等）、一、導(dǎo)入師述：同學(xué)們，菊花，從古至今，永開不敗，被歷代文人墨客作為寫作的素材，寫下了許多千古流芳的美麗詩篇。為什么這么多文人墨客對(duì)菊花情有獨(dú)鐘呢？ 今天我們來學(xué)習(xí)作家峻青寫的傲雪篇這篇課文，希望大家能從中受到啟發(fā)2、教師板書課題，學(xué)生讀

47、題3、師述：這篇課文是在寫什么能傲霜？為什么說秋菊能傲霜呢？怎樣才能說明秋菊能傲霜呢？讓我們一起走進(jìn)課文的第一部分。二、精讀13自然段，感悟菊花與眾沒同。1、教師：課文第一自然段非常簡(jiǎn)短，兩句話點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的天氣環(huán)境:冷、霜2、師：接著讀第二自然段，找出課文中描寫下霜時(shí)的句子。 （指名學(xué)生回答）師：你們從這兩句話中體會(huì)到什么？ 生：霜大。學(xué)生齊讀，讀出霜的大。2、好大的霜啊，天好冷啊！霜降殺百草，嚴(yán)寒是花草樹木的天敵。嚴(yán)霜打過的植物，一點(diǎn)生機(jī)都沒有，這是由于植物體內(nèi)的液體因霜凍結(jié)成冰晶，蛋白質(zhì)沉淀，細(xì)胞內(nèi)的水分外滲，使原生質(zhì)嚴(yán)重脫水而變質(zhì)。“風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”說明霜是無情的，殘酷的。自由讀課文第二

48、自然段，看看在這樣的天氣里，院子里的葡萄、梧桐、菊各呈現(xiàn)出什么景象呢？3、小組合作學(xué)習(xí)、相互交流、小組匯報(bào)。葡萄和梧桐等樹木的葉子刷刷拉拉的飄落下來，一片“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的景象而菊花卻在這樣的天氣里展蕊怒放了。4、師：不管是爬滿了大半個(gè)院子、枝繁葉茂的葡萄也好、還是參天的梧桐也好，許多植物經(jīng)過寒霜的洗禮都已是葉落知冷，呈現(xiàn)出一副蕭瑟的景象，你說：作者初見這篇菊花會(huì)是什么心情？想到在這樣一個(gè)下了霜的夜里開放了，作者的心情又會(huì)怎樣？讀“但是.就展蕊怒放了。”那讓我們一起來近距離地目睹菊花的風(fēng)采吧！出示大屏幕。5、品讀菊花風(fēng)采你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一

49、簇簇，迎著西風(fēng)，披著寒霜，爭(zhēng)妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團(tuán)錦簇的。（1） 朗讀引領(lǐng)著學(xué)生感受語言之美，感受頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的妙用。（頓號(hào)用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓，逗號(hào)用于句子內(nèi)部的一般性停頓，句號(hào)用于句子末尾的停頓，能夠獨(dú)立表達(dá)相對(duì)完整的意思的句子末尾都用句號(hào)。）（2） 提問：這段話中的兩句話是什么關(guān)系？（3） 看劃線部分，文中具體從、描繪了菊花盛開時(shí)的熱烈場(chǎng)面。（4）師述：菊花在這百花凋零的深秋季節(jié)開得那么熱烈、那么茂盛讓你體會(huì)到什么？（耐寒，剛毅）（5）指名學(xué)生帶著欣喜、敬佩的語氣讀一讀。7、師生談話：作者為什么不直接寫菊花，而要先寫葡萄、梧桐呢？這是一種什么寫法？在這種對(duì)比中，更

50、能讓我們感覺到菊花怎么樣？（通過鮮明的對(duì)比，突出了菊花的品質(zhì)，讓學(xué)生初步感受到菊花不畏嚴(yán)寒，剛毅的的特點(diǎn)。）那么開始的環(huán)境描寫你又怎樣理解？（為下文做好了鋪墊，起到了渲染菊花傲霜精神的作用。）8、難怪人們說秋菊傲霜呢？“傲霜”的“傲”在這里你又怎樣解釋？當(dāng)秋季出現(xiàn)第一次霜萬木凋零時(shí)，盛開的菊花是當(dāng)時(shí)最亮麗的一道風(fēng)景線，難怪人們把這次早霜又稱作菊花霜呢，北宋蘇軾有詩曰：千樹掃做一番黃，只有芙蓉獨(dú)自芳。三、品讀悟情，感情升華1、師：就是這樣一種花，在作者心中留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們默讀45自然段，你從字里行間體會(huì)到作者對(duì)菊花充滿了一種什么感情？2、學(xué)生默讀，指名回答。 （喜愛）3、師：作者為什么

51、喜愛菊花呢？誰能把點(diǎn)明作者喜愛菊花原因的句子讀一讀。 作者的措辭很精練，加點(diǎn)的詞“很難看到”“只有”突出了菊花與其他花草的不同，“決意”一詞則富予了菊花人格堅(jiān)定的形象。4、你喜愛菊花嗎？喜歡它的什么？5、指名學(xué)生朗讀第五自然段，思考：作者喜愛菊花的什么？ 小組討論回答：是菊花傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。6、學(xué)生齊讀課文最后一句。提問：這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？哪個(gè)詞語在句中反復(fù)出現(xiàn)。 （我愛 我愛 我愛 我更愛 ）8、仿照句式說話（小組合作學(xué)習(xí)） 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：9、結(jié)合課文，說說從哪些描寫中可以看出菊花傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的情操。四、拓展延伸，積累詩句師導(dǎo)：古往今來，無數(shù)文人均被菊花高尚的情操所感染

52、、折服。同學(xué)們一定搜集了不少這樣的古詩吧！（課件出示古詩）學(xué)生朗讀。 元稹 菊花 秋叢繞舍似陶家， 遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛菊， 此花開盡更無花。黃巢詠菊待到秋來九月八， 我花開后百花殺。 沖天香陣透長安， 滿城盡帶黃金甲。五、課堂總結(jié)：如果把這篇課文的名字換成秋菊菊花之類的，好不好？教師介紹：這是一篇借物抒情文：即通過描寫某種事物來抒發(fā)感情的作文。“物”和“情”各占有一定的比重。“物”和“情”之間要和諧統(tǒng)一，即“物”得品質(zhì)要和歌頌的“情”之間有相似之處。第四篇：傲霜篇教學(xué)設(shè)計(jì)13、傲霜篇寧夏銀川市賀蘭縣第一小學(xué) 劉梅教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花外在的美和不畏強(qiáng)

53、暴的高尚情操。2.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)菊花不畏強(qiáng)暴的高尚情操。了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)。 教學(xué)過程：一、 三讀課題1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 傲霜篇（板書課題），齊讀課題。 2.出示傲字的詞義：自高自大：驕。岸（形容性格高傲）。骨。慢（輕視別人，對(duì)人沒有禮貌）。視。高。孤。藐視，不屈：然。霜斗雪。根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的了解，應(yīng)該選哪種解釋，把你的理解送進(jìn)去，再讀。3.根據(jù)課文內(nèi)容，說說課題的意思。把菊花對(duì)寒霜的藐視與不屈送進(jìn)去，再讀。二、復(fù)習(xí)生字詞。1（課件出示詞語）上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，接下來老師想考考大家，看大家掌

54、握得怎么樣。生開火車領(lǐng)讀。2.大家讀得很準(zhǔn)確，不知道有沒有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些詞在課文中都是都是描寫誰的？是表現(xiàn)菊花的什么？請(qǐng)用一個(gè)字概括。師板書：美三、精讀感悟。作者用濃墨重彩贊美菊，就是因?yàn)樗拿馈Ｄ敲矗栈ň烤姑涝谀哪兀空?qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把課文中直接描寫菊花美的語句用直線畫出來，也請(qǐng)你在旁邊作出標(biāo)注，想一想：這是哪方面的美？（一）外在的美1悟“茂盛艷麗”（課件出示：你看）請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀。這段話有幾句話？（生；自由讀） 這兩個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)句子，為什么？（生：第一個(gè)句子具體、生動(dòng)寫出了菊花的特點(diǎn)。）從哪些方面抓住菊花的特點(diǎn)具體寫了菊花的花形之美？（生：菊花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)方面描寫

55、，寫出了菊花的花形之美。）如果讓你用這段中的一個(gè)句子來概括菊花的樣子，你會(huì)用哪一個(gè)句子。（你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。）是的，這段話就是圍繞這個(gè)句子寫的，后面具體展開來寫了，你能說說這兩個(gè)句子是什么關(guān)系嗎？（生：總分關(guān)系（先概括，再具體地寫）齊讀句子，體會(huì)寫法。師小結(jié)：只要你在讀書的時(shí)候，注意了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)描寫具體的，下次，寫其它的事物你就會(huì)寫了，讀了，記住了，就變成了自己的了，今后就不愁不會(huì)寫作文了。下面我們也來試試這種寫法過渡：同學(xué)們，花之所以能讓人賞心悅目，是因?yàn)樗钠G麗，它的嬌嬈，可為什么作者贊美的獨(dú)獨(dú)是菊？這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)你找出描寫秋季寒冷風(fēng)緊霜大的語句來。學(xué)

56、生找風(fēng)緊霜大的句子。指名交流讀，談體會(huì)。 師課件集體交流：霜前，葡萄的樣子是_可，只一夜的工夫，霜后葡萄_,而且風(fēng)一吹，_。還有那院角的梧桐，霜前_，霜后呢_。看到這些，作者不能不發(fā)出感嘆,真有點(diǎn)兒_。作者怎能不發(fā)出感嘆：真有點(diǎn)兒_。師引讀，生品讀感悟葡萄與梧桐的凋零。讀菊花的熱烈茂盛同樣的一夜的工夫，菊花霜前是_,霜后卻是_.你看_(指名讀)2、指導(dǎo)有感情朗讀菊花開得茂盛的句子。師引讀。當(dāng)九月秋盡萬畝凋零的時(shí)候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到？讀出_吧！你看師引讀：當(dāng)嚴(yán)寒已至，大地已經(jīng)很難看到花草的時(shí)候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到？讀出_吧！你看師引讀：菊花與寒霜做斗爭(zhēng)的精神著實(shí)讓人？讀出敬佩與感動(dòng)

57、！你看3、體會(huì)對(duì)比的寫法 ：課文主要是寫菊花，為什么開篇要寫梧桐和葡萄？出示圖片。 這種對(duì)比手法的運(yùn)用更能讓我們感覺到菊花怎么樣？（不畏強(qiáng)暴，剛毅）師：學(xué)到這，你一定對(duì)課題中的“傲”字又有了新的認(rèn)識(shí)，來，請(qǐng)同學(xué)說一說，傲是什么意思？（生：反饋）師：傲就是藐視、就是堅(jiān)強(qiáng)不屈、就是不怕困難、就是迎難而上。（師引讀句子：因?yàn)槲黠L(fēng)越緊，生：它們開得越茂盛。師：因?yàn)楹酱螅核鼈冮_得越艷麗。）讓我們一起來讀出作者對(duì)菊花的敬佩之情，讀出“傲”氣。師：讓我們?cè)僖淮锡R讀課題，把你的理解送進(jìn)去讀，讀出的它的這種精神來。（二）內(nèi)在的美師：菊花的美麗緊緊是因?yàn)樗臒崃颐⑴c艷麗嗎？（不服輸、不怕困難的精神）正是

58、菊花有了這樣一種不服輸、不怕困難的精神，所以作者峻青這樣稱贊菊花：（課件出示）：真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動(dòng)的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡(jiǎn)樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。師：讓我們滿懷對(duì)菊花的敬佩，一起贊美它吧！ 1.師引讀：真不愧是一種富有生接著齊讀。 2.思考：這個(gè)段話中哪個(gè)詞語在句中反復(fù)出現(xiàn)。運(yùn)用了什么修辭方法？（排比），這樣寫有什么好處？(生：突出了作者喜歡菊花。對(duì)菊花的愛也越來越感情強(qiáng)烈。) 指導(dǎo)讀3.現(xiàn)在你知道作者最愛菊花的什么？(菊花傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。)（板書：傲霜斗雪 不畏強(qiáng)暴）

59、4.作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操？作者寫秋菊傲霜的用意究竟是什么？菊花象征著什么？(生：因?yàn)榫栈前了费┎晃窂?qiáng)暴的高尚情操象征著人類堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。作者想以此來激勵(lì)自己。) 5.這在寫作方法上就是借物喻人就讓我們飽含對(duì)菊花深沉而又熱烈的愛，齊讀 生練習(xí)讀 、指名讀， 齊讀。6.句式練習(xí)。真不愧是_我愛_，我愛_，我愛_，然而，我更愛_。三、師總結(jié)下課：真不愧是劉老師的一群聰明可愛、勤學(xué)善思的孩子們，我愛你們上課時(shí)端正的坐姿，我愛你們上課時(shí)認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣，我愛你們課堂上瑯瑯的讀書聲，然而，我更愛你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難，堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)。只要我們心懷感恩

60、，生活中有著許許多多的人或物值得我們?nèi)ベ澝馈Ｈ绨嗌系耐瑢W(xué)，奧運(yùn)的賽場(chǎng)上的殘奧健兒乃至我們的中華民族都是一朵盛開的菊花。師：今天這節(jié)課，我們不但領(lǐng)略了菊花的美，它不僅外在美，內(nèi)在的精神更美。相信同學(xué)們?cè)谶@個(gè)秋天，甚至在寒冬也不在畏懼嚴(yán)寒，我們?cè)谌松牡缆飞舷窬栈ㄒ粯影了匪瑘?jiān)強(qiáng)不屈。四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1.仿照最后一段寫一段話，贊美你喜愛的花兒或其他事物。 2.誦贊菊古詩、畫菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩等。第五篇：傲霜篇反思傲霜篇教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義。2 模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。3、以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會(huì)