1、第 頁2022數學?厘米?教學設計數學?厘米?教學設計作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的方案性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是我幫大家整理的數學?厘米?教學設計，歡送閱讀與收藏。數學?厘米?教學設計1長度單位是在學生已學過“比長短,對長短的概念有了初步的認識,并學會直觀比擬一些物體長短的根底上,來學會一些計量長度知識的。重點是使學生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。難點是讓學生認識線段,了解線段的特征。關鍵是在教學中注意呈現長度單位形成的過程。使學生體會統一長度單位的必要性,再讓學生親自看一看,比一比,量

2、一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認識線段、學習量、畫線段的方法。第一課時課題：認識厘米 用厘米量教學內容：P23及P4做一做、練習一第1、2題。教學目標：知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度限整厘米。過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。情感態度與價值觀：體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。 教學重點：建立1厘米的長度概念。教學難點：用學生尺量物體的長度限整厘米。教學準備：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。教學方法：創設情境、動手操作。教

3、學過程一、 談話引入選出身高不同的兩個同學來到講臺前，讓同學們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少，“矮多少其實是在比擬人體的長度，這就要使用長度單位。二、探究新知一統一長度單位 出例如1情境圖。觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒有創造長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學生自由發言 引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F在我們就用一拃作單位，量

4、一量桌子的長度。師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名答復。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。二整體感知，認識厘米。1.觀察尺子，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比擬一下，觀察它們有什么相同點呢？學生可能答復：都有

5、豎線、還有數字這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比擬長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？刻度1讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母cm，也有的同學的尺子上是“厘米兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕资且粋€統一的長度單位。測量比擬短的物體的長度，一般用“厘米作單位。2、認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。板書：1厘米尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范加手勢：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間

6、這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發現了什么？每一個大格的長度都是1厘米。因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？很短。是呀，1厘米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？讓學生自由發言。教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。3、認識幾厘米。師：剛剛同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。4、教學例3量一量。(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。教師邊講解邊示范：把尺

7、的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。5、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比擬短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。三、穩固練習1、完成教材第4頁的“做一做。2、完成教材“練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3、完成教材“練習一的第2題。四、課堂小結這節課，你有什

8、么收獲？ 小結：通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。數學?厘米?教學設計2教學目標:知識目標：使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。能力目標：使學生學會用厘米量比擬短的物體的長度，同時培養學生觀察、動手操作的能力，使學生養成細心認真的學習習慣。情感態度目標：1、激發學生的學習興趣，從中感受數學與實際生活的密切聯系。2、以開展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氣氛，開展學生的個性，培養學生自主探索、團結合作的意識和創新精神。教學重點：建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量

9、物體的長度。教學難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。教學方法：自主學習與小組合作學習相結合的學習方式教學準備：課件、學生尺、長方形紙條、小棒等教學過程：一、 故事引入，激發興趣師：新學期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學堂，它馬上要開學了。看!這就是螞蟻學堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學都要經過一座小橋。一天，一陣狂風吹過，把小橋的一個扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個扶手，可是扶手有多長呢?小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎?怎樣才能知道扶手有多長呢?生：用尺子量。師：用尺子量，這確實是個好方法，那你們有尺子嗎?生：有!二、 合作學習，探究新知(一)觀察尺

10、1、讓學生觀察尺子，仔細瞧瞧，你發現尺上有些什么?把你的發現與同桌分享一下。2、指名交流，相機引導學生認識尺子上有數字、刻度線、“0刻度、1大格，理解“0表示起點的意思。3、當學生說到尺子上有“cm時，介紹“cm表示厘米，厘米是一個長度單位，這節課我們來認識厘米。(板書：認識厘米)(二)感知1厘米1、師：那你們知道1厘米有多長嗎?我們來聽聽小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學生找一找，指一指)3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?生答復：從0刻度到1刻度是1厘米。(學生邊說邊指)4、你發現1厘米其實就是什么?(一大格)5、除了從0刻度到1刻

11、度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?生1：從1刻度到2刻度是1厘米.生2：從2刻度到3刻度也是1厘米6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長。師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比擬短的物體。7、找一找，生活當中哪些物體的長度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣)(三)感知幾厘米1、師：剛剛我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎?(學生在尺子上找一找)2、2厘米是從哪兒到哪兒?生：2厘米是從0刻度到2刻度。師：有不同想法的嗎?生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。師：你們

12、怎么能找到這么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?生：2厘米其實就是2大格。3、2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長嗎?指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢?4、那5厘米到底有多長呢?還是請我們的好朋友尺子來幫助，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒?指名答復：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。(四)量一量1、猜一猜紙條有多長。(學生猜一猜、估一估)2、課件展示量紙條的方法，學生細心學習。3、學生自己動手嘗試量紙條。4、集體交流用尺子量

13、紙條的方法。(紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。)5、唱一唱。?測量小兒歌?小朋友要牢記，物體要放平。用尺子兩物體，左端要和0對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。三、 實踐應用，練習穩固師：同學們，既然我們已經學會測量物體的長度了，那現在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。1、 量一量扶手的長度。(1) 學生動手量一量。(2) 指名上臺展示測量的方法。2、 闖關游戲。師：小螞蟻非常感謝大家的幫助，它們帶來了一份大大的禮物，準備要送給大家，可是需要同學們闖過三關才能獲得禮物哦!有信心嗎?小精靈兒童網站(1) 第一關：眼明手快(填一填)(2

14、) 第二關：火眼金睛(判斷測量的方法對嗎?為什么?)第三關：心靈手巧(同桌合作量出長方形的長和寬)這里長方形的寬是接近4厘米，引導學生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。四、 回憶全課，總結延伸同學們，通過本堂課的學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?數學?厘米?教學設計3學情分析：通過前面的學習，學生對長度單位已有初步的認識，并且學會了測量，但少數學生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進一步的穩固與熟練。教學目標：1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。3、通過復習使學生進一

15、步認識角和直角，知道角的各局部的名稱，會畫角和直角。4、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。教學重點、難點：1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。2、學會長度單位之間的換算。教學過程：一、回憶梳理這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？學生小組交流，答復。二、表象與進率1、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。2、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？學生活動：演示米和厘米的長度。教師板書：1米=100厘米三、估計與測量1、看書上2條線段，估計一下它們有多長？學生估計長度并匯報。2、用尺子測量它們的

16、長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？學生活動。教師評價學生的測量方法，及時發現出現的錯誤。3、引導學生估計黑板的長度。學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。設計意圖：在形成表象的根底上進行估計與測量，開展學生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。四、課堂小結略。數學?厘米?教學設計4教學目標：1、通過觀察、測量活動，使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性。2、在操作活動中，讓學生發現不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇適宜的物體做標準測量。3、培養學生估算的意識、協作意識及動手操作

17、的能力。教學重、難點:幫助學生經歷長度單位形成的過程，讓學生認識統一長度單位的必要性。4、教具及學具準備：學具名稱 1角硬幣 三角形學具 回形針 小刀 小方快(長、寬、高都是1厘米)個數 8 5 6 6 30教學過程：一、 情景導入，激發興趣談話：同學們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個故事“孝順的小南，小南在故事中遇到了問題，你仔細聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?媽媽答復：“一拃多一點點。小南到商店挑選了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認真地在新鞋

18、子上拃了“一拃多一點點心想：這雙鞋媽媽一定適宜。小南快樂地跑回家，急著把鞋子送給媽媽?？墒钱攱寢尫_這份禮物時，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的。小南捎了捎后腦，怎么也想不明白 ，自言自語的地說“明明就是一拃多一點點嘛。同學們，你們知道這是什么回事嗎?學生發揮想象，各抒己見。二、 觀察操作，探究新知談話：同學們，今天是新學期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數學課本，老師想要知道這本數學課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么方法?_小精靈 兒童網 第一步：組織學生用不同的物體作標準量同一長度。1、學生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數學書的

19、寬。2、操作方法的指導：注意實物的左端應與所量物體的左端對齊作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。3、學生填寫并匯報測量結果。學具名稱 測量結果(數學書的寬)個 得出結論1角硬幣 7 選用的是不同的物品作標準進行測量，量的結果不同。要想得到相同的結果，應該用同樣的物品作標準進行測量。三角形學具 4回形針 5小刀 3小方塊 154、小組討論、匯報結果：為什么都是數學課本的寬，量的結果卻不一樣?得出結論15、讓全班選用同一物品進行測量的學生，展示他們的測量結果。如：每組中都選用“回形針量的同學，他們的結果都是：數學課本的寬有5個回形針那么長。6、啟發學生思考：在量數學課本的寬時，想要得出相

20、同的結果應該怎樣辦?得出結論2第二步：組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。(二)測量不同的長度1、用你喜歡的方法量數學課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準備)物品的長度。小組操作，教師巡視。2、全班匯報交流，提出質疑。啟發學生根據匯報結果提出問題。生：為什么數學課本的寬為5個“回形針長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢?小組討論。得出結論：因為選用不同標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果與事實不相符。測量時，應該選用統一物品計量單位去量。三、練習穩固、實踐應用1、“做一做第1題。讓學生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排這5

21、個，讓學生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個那么長，看不清的可用尺子對準格子的豎線比一比學生獨立完成，在交流。2、“做一做第2題。讓學生用鉛筆去量桌子的“長和“高。學生獨立測量后再交流。測量方法指導(與前面有所不同)： 不再把作標準的物品，一個接一個地擺放著量，而是用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量的長度有幾個這樣的物品長。3、“做一做第3題。用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標準，讓學生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。局部有困難的學生也可用正方體實物進行實際測量。四、 梳理知識，總結升華今天的數學課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識?關于測量物體的長度，你還想知道什么?數學?厘

22、米?教學設計5教學目標：1、結合具體情景感受統一長度單位的重要性，通過觀察、比擬、估計和測量等活動，認識長度單位厘米,初步建立1厘米和幾厘米的長度觀念。2、能估計一些物體的長度，并掌握用刻度尺測量物體長度的方法，在估計和測量的活動中開展學生的空間觀念和實踐能力。3、在具體測量活動中，初步感受測量長度與生活的密切聯系，從中體驗學習數學的價值。教學重點：引導學生建立1厘米和幾厘米的長度概念和用尺測量物體長度的方法。教學難點：建立1厘米和幾厘米的長度概念教學準備：教具：課件，直尺、軟尺、卷尺、小正方體、長方形，小棒、方格紙學具：每人一把學生尺、一個小學具袋小正方體、小棒和小長方形。一個大學具袋花生、

23、紅豆、長方體、橡皮、方格紙、小棋子一張作業紙。一、復習引入1、上節課，我們主要學習了什么？你對線段有怎樣的認識？小組交流后自由匯報2、判斷下面哪些是線段，哪些不是，并理由。3、小結：線段必須是直的，而且還要有兩個端點。二、探究新知1、引入新課：1請同學們量一量課桌的寬，看看有多長？2自由匯報。3質疑：為什么他們說的數不同？4小結：為了更加準確，一般情況下我們用尺子來量。要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節課我們先來認識較小的長度單位“厘米。板書課題2、認識厘米1觀察尺上的“厘米刻度。拿出自己的尺子，仔細觀察，你看到了什么？把你看到的跟你同位說說。自由匯報。出示米尺圖，告訴學生：這是米尺的一局部，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數字寫著“0。聲明：刻度由此開始，從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米每一個這么長就是1厘米。板書：1厘米那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。2看刻度答復：“0在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？3請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。4哪些物體的長度大約是1厘米？5在直尺上觀察2厘米、