1、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)圖形的二次分類教案反思大班數(shù)學(xué)活動(dòng)圖形的二次分類教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進(jìn)行二次分類，大膽用語言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征，培育幼兒的分析、歸納力量和操作愛好，合適幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來看看圖形的二次分類教案吧。設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒的認(rèn)知、操作、規(guī)律思維力量在不斷提高，同時(shí)，他們不僅僅滿意于老師所告知的、所傳授的，他們更希望通過自己的力量加以證明。因此，他們對操作比擬感愛好。目前，我班幼兒已經(jīng)根本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類，但是對事物圖形進(jìn)行二次分類有點(diǎn)困難。而數(shù)學(xué)是

2、一門抽象性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的二次分類這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒熟悉事物是從詳細(xì)到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動(dòng)中老師常運(yùn)用教具演示，并以此為根底講解根本的數(shù)學(xué)概念，而事實(shí)上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必需通過幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過程。圖形二次分類主要讓幼兒和老師一起通過圖形的特征進(jìn)行一次分類，再進(jìn)行第二次分類，等幼兒初步把握好二次分類的方法后，我們再進(jìn)行一次直接的二次分類，我希望提供應(yīng)幼兒充足的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深化，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納圖形的二次分類的特征。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)按圖形的兩種不

3、同特征進(jìn)行二次分類。2、大膽用語言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征，培育幼兒的分析、歸納力量和操作愛好。3、能按要求操作，形成良好的操作習(xí)慣。4、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。5、培育幼兒比擬和推斷的力量。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進(jìn)行二次分類。教學(xué)難點(diǎn)：大膽用語言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征，培育幼兒的分析、歸納力量和操作愛好。教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒操作材料人手兩份，磁性板（板上畫好房子、房間）、含兩種特征的圖形、標(biāo)記。教學(xué)方法：整個(gè)活動(dòng)采納了三種方法：游戲法、語言商量法、嘗試操作法。1、游戲法：通過圖形寶寶分家的游戲，到達(dá)在玩中學(xué)的目的。在游戲中進(jìn)展幼兒的思維，

4、變被動(dòng)為主動(dòng)。即使學(xué)問上得到了穩(wěn)固和深化，又使幼兒的分析、比擬、概括力量得到了提高。2、語言商量法：在數(shù)學(xué)教育中，商量是一種常用的方法，但是，商量的機(jī)遇選在操作的不同時(shí)間，就會(huì)對幼兒的詳細(xì)操作及思維活動(dòng)起不同的作用。引導(dǎo)幼兒先商量用什么方法分類，操作后，再一次請幼兒商量。這樣，通過不斷的溝通與商量，加上老師的幫忙歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。3、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自操作材料。在實(shí)際的操作中探究和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在做的過程中與材料的互相作用的過程，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在最終的操作活動(dòng)中，給幼

5、兒投放了充足豐富的操作材料，并通過商議，一個(gè)分一個(gè)記錄的環(huán)節(jié)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，對二次分類再一次進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。教學(xué)過程：（一）、活動(dòng)導(dǎo)入：師：今日，圖形之家來了一些新好友，你們看一看，新好友是誰？生：圓形寶寶、三角形寶寶。評析：設(shè)計(jì)了圖形之家這個(gè)大家庭，讓圖形寶寶們順當(dāng)?shù)膸狭藬M人化的顏色，吸引了幼兒。（二）、幼兒操作，復(fù)習(xí)穩(wěn)固一次分類。1、請幼兒依據(jù)圖形娃娃不同的顏色或者不同的外形，給圖形娃娃分家。師：咦？圓形寶寶、三角形寶寶們它們幾個(gè)呆在同一個(gè)房間，實(shí)在是太擠了，于是發(fā)生了爭吵，想請我們小好友來幫忙它們分分家，好嗎？首先，請小好友認(rèn)真看一看，他們有什么不一樣的地方呢？生：外形不一樣，顏色不一樣。

6、師：那么，我們在給圖形寶寶分家的時(shí)分，可以根據(jù)什么特征來給它們分類呢？幼：按外形分，按顏色分。2、幼兒操作，進(jìn)行一次分類，老師巡回指導(dǎo)。師：請你依據(jù)你喜愛的方式，來給圖形寶寶分家吧？3、講解，演示。師：你是按什么特征給圖形寶寶分家的？有沒有誰也是這么分的？在大黑板演出示，并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。師：誰有不一樣的分法呢？上來解釋一下你是按什么特征給圖形寶寶來分家的？為了讓小好友看的更清晰些，老師把它在另外一個(gè)圖形之家上也進(jìn)行演示并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。4、小結(jié)：如今，請你看一看，如今每個(gè)房間里的圖形寶寶一樣嗎？它們有什么相同的地方？不同的地方？評析：此過程是幫忙幼兒穩(wěn)固圖形的一次分類，老師一邊記錄一邊運(yùn)用語

7、言跟進(jìn)，為幼兒下一步的分組活動(dòng)奠定根底，讓孩子通過自己的主動(dòng)探究來初步感知分類，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們主動(dòng)性很高，都在自己的主動(dòng)參與中感知了通過圖形的特征來分類。（三）、學(xué)習(xí)二次分類。1、找出這些圖形的不同特征。師：剛剛，小好友們都幫圖形寶寶找到房間了，可是，剛剛我還是聽到了爭吵聲，原來，它們還是覺得房間太擠，還想請我們小好友來給它們分分家，你們情愿嗎？看看紅房間里的圖形寶寶，它們的顏色都是紅色的，可是，它們還有什么不一樣的地方呢？幼：外形不一樣。師：那我們可以怎樣來分呢？對，如今我們可以根據(jù)他們的另一個(gè)特征外形再來幫他們分家。2、幼答復(fù)，師依據(jù)幼的答復(fù)進(jìn)行操作演示。3、誰來給綠房間里的圖形寶寶

8、來分分家呢？幼上臺(tái)操作。4、如今，請你給你們操作紙上的圖形寶寶來分分家吧，操作的時(shí)分要記住你是按什么特征來進(jìn)行分類的哦。5、幼兒進(jìn)行第二次分類操作，師巡回指導(dǎo)。評析：清晰講解并描述操作要求，讓幼兒在第一次分類的根底上進(jìn)行第二次分類，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究圖形的二次分類，更好的分組操作。6、講解：讓幼兒說說是怎樣為圖形進(jìn)行分家的。（1）師：誰來介紹一下，這一步，你是根據(jù)什么特征來給圖形寶寶分家的？分下來之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）再請另外一種分法的幼兒上來介紹一下。（3）觀看，最終的4個(gè)小房間里的圖形寶寶有什么特征？（它們一模一樣）7、總結(jié)：今日，我們給圖形寶寶分了幾次家啊？（2次）像我們今日這樣，按

9、圖形寶寶兩種不同特征來進(jìn)行分類的方法，叫做圖形的二次分類。其實(shí)，我們剛剛做的操作紙中間那一部分是我們的過度環(huán)節(jié)，我們可以把紙折一下，把中間的房間藏起來，就顯現(xiàn)了這個(gè)圖（師邊說邊演示），這就是把我們圖形寶寶根據(jù)它們的兩種不同特征直接分到那4個(gè)小房間里時(shí)的樣子。（四）、幼兒再次操作，穩(wěn)固二次分類的方法。（1）師：如今，還有很多圖形寶寶想請我們小好友來給它們分家呢，你們情愿嗎？分之前肯定要認(rèn)真觀看這些圖形有什么特征，他們是什么顏色的、什么外形的、大小怎樣的，再進(jìn)行分類哦。（2）幼兒再次操作，直接給圖形寶寶二次分類。（3）介紹，你是按圖形寶寶的哪兩種特征來進(jìn)行分類的？評析：參加新的圖形的特征，讓幼兒直

10、接進(jìn)行圖形的二次分類，引導(dǎo)幼兒借助了標(biāo)記，認(rèn)真看清圖形的特征，成人看似簡潔的操作，對孩子來說還是有肯定難度的。（五）、活動(dòng)結(jié)束。師：今日，小好友真能干，幫這么多圖形寶寶分了家，如今它們都舒適地住在自己的房間再也不爭吵了。它們很感謝我們，想請我們?nèi)D形王國做客，你們情愿嗎？那我們動(dòng)身吧！（六）、活動(dòng)延長：給更多的圖形寶寶進(jìn)行二次分類。教學(xué)反思：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自操作材料，在實(shí)際的操作中探究和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在做的過程中，在與材料互相作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過自己動(dòng)