1、看圖寫作作文評語【篇一：作文評語】作文評語：這篇看圖寫話作者能結合圖意大膽想象，把圖上所反映的內(nèi)容通過語言、動作、表情、心理描寫生動地再現(xiàn)出來，并且切入主題反應出一個深刻的道理，從中看出小作者的寫作功力已經(jīng)初步地顯現(xiàn)出來。是一篇看圖寫話作文的典范。點評：緒成同學的這篇作文能較好地寫出兩個重點：一個是小玉洗衣服的情景，另一個是王奶奶和小玉擁抱親密的情景。把圖中圖外的內(nèi)容表現(xiàn)得較好。能較好地凸顯“勝似親人”這一主題。特別是習作的結尾真可謂是點睛之筆，讓“勝似親人”這一主題進一步得到升華）（點評：建偉同學的這篇習作先向我們介紹了老奶奶的難處，然后用一句 “遠親不如近鄰”告訴我們小麗一家經(jīng)常幫助老奶奶

2、，最后通過寫小麗幫老奶奶洗衣服一事，寫出了小麗和老奶奶的親密。結尾一句點明了中心。本文在寫法上體現(xiàn)了點面結合。把人物的語言、動作描寫得很細致，有的地方還運用環(huán)境描寫來烘托人物品質(zhì)，如：金色的陽光照在小麗的身上顯得那么燦爛。）（點評：多深的母子情啊，誰讀了都為之而感動。一個是不辭勞苦的媽媽，一個是懂事長大的孩子。這不是生活中最美的嗎？建宇同學在這件事上深受感動，作文就能寫出真情實感。全文先說自己過得如何幸福，因為一次的誤會而和媽媽鬧情緒，直至看到媽媽凍傷地腳，小作者才由衷地感動了，習作的結尾很有特色，點題是多么的精妙。）【篇二：小學生作文批改評語】小學生作文批改評語（一）作文開頭：、文章開頭簡而

3、得當，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。、開頭簡明扼要、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生 ? 的印象。、文章開頭引人入勝，吸引讀者。? 點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。、文章語言生動豐富，可讀性強。、開頭出手不凡，吸引讀者、開頭打動人心，具有真情實感。、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望作文過程：、以飽滿的激情，描寫了?、重點突出，詳略得當，內(nèi)容具體。、比喻貼切，用詞生動。、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。、 ? 以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自

4、然連貫，中心突出。、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)。、文章邊敘事邊抒情。10、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法11 、小作者觀察仔細，敘述時井然有序12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣14、文章想象合情合理，15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞?進行。17、細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。18、對人物的語言、神態(tài)、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。19、描寫細膩

5、，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。20、，語言準確，鮮明、生動，內(nèi)容極其豐富具體，21 、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理23、文章將?寫得細致入微24、語言活潑明快，富有情趣。25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。作文結尾：1 、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全

6、文。首尾連貫，一氣呵成。6、對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。、文章以? 為結尾，言簡意賅，其味無窮。、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。10、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。11 、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突（）現(xiàn)了文章主題。12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。13、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。14、結尾以?點明中盡，含蓄雋永，意味深長。總評：1 、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點

7、突出。2、文章對? 的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點?作了細膩而傳神的刻畫。、 ? 切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對? 的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻? 一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對?的情感，令人感動。、文章前后連貫，形成完整的形象。、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。、本文內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充

8、滿童心童趣，讀來倍感親切。11 、文章能過清新有趣的語言，描寫了?的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，?內(nèi)容更豐富、更生動。13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。14、全文語言生動準確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。15、全文通俗易懂，趣味性強。16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體19、文章內(nèi)容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。20、本文取材真

9、實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。21 、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。23、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。24、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了?的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。27、全文敘事集中，不枝不

10、蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。29、作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣作文批改記錄一、寫作內(nèi)容本次習作的主要內(nèi)容是看圖作文，圖中表現(xiàn)的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景，要求學生們認真觀察圖中所描繪的情景，觀察人物的動作、神態(tài)，另外展開想象，推測小足球賽的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生動的語言表達出來。二、成功之處本次習作的成功之處是同學們觀察都很仔細，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起。三、不足之處本次作文不足的地方有：（1 ）觀察仔細

11、，但描寫的不全面，都能重點寫守門員，但對其他的觀眾描寫的不夠具體。（2）有的同學想象豐富了，以至于脫離了圖畫本身，不符合看圖作文的要求。四、優(yōu)劣平臺、觀察仔細，描寫全面，并能按一定的順序來寫，語言生動形象的、描寫的不夠全面或想象太豐富，語言不夠生動形象的：作文批改記錄本次作文要求寫自己游覽過或了解到的一處自然景觀，可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。從選材上來說沒有大的問題。有28%（ 7 人）的同學得優(yōu)，得良的占 53% （ 17 人），另外還有19% （ 6 人）的同學為中或差。主要問題有：、書寫不認真。、 錯別字多，有的還寫拼音。、 標點符號使用不準確。一大段中只有幾個標點符號，不

12、會正確斷句。、 段落劃分不準確。有的同學整篇作文只有一段。、 主題不突出，有的題目雖然是寫某某地方，但整篇文章中幾乎沒有任何語句來描寫景物。有的雖然寫到了景物，但所占篇幅太少，一些與主題不相干的內(nèi)容，如去之前準備了什么東西，怎么去的，吃了什么東西等等這樣的內(nèi)容占的篇幅較多，偏離了主題。、 精彩的語句或段落太少。只有少數(shù)同學注意到了對語句的提煉和修飾，運用了比喻、擬人等手法，但多數(shù)作文文字平平。作文批改評語范例（說明: 四年級上學期開始，作文教學試行老師打分，學生逐句修改，并給同伴加上恰當評語的批改模式改革。評語力爭具有針對性、親切性、形象性、鼓勵性、童趣性。這是秦克波老師進行的建構作文批改新模

13、式試驗計劃中的一個內(nèi)容。以下評語僅是示例，學生盡可以自由發(fā)揮，寫出活潑靈動、充滿個性化風格的優(yōu)美評語。）備注：a.優(yōu)點b.缺點字跡 TOC o 1-5 h z a 、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟?端端正正的字跡，讓人看了真舒服? 你的字像印的一樣漂亮? 很慚愧，我字沒有你寫的好看?b 、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频? 字不在格子中間，當然看起來不順眼? 你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的? 我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草? 認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒?內(nèi)容a 、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀? 你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受?

14、 你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮 ? 你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字 ?b 、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了? 不如劉維維字數(shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點難為情嗎? 你的作文像90 歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風 ?語句a 、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了? 比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心? 你怎么想出這么巧妙的擬人句的 ? 反問句運用在這里多么合適? 這個感嘆句表達了你當時真實的 TOC o 1-5 h z 感情 ? 古詩引用恰到好處，我以后也要把學過的詩用到作文中去?歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了?b 、作

15、文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤? 句子像被誰切斷了，不完整? 寫好后仔細讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方? 不要怕麻煩，好文章都是改出來的?不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話? 層 次a、小節(jié)分的清清楚楚？小節(jié)劃分合適？一個小節(jié)講一層意思，段落分明 ?b 、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺?小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎? 中間一節(jié)還能再分幾個小節(jié)? 一、二小節(jié)不該分，要合并? 這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上?詳略a 、重點突出? 重點部分寫的詳細，不錯? 事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了? 按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了?

16、b 、第 x 節(jié)寫的過于羅嗦? 看不出這篇作文重點是什么? 不是重點的內(nèi)容應該簡單寫一寫?題目a 、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆? 題目很有意思，讓人忍不住想看下去? 告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目?題目加標點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同? 我很喜歡你 TOC o 1-5 h z 這個有趣的題目?b 、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了? 這樣的題目人人都會起，太一般? 內(nèi)容寫的似乎和題目對不上號? 動動腦筋，換個啥題目更合適? 我看題目不如叫? 更恰當一些?標點a 、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個做事頂真的人? 標點用得十分準確 ?b 、內(nèi)容再精彩，標點馬馬虎虎

17、亂打，大家也不愿意讀你的作文?丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀? 標點可不好吃啊? 標點打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路? 希望你認真打好每個標點? 一句話意思說完了應該打句號? 省略號占兩格，不能打在一個格子里?鼓勵的話語這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊? 內(nèi)容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員? 多讀書細觀察勤思考，你的習作很快就會在報刊上發(fā)表? 丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現(xiàn)更出色? 都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎? 堅持多看課外書，我就是這樣掌握了很多好詞語的 ? 世上無難事，只怕有心人? 現(xiàn)在你習作的字數(shù)比以

18、前多多了，這是你認真寫日記的結果? 你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼吧，讓敏銳的觀察使你筆下生花? 上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？? 不要總擔心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實現(xiàn)? 老是寫不出什么內(nèi)容，是因為你付出的汗水還太少? 把作文小組同學的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助? 靈感從來不喜歡拜訪懶漢?勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現(xiàn)在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的?分享到：作文批改是小學生作文能力培養(yǎng)的目標之一，但這一點卻常被大家忽略。人們都認為，作文批改是教師的工作，小學生懂什么，先學會寫，將作文寫通順。可是，我們應該

19、注意到，學生不能判斷自己作文的優(yōu)缺點，如何進步，如何提高。教師在學生作文本上的圈圈點點，有幾個學生會認真去看（我們的學生沒有批改作文的意識）。在現(xiàn)行教材中，也找不到關于學生作文批改能力的專項訓練點，學生從課本上找不到批改的方法。而批改的方法與格式，廣大教師也是各有千秋。筆者認為，時下最緊要的是：語文教學界要統(tǒng)一作文批改的符號，讓師生真正重視并規(guī)范作文批改行為。作文評點報上使用的作文批改符號值得推廣，現(xiàn)摘錄如下。刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換

20、位置。改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。【篇三：作文評語】作文評語作文評語作為作文指導的關鍵步驟，無論是眉批，還是總批，對教師和學生都有不可忽視的意義。就教師而言，學生是否達到自己在作文指導時所提出的要求，自己是否實現(xiàn)了預定的教學目標，今后應該如何確定作文教學的坐標和方向，往往要在寫評語的時候思考、斟酌；就學生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文，老師看后是否滿意，有哪些優(yōu)點，哪些不足，優(yōu)點如何發(fā)揚，缺點如何改正，常常要在作文評語中找到答案。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，作文評語怎么才能寫好呢？一、全面分析，評價

21、有的放矢作文是學生思想情感和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。作文評語要首先從內(nèi)容的角度指出文章是否寫出真情實感，哪方面觀察得仔細，哪些材料選擇得既有意義又有趣，哪部分思路開闊，想象豐富，從而引導學生懂得什么是值得寫的，什么是不值得寫的，解決“寫什么的問題。但同樣的材料，不同的同學因遣詞造句、布局謀篇的能力不同，也會顯出高低之分。很難想象，面對一篇言之有物，情真意切而語病甚多，結構散亂的作文，教師會只肯定其優(yōu)點，而對其不足視而不見，評語中只字不提。教師對學生語言表達上的任何一次微小的忽略，在學生那里都可能被誤認為是教師的默許甚至肯定。因此，作文評語既要從學生的實際出發(fā)，不提出過高的要求，也不放過該警

22、惕的錯誤，使學生的作文從一開始就努力做到文質(zhì)兼美。如果說課堂作文講評注重的應是全班作文中帶有共性的問題，那么，作文本上的作文評語就應多抓一些個性的問題，根據(jù)每個學生、每篇文章的具體情況，提出具體的意見。這樣才能有的放矢，讓所有的學生都有所收獲。二、明確標準，突出訓練重點一篇作文在表情達意、用詞造句等方面的好壞是有一定標準的，但這個標準可以因訓練目的不同而靈活掌握。如看圖寫話練習，只要學生把圖中主要的意思寫出來了，順序清楚，語句通順；寫一個人，能寫出他在外貌、語言、動作、心理上的基本特點；寫一處景物，能寫出它的特色，就可以算作好文章。同樣，寫一次活動，能把主要過程記下來；寫一個場面，能把主要情景

23、寫出來；寫記敘文，時間、地點、人物、事件都很完整；寫說明文，說明順序清楚，說明對象描述準確；寫日記、書信格式正確，真實可信? 都應給予鼓勵和肯定。下面是一位教師給學生作文第一次做飯寫的一段評語：“第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經(jīng)驗不足，就要格外細心；越細心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關鍵時刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了第一次 做飯的特點，文字不多，卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。”這段評語從這次作文的訓練重點出發(fā)，著眼于所評作文是否圓滿地完成了寫作要求，如做飯過程是否完整，順序是否清晰，標題

24、中的“第一次 ”是否充分體現(xiàn)出來了? 這樣，就使學生了解了自己的文章在哪些方面達到了老師提出的訓練目標，哪些方面沒有達到，從而明確進一步努力的方向。三、選擇角度，評價因文而異一篇作文的優(yōu)點或缺點在作文要素的各個方面表現(xiàn)是不均衡的，作文評語從什么角度入手，關系到對學生作文的評價問題。因為一篇作文，尤其是一篇優(yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處往往不只一處，這就要求教師寫評語時能選擇恰當?shù)慕嵌龋プ∥恼碌耐怀鲋帲嘟o予表 揚鼓勵。例如我的表弟一文的評語：彬彬可真是當之無愧的 小精靈呀!瞧他那飽滿的天庭下烏黑的大眼睛，瞧他趁人不備干的那些壞事瞧他挨打告饒時甜甜的嘴巴，瞧他吃飯時與小伙伴 們有福同享的 慷慨瞧他以外

25、婆的絕招 反擊外婆時的狡猾，無不透著淘氣、頑皮和 聰明。文章在記敘外婆 哄彬彬愛惜糧食的過程中，從語言、動作、 表情、外貌等多方面選取細節(jié)，按照一個4歲男孩的特點，生動地 做了刻畫，使彬彬活生生一個小精靈躍然紙上。雖然他還不懂事， 但卻很可愛。”再看作文童年趣事的評語：如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。我是司令你是兵的游戲換一個角度體會一下指揮別人的威風，換一種方式體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不 僅是一種樂事，還是一件好事。文中 司令和小兵的語言和動作既 是兵的，又是孩子氣的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令 真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆陳瑩同學描寫的活 潑”。同是寫人的作文，前一篇作文側重寫彬彬的真實活動，后一篇 作文側重寫兩個孩子的真實想象。作文評語的角度也有所不同，前 一篇評語著重評人物描寫的