1、第13頁共13頁2022年學校校本培訓工作實施方案一、指導思想認真貫徹落實教育部中小學教師繼續教育工程，探索有效的提高教師素質的校本培訓模式、方法，堅持注重實效，立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利全體教師終生教育和可持續發展的良好環境，建設一支高素質的教師隊伍，特制定我校教師校本培訓計劃。二、培訓目標面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現代培訓和青年教師培訓為重點，以提高全體教師的整體素質和學校的教育教學質量為目的，通過實施校本培訓，使我校教師職業道德和專業素養得到進一步提高，樹立正確的教育觀念，加強理論和實踐的結合，在實施新課程中，了解本學科的發展趨勢，完善知識結構

2、，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學科研能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。三、培訓的主要內容以師德教育為突破口，建立由學科知識和教育教學理論為主的條件性知識和以教育教學經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的教師校本培訓體系，著重是現代教師特殊能力和素質的提高，如人際關系與交流、溝通、表達能力，解決問題、教研實踐、創新能力等。1、以教師專業化，教師職業道德規范為主要內容，結合學校自身特點，開展教師思想和職業道德教育，強化教師自我修養，提高教師職業道德素質，依法施教，以自身良好的

3、師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養思想健康、行為規范的一代新人。開展“四比”活動：比師德、比作風、比敬業、比奉獻，樹立“五種精神”：終身從教的敬業精神、刻苦鉆研的科學精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻精神。2、教育教學理論和專業知識培訓。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習教育學、心理學和現代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有的教師都較有扎實的專業知識，更好的完成教育教學任務。3、教育教學能力培訓。據教師職業和專業基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學

4、方法，優化課堂結構，提高課堂效率。加強現代信息技術的培訓和運用，提高教學技能。要積極引導教師，運用教育教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師的教育教學行為體現明確性、示范性、參與性和有效性。4、教育科研能力的培訓。要加大教育科研培訓的力度，以學校課題研究或個人課題為載體，開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，為教師課題研究服務，把教育科研和課題、日常教育教學工作結合起來，在實踐中逐步提高教師的教育科研的素質。四、培訓形式培訓的主要形式是以校本培訓、自我提高為主，教研培訓、集體培訓為輔的培訓模式，以學校為陣地，圍繞教育教學實際，培訓和提高教師的水平。擬采用聽

5、、說、看、思、做、寫等形式開展培訓工作。1、指導提高式聘請教育專家、教授、教研員、校內外名教師，如學科帶頭人、骨干教師等，圍繞教育、教學、教改、教研等問題進行專題講座或報告，推動學校的教育教學和教研工作。安排計算機專任教師對教師進行信息技術運用等進行系統的培訓。2、師徒互進式將優秀教師、骨干教師、學科帶頭人與青年教師、新教師結成師徒對子，每學期落實帶徒計劃和師徒雙方職責。徒弟在師傅的指導下得到較快的提高和成長。師徒之間要互相學習、互相幫助，共同提高，共同發展。3、專題討論、研究式圍繞教育教學中出現的一些帶有共性的、有研究價值的問題，學校開展集中理論輔導，圍繞某些專題，組織研究，老師們在參與、體

6、驗、反思中總結經驗，提高認識，使教師個體和教師群體水平都得到提高。4、“骨干”輻射式學校要為骨干教師提供發展的平臺，使一大批師德好、能力強、業務精的優秀教師脫穎而出。學校要對骨干教師給任務、壓擔子、搭臺子，要對骨干教師實行“優培、重用、厚待”的政策。要求他們帶好一個徒弟，振興所在學科，影響整個學校。5、開展“三課”式各科組要開展過關課、研究課、示范課等活動，使各個層次的教師在說課、上課、評課的活動中得到提高。要求新教師上好過關課，有研究課題的教師上好研究課，骨干教師上好示范課。6、以“寫”促進式要求所有教師每學期寫一篇教育教學教研等方面的文章交教務處。通過撰寫案例、論文、經驗、心得、反思等，使

7、眾多教師既能說又能寫。鼓勵教師在各種正規刊物上發表文章，學校將按有關獎勵條例兌現。五、培訓的實施堅持以校本為原則，即從學校的實際出發，以學校發展為本，立足自己的人和物，實現培訓后能提高全體教師的素質，解決教育教學實際問題。堅持以人為本的原則，從教師的實際出發，幫助各層次的教師確定自己的發展目標，使他們都得到發展和提高。使青年教師“一年入好門，站穩講臺;三年成型，成為骨干;五年成才，能挑大梁”。骨干教師的培訓是學校工作的重點和核心，要本著選好對象、培訓骨干、講究實效的原則，采用集中培訓、外出交流、訪問，師徒結對等多種形式培訓骨干教師，提高其全面素質，使更多的骨干教師早日成“家”。六、組織與保障我

8、校教師校本培訓的工作由“校長室領導，教務處專管，各科組、備課組實施”的管理體系。完善制度，加強檢查。保證培訓經費的投入，為教師校本培訓提供必要的物質條件，如圖書、音像資料、設備設施等。每學期召開教師校本培訓工作會議，研究工作中所出現的問題或總結和推廣好的經驗和做法，保證該工作的順利開展并卓有成效。2022年學校校本培訓工作實施方案（二）一、指導思想教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實上級關于全面開展中小學校本培訓工作的要求，以教育部頒發的中小學教師繼續教育規定、基礎教育課程改革綱要(試行)的精神為指導，積極探索以學校為主要培訓基地，校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本

9、校的培訓功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。二、工作目標1、樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統的教學思維方式，更新教師觀念，樹立現代教育思想，優化知識結構，培養創新精神與創新能力。2、提高教學能力，促進學習和研究相結合。努力建設一支師德好、觀念新、素質高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發的骨干教師隊伍，能夠適應小學跨越性發展需要的學習型、科研型教師隊伍，為課程改革的可持續發展奠定堅實的人才基礎。三、培訓對象在崗教師四、培訓內容1、開展師德培訓，努力教人民滿意的學生，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。

10、2、全面實施新課程培訓、學習新課標，掌握新理念及其精髓，提高課堂教學效益。3、開展教學技能研討培訓，為展示自身素質提供舞臺，促進互學互助互提高。4、開展科研能力培訓，關注小課題研究，逐步提升自身的科研意識和能力。五、培訓形式1、自學反思自學是在學校規劃與指導下，教師根據自己的要求開展的自我培訓活動，主要采取上網瀏覽教育文獻，系統學習教育專著，學校網站、閱讀學校推薦文章、到校閱覽室閱讀教學雜志，然后結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高，每學期寫_字的讀書筆記。2、實踐與交流形式(1)開展互相聽課，評課活動，相互研究，共同提高。(2)借助實驗小學網站論壇這一平臺，開展集體備課(三備)研討活動，

11、提高教師處理教材的能力，不斷提高課堂教學的效益。(3)開展“家長開放日”活動，發揮家委會的作用，讓家長走進課堂聽課，查看教師的備課本，學生的作業本，增強家長對學校工作的了解，加強家校合一的研究。(4)開展教師基本功的培訓，形成良好的學習風氣。(5)開展教師沙龍活動，交流學習心得，探究熱點問題，為教師搭建展示自我的平臺，以達到智慧的交流、思想的碰撞，不斷完善自我的目的。(6)積極開展網上遠程研修、師德研修，高質量地完成學習任務。(7)開展課題研究，圍繞科研課題上好每一節課。3、專家引領學校聘請有關專家來校進行指導，舉辦專題講座，零距離地與教師接觸，手把手地進行輔導。六、主要措施1、提高認識是做好

12、校本培訓工作的關鍵。要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展緊密結合，與提高教育教學能力相結合，扎扎實實做好各項工作。2、加強校本培訓的組織指導，加強過程監控管理和考核評價工作。3、充分發揮教研組的校本培訓主陣地作用，各教研組要利用教研活動，組織本組教師開展理論學習與專題研討、說課、課堂教學、評課等，認真落實培訓方案。4、校本培訓與課題研究相結合，圍繞學校科研課題，修改完善課題方案，圍繞方案，各課題研究小組定期開展研討活動，加強交流，互幫互學，共同提高。七、學校校本培訓領導小組名單分管領導：_組長：_副組長：_承擔的主要任務：1、全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。2、負責校本

13、培訓方案的制度，實施和考核工作。3、整理、留存有關繼續教育的資料，考核成績，建立培訓檔案等。2022年學校校本培訓工作實施方案（三）一、培訓宗旨認真貫徹基礎教育課程改革綱要(試行)精神，以學科課程標準為依據，根據基礎教育課程改革實驗推廣的進程，立足校本，緊密結合學校的實際，堅持理論聯系實際的原則，通過多種形式的培訓，建設一支具有現代教育理念，掌握基礎教育課程改革的新要求，有效實施教育教學的師資隊伍。二、培訓目標1、更新教育觀念，掌握學科課程的基本理念，理解學科教育的功能和價值。2、深入研究學科教學中的各種實際問題，根據課程標準的有關要求，解決課程實施過程中出現和可能出現的問題。3、理論與實踐相

14、結合，從理念與操作的結合上探索新課程實施的有效途徑。4、根據學校實際，采取分層培訓的方法。三、培訓對象校本培訓的對象為本校教師，但根據校本培訓的特點，培訓必須分層次進行。1、組建一支實施校本培訓的核心隊伍，校長必須是核心隊伍成員。這支隊伍(大約占全校教師_)應該接受過較高層次的培訓，或者是已經具有較高的理論與實踐水平，是實施校本培訓的龍頭。2、培養一支大約占全校教師_以上、各學科兼有的骨干隊伍。這批隊伍將是課程改革的骨干力量，也是學校推廣新課程的師資“校本培訓”的主要“師資”隊伍。3、面向全體，采取多種形式，自上而下的逐級培訓與自下而上的“問題研究”策略結合。通過培訓活動與互動參與，以及問題、

15、課題探究活動等，達到在研究與實踐中建設優質師資隊伍的目標。四、培訓內容校本培訓重在提高教師的條件_和教育教學能力，以及教科研能力。因此，內容的選擇要具有針對性、實效性。1、教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態度產生重大的影響。教師在接受校本培訓的過程中通過現代教育理論的學習，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學工作，使之符合性課程的教育要求。2、課標解讀。課程目標決定了課程的性質、類型、內容、形式與手段。強化目標意識，重視目標研究，是教師盡快熟悉新課程，走向成熟的必經途徑。因此，各學科以課程標準為主的校本培訓是重要的一項內容。3、教學

16、實踐。教學實踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如何落實現代教育理念，培養學生的創新意識，激發和培養學生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。因此，實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內容。這一內容的培訓包括教學案例分析、觀摩(包括上課與說課)研討、問題研究、經驗交流等等。4、課題研究。課堂教學是一項極其復雜的創造性勞動。教師應該學會針對某些實際問題改變教學方式，在問題解決的過程中進行自我監控和評價。教師的這種教學與研究技能的獲得與提高，唯有在自己的課堂教學里親身參與研究才是最有效的途徑。因此，校本培訓要重視培養教師的教育科研能力，做到“教與研”緊密結合，研究

17、與行動合而為一，促使教師的教學水平和研究能力共同發展。這樣，通過校本培訓，教師的素質提高就不會僅僅停留在教學的外部行為上，而且能促使教師成為研究者。五、培訓形式1、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓采用專家講座的形式。專家講座課程改革的理論指導，重在轉變教師觀念。2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結合，以及日常教學中的一些實際的、共同性的問題，以骨干教師講座的方式集中授課。骨干教師講座將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合，重在指導實踐。3、教學示范(包括上課與說課)研討。教師展示自己課堂運用先進的教學方式，滲透、落實新課程理念，_觀摩，并進行有針對性的討論。4、案例分析

18、。將收集到的各種資料以案例的形式展現出來，供教師研究、交流。案例分析與觀摩(包括上課與說課)研討有利于學科課程的專題_研究，重在探討理論如何在實踐中的運用。5、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實際問題，提高教師的教科研能力。6、問題沙龍。提煉教學中的有關問題，_部分教師，在骨干教師的帶領下，展開針對性的探究。課題研究、問題沙龍等針對性的“問題”研究，重在解決教學實際中出現的問題。如：針對“品德與生活和思想品德課的不同點”、“一年級剛入學學生能否_有效活動，如何_”、“統一要求與_個體課堂教學管理”、“數學課如何激發學生情感參與”、“語文課如何落實面向全體”、“藝術課如何實施

19、小組合作”等問題展開探討。此外，還可以通過經驗交流、讀書活動、成果展示等形式開展校本培訓。六、培訓時間1、集中培訓可以利用開學前的準備周，每周安排一個單位時間。2、教研組研討合理安排課程，按照學科組每周安排一個半天的空課時間，專門用于校本培訓。3、課題組研討根據各自所承擔的課題，不定時進行。4、中心組探討組建學校教科研中心組，開展“問題攻關”，每個月不少于一個單位時間。5、校園網傳輸力爭建起校園網，讓大家在校園網上及時發布信息進行交流。七、資源開發1、師資隊伍建設(1)請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓；條件不足可以購買專家講座光盤，通過觀看專家講座進行培訓。(2)外派骨干培訓選派一定量的骨干教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的骨干教師是學校教育理念更新的前衛一族，是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學實際開講座，培訓其他教師；在學科教育教學中帶頭、示范；承擔相應教育科研任務。(3)利用資源培訓利用各種培訓機會(觀