1、班主任之“兵法管理策略”高一四班 劉日紅一、引言當教師，就免不了與學生打交道。當班主任，學生工作則是最重要的工作。幾乎每個班任都希望能運籌帷幄而事實卻是風風雨雨，荊棘坎坷。今天，我就談談我的班主任之“兵法管理策略”。一、攻心-總體思想孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則。也是一切兵法的核心思想，這同時也是一切學生工作的核心思想。那么，何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：學生做錯了事，劈頭蓋臉一頓臭罵，如果學生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；可是，攻城是有副作用的，而且副作用極大。首先，學生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學生逆反心理相

2、當嚴重，教師若采用強攻的辦法，學生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會造成學生的心靈扭曲，從長遠看，對學生良好人格的形成與健康發展不利。其次，攻城的過程中，教師也會有損傷。由于是硬攻，教師難免發火，怒火傷身，急火攻心，加之學生再有反抗，急切之下，怒從心頭起。 要知道我們所試圖改變的，是學生的心靈。對于學生中出現的問題，要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然后對癥下藥，采取措施。因此，學生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。 所以，攻心乃是第一要務。我所采用的“攻心之術”為故事教育法。有道是：“融開了滿河冰凍的是溫柔的春風，解卻了心中愁緒的是善良的微笑。”我認

3、為在管理學生上凡是鼓勵辦不到的事情批評責罵往往更做不到。而這些故事大多是哲理性故事。其中所蘊含的深刻含義是具有說服力的。如：我剛接高一（4）班的第一天，我以選擇生活這個小故事作為第一次見面的結束語。故事講的是：有三個人要被關進監獄三年，監獄長給他們一人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了；接著出來的是法國人，只見他手里抱著一個孩子，美麗的女子手里牽著一個孩子，肚子里還懷著一個；最后出來的是猶太人，他緊緊握住監獄長的手說

4、：“這三年來我每天與外界聯系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞斯萊斯！”這個故事告訴我們：什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的生活是由三年前選擇決定的。而今天上高中的選擇將決定我們三年后的生活，但必須要為之而付出。選擇了省實驗中學，也就選擇了希望。這樣在輕松的氣氛下為新生做好了要努力學習的思想工作。再如第一次月考就要來臨了，有的學生壓力特別大。針對這種情況我講了一個負重，才不會跌倒的故事：一艘貨輪卸貨后返航，突然遭遇巨大風暴，水手們急得團團轉，老船長果斷下令：“打開所有貨倉，往里面灌水。”“這不是險上加險，自找死路嗎？”老船長鎮定的說：“一只空木桶，是很容易

5、被風打翻的，如果裝滿水負重了，負是吹不倒的。在船上負重的時候，是最安全的時候，空船時，才是最危險的時候。”人又何嘗不是呢？給我們自己加滿“水”，使我們負重，這樣才不會跌倒。沒有壓力的生活就像沒有風的帆一樣空虛。沒有壓力，青春就會枯委；沒有壓力，生命就會黯淡無光。不要避諱壓力，壓力是我們前進的動力，壓力是我們實現理想的鋪路石。故事有很多很多，比如：有的同學考試就差那么一點，也有的同學考好了后就有些驕傲，我就給他們講第一百封信；有的同學在學習時借鑒其他人的經驗，但我告訴他們具體問題應具體分析，我就給他們講賣草帽的故事；要教育學生團結一致就講蟻球漂流的故事；要教育學生互相幫助，幫助別人的同時也在幫助

6、自己，就講戰場上的故事。為增強班級凝聚力，我就給他們講“木桶理論”。一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、自己感悟的過程。 正所謂：以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知長短；以社會為鏡，可以知是非善惡；以故事為鏡，可以照見師生間彼此的思想。世事洞察皆學問，故事得當即成功。 二、謀事-工作方法 先由一個故事說起：某位愛狗成瘋的人，常常花費巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養他的名犬。他聽人說深海魚油對狗的發育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，勉強它長大口，然后對準喉嚨灌進魚油。有一天，狗兒大力掙

7、扎，甩脫了主人的雙膝，魚油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉過身來，靜靜地舔食羹匙，此時他才回過神來，發現狗所抗拒的不是魚油，而是他寵食魚油的方法。 這是一個極其生動形象的例子，和我們教師教育學生是多么的神似啊！我們以為我們對學生是一片愛心，我們給他們的東西都是為他們好，可是萬沒有想到學生竟然那么抗拒，甚至拚死不從。我們覺得很受傷，覺得學生不懂事，覺得我們的愛付之東流，可是我們有沒有考慮過學生為什么會抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？不是的！學生抗拒的，不是我們給他的內容，而是我們給它的方式。 所以說，我們在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎，

8、也是我們要給學生的內容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果。由此我受到啟發：一定要注重對學生工作的謀略和方法。1 個體與集體-工作重點一個成功的班主任，是成功地做好班級個體與集體的工作。（1） 個體當面對班級里一個個活生生的個體時，一定要想方設法讓學生在情感上接受自己。因此，接班的第一件重要的事情不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，不是馬上顯露政績，而是想辦法和學生處理好關系，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。對于每一個單獨的個體來說，要贏得其心，要采取一些不同的方法。第一、 要做一個真心誠意的人。正所謂“路遙知馬力，日久見人心”。 我在與學生相處的這幾個月里，處處為學生著想

9、。從第一天見面，我就能叫出他們的名字；到我能觀察出哪些同學是單親家庭，需要更多關懷。這些細小、瑣碎的舉動換來的是學生驚訝的目光，會心的微笑和信任的言語。歡喜著他們的歡喜，悲傷著他們的悲傷。就這樣用實際行動贏得了學生的認可和信任。第二、 用發現的眼睛去挖掘學生的優點，并盡可能的在適當的場合表揚他。如：有遵守紀律自覺性不夠高，但能見義勇為，助人為樂的張曉磊；有學習成績不夠理想，但文體方面有一定的特長的李宗達；有外表沉默寡言，卻能獨立思考，對有些問題常有獨到的見解的高博：有雖然一時落后于人，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望的趙紅梅、等等。讓學生感到只要我有一件事情做得好，老師就會看到，就有人欣賞；同時

10、讓同學之間學會去發現別人的優點，從而去學習別人的長處。第三、 與個別的學生時不時地作些一對一的談話也是極其重要的。讓學生感覺到老師是一直在關注他的。通過這樣的談話，學生會感受到教師的重視與尊重，從心理上會與教師拉近距離，同時通過談話也能解決其具體問題。（2）集體班主任管理的既是個體，也是集體。如果以為一個群體只是個體的疊加，那就錯了。許多單個的學生聚集在一起，形成一個班級，從此形成錯綜復雜的關系。除了單個學生與教師的關系之外，學生相互之間也會產生影響，而且這個影響還十分巨大，巨大到超過老師對他們的影響的程度。我們常常說，環境能改變人，一個人的生長環境對其一生發展起著非常大的作用。因此，應該通過

11、集體對個人實施影響。集體所產生的環境是一個看不見摸不著的東西。以軍隊為例，士兵離開駐地，到城市里去，依然會保持軍人的本色。這是一種心理上的烙印。是一種文化，一種傳統。要改變一個人，通過集體來改變他是最好的方式。第一、用制度去管理班級。人是需要制度去管理的。好的制度應該是公正、公開，并能夠發揚民主的。好的制度應該能夠獎勤罰懶，鼓勵先進，鞭策后進。好的制度應該也是人性化的，能夠充分考慮到人性的優點與弱點。在懲罰學生時，一定要讓他明白，這個懲罰并非來自于教師，以防止他對教師心生怨恨，而是來自于制度。因為你違反了制度，所以要罰你，老師最多也就是制度的執行者。因此在開學伊始，我和全體學生通過班會共同制定

12、出我們班的“班規”。隨著學習的推進和暴露出的問題，我們又組成學習小組，互幫對子，和值日班長等制度。第二、營造良好班級輿論。好的班級輿論非常重要，這是形成好的班風的重要基礎。自習課，如果有同學講話，有人會來制止；有人欺負弱小，有人會打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責。集體輿論像一張無形的大網一樣規范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產生糾偏作用。我利用“班務日志”這個陣地，充分關注班級同學的思想動態，并適時的寫下我的評語。讓學生了解我的觀點和看法。另外，要營造良好班級氛圍，樹立典型也很重要。在班級里樹立一個好的榜樣，讓大家有一個明確的具體的生動的學習目標，會有非常明顯的效

13、果。羊群走路靠頭羊，樹立一個頭羊，并且讓大家跟著他走，比用鞭子趕要好的多。利用可能的機會號召同學學習值得學習的人。如：在學習上，我們班有學習態度一貫認真，學習勁頭高漲的劉玉慧，彭美玲。在勞動上，有事事搶先，積極肯干的陳春洋，于斯文。其次，好的班級氛圍是一點一滴形成的。班主任首先需要對班級里的學生進行分類。大致可分為兩類，一類是領袖型的學生，影響力頗大，一類是盲從型的學生，通常都是從眾的。從高效率工作的角度出發，班主任要把精力著重放在那些領袖型的學生身上，從某種程度上來說，控制住他們，也就控制住了班級。另一方面，對于一些原則問題，班主任需要鮮明地表明自己的態度，不可聽之任之。如：我們班的手機受罰

14、事件，事實證明是一次很好的教育契機。第三，增強班級的凝聚力。每一個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。學校組織的各項比賽，是增強凝聚力的好機會。集體里每一個成員的全情投入都是一種體驗，其實，結果有時并不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程就是一個很好的凝聚全班的過程。所以，要發動全班同學投入。每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力就大。英雄的集體常常能產生英雄的個人，英雄的個人往往來自英雄的集體。從軍訓，校秋季運動會，校廣播操比賽，乃至每日的間操，到剛剛結束的校藝術節大合唱比賽，我們四班都爆發出一股超強的力量-凝聚力。是班級的凝聚力讓四班的同學屢獲佳績；是班級的凝聚力讓四班人認識到“優秀是種習慣！”第四，進行集體心理輔導。所謂集體心理輔導，就是讓學生在集體中受教育，通過集體活動調整心境，明白道理。主題班會課就是一個很好的方式。我不太主張班會課班主任完全放手讓學生去搞，教師到最后再無關緊要地總結兩句，這樣的主題班會常常流于形式，