1、護(hù)生專業(yè)承諾及對(duì)策 目的：了解本科護(hù)生的護(hù)理專業(yè)承諾現(xiàn)狀并分析其影響因素，為護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)改革提供一定的依據(jù)。隨著 高 等 護(hù) 理 教 育 的 發(fā) 展 ， 越 來(lái) 越 多 的護(hù) 理本科 生 、 研 究 生 加 入 到 臨 床 護(hù) 理 隊(duì)伍 中。調(diào) 查 顯示 ， 相 當(dāng)一 部分 護(hù)生 不喜 歡 從 事 臨床 護(hù) 理工 作 ，缺乏對(duì) 護(hù)理 專業(yè) 的認(rèn) 同感 ， 這 種態(tài)度 和行 為與個(gè)的專 業(yè)認(rèn) 同與 承 諾 有 關(guān) 。國(guó) 外 研 究 發(fā) 現(xiàn) ， 學(xué) 生 時(shí)期 的專 業(yè) 承諾 對(duì) 其 成 為 護(hù) 理 人 員 后 的專 業(yè) 承 諾有 很強(qiáng) 的 預(yù) 測(cè) 性 。為 了 尋 求 提 高 護(hù) 生 專 業(yè)

2、 承諾 水平 的 途 徑 ， 減 少 護(hù) 理 人 才 流 失 ， 促 進(jìn) 護(hù) 理 事業(yè) 發(fā) 展。本科護(hù)生專業(yè)承諾及對(duì)策1 ：專業(yè)承諾概念2： 護(hù)生專業(yè)承諾影響因素3： 護(hù)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀4 ： 解決對(duì)策護(hù)士專業(yè)承諾專業(yè)承諾：專 業(yè) 承諾 的 發(fā) 展 源 自于 組 織 承 諾 和 職 業(yè) 承諾 ， 主要 包 括 態(tài) 度 和 行 為 兩 個(gè) 維 度 ， 在 研 究 專業(yè) 化程 度較 高 的 職業(yè) 承諾 時(shí) 常用 到專 業(yè) 承諾 ， 即P r o f e s s i o n a l C o mm i t m e n護(hù)士專業(yè)承諾：護(hù)理 專業(yè) 承諾是 在 一般 專 業(yè) 承諾 的基 礎(chǔ) 上 結(jié)合護(hù) 理專 業(yè)

3、 特 點(diǎn) 發(fā) 展 而 來(lái) ， 對(duì) 其 概 念 的界 定 尚無(wú)一 定論 。本科護(hù)生專業(yè)承諾及對(duì)策1 ：專業(yè)承諾概念2： 護(hù)生專業(yè)承諾影響因素3： 護(hù)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀4 ： 解決對(duì)策護(hù)生專業(yè)承諾影響因素1 環(huán) 境 因 素 ： 父 母 的 影 響 、 家 庭 背 景 、 醫(yī)護(hù) 機(jī) 構(gòu) 內(nèi) 的 人 員都 曾 被 指 出 是 影 響 護(hù) 生 專 業(yè) 承 諾 的 因 素 。 家 庭 經(jīng) 濟(jì) 狀 況 越 好 、社 會(huì) 地 位 越 高 、 父 母 支 持 度 高 的 護(hù) 生 對(duì) 護(hù) 理專 業(yè) 的認(rèn) 同度 越 好 ，其 專 業(yè) 承諾 水 平 也 較 高 。2 人 格 特 征 ： 人 格 特 征 是 一 個(gè)人 的

4、內(nèi)在 屬性 ， 影響 一 個(gè) 人 的 態(tài) 度 和 行 為 。護(hù) 生 專 業(yè) 承諾 的形成 和 發(fā) 展 也 必 然 受 到 人 格 特 征 的 影 響 。護(hù)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀1.年 級(jí) 角 度分 析 低 年 級(jí) 學(xué) 生 專 業(yè) 承 諾 各 維 度 皆顯 著 高 于高 年 級(jí) 。 首先，因?yàn)?大 一 新 生 在 填 報(bào) 志 愿 時(shí) 對(duì) 護(hù) 理 專 業(yè) 缺 乏 認(rèn) 識(shí) ， 存在較高期望 。同時(shí)學(xué)校會(huì)重視新生講座 、 心理 輔導(dǎo) 、 專業(yè)談話等形式的專業(yè)思想教育 。其次，低年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè) 醫(yī)學(xué) 生 一 樣 接 受 基 礎(chǔ) 醫(yī)學(xué) 課 程 學(xué) 習(xí) ， 無(wú) 明 顯 差 距 感 。而 高 年 級(jí) 學(xué)

5、生卻 已接 觸 了臨 床 現(xiàn) 實(shí) 與 理 想 的矛 盾 沖 突 ， 使 他 們 承 受 一 定 壓 力 ，此 時(shí) 他 們 的專 業(yè) 思 想 非 常容 易 動(dòng) 搖 。尤 其 是 高 年 級(jí) 學(xué) 生 情 感 最為低 落 ， 他 們 忙 于 考 取 各 類 證 書另 外 ， 大 三 也 是 處 于 大 學(xué) 階 段的關(guān) 鍵 時(shí) 期 ， 繼 續(xù) 深 造 考 研 還 是 走 人 社 會(huì) 尋 找 工 作 都 面 臨 巨 大壓 力 。 同 時(shí)學(xué) 校 也 放 松 了對(duì) 他 們 的專 業(yè) 思 想 教 育 。學(xué) 生 對(duì) 學(xué) 業(yè)關(guān)注度弱化 ， 取而代之 的是社交 、 感情 、 就業(yè) 等話題 。這 些都 可能成 為高年

6、級(jí)學(xué)生專業(yè) 承諾 水平 比 低 年級(jí) 學(xué)生低 的原因.性別角度分析 在專業(yè)承諾 的各個(gè) 因子上 ， 男 女學(xué)生差異無(wú)統(tǒng) 計(jì)學(xué)意義( P O 0 5 ) ?？赡芘c 現(xiàn)代社會(huì) 提倡男 女就業(yè)平等有關(guān) 。女生認(rèn) 為在職業(yè) 學(xué)習(xí) 、 應(yīng)聘競(jìng) 爭(zhēng) 中并不一定 比男生差 ， 同時(shí)女生天生 的憐憫 、 同情 心適 合 白衣天使的工作 ， 穩(wěn)定 收入也能 保障 自主 自信生 活 。另一 方面我 國(guó)傳統(tǒng)觀念 中認(rèn) 為 男 性 不 適 合 做 護(hù) 士 的 說(shuō) 法 受 到 一 定 沖 擊 。隨 著 社 會(huì)需 求 增 加 ， 男 護(hù) 士 應(yīng) 運(yùn) 而 生 ， 男 生 在 認(rèn) 識(shí) 這 一 點(diǎn) 的 基 礎(chǔ) 上 ， 投 入護(hù)

7、理專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更積極 ， 人生規(guī)劃更清晰 ， 專業(yè)動(dòng)搖性降低 。從 學(xué) 校角度 。首先 ， 應(yīng) 加 強(qiáng) 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 指 導(dǎo) 。 職業(yè) 生涯規(guī) 劃能 有效幫助 學(xué) 生 清 楚 了 解 自己 ， 提 高 專 業(yè) 學(xué) 習(xí)針 對(duì) 性 。如 針 對(duì) 大 一 新 生 ，應(yīng)加 深他 們對(duì) 專業(yè) 培養(yǎng) 目標(biāo)的認(rèn)識(shí) ， 增強(qiáng)學(xué) 習(xí) 自 覺性 ； 對(duì)于男生仍需 提 供 更 多 人 生 與 職 業(yè) 發(fā) 展 指 導(dǎo) ， 進(jìn) 一 步 增 強(qiáng) 他 們 在 護(hù) 理 領(lǐng)域的主體意識(shí) 了解男護(hù)士 良好 的就業(yè)形勢(shì) 。其次 ， 改 善 教 學(xué) 條 件 ， 提 高 教 學(xué) 質(zhì) 量 ， 營(yíng) 造 良好 的 專 業(yè) 學(xué) 習(xí)

8、氛 圍 。有 研 究 認(rèn) 為 ， 學(xué) 生 對(duì) 學(xué) 校 教 學(xué) 條 件 與 設(shè) 施 、 教 師 與 學(xué) 生 的 關(guān) 系 、教 師 教 學(xué) 方 法 與 手 段 、 教 學(xué) 效 果 、 課 程 設(shè) 置 、 學(xué) 校 教 育 教 學(xué) 管 理制 度 等 方 面 是 否 滿 意 ， 在 一 定 程 度 上 影 響 大 學(xué) 生 專 業(yè) 承 諾 總之，通過(guò)有效的專業(yè)思想教育增加學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感， 進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo) ， 幫助學(xué)生形成積極的職業(yè)動(dòng)機(jī) ， 有利于護(hù)理學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理。 從 相 關(guān) 社 會(huì) 部 門 角 度 ， 應(yīng) 盡 快 建 立 一 個(gè) 面 向高 考 生的完 整 的專 業(yè) 選 擇 指 導(dǎo) 制

9、度 ， 如 通 過(guò) 職 業(yè) 興 趣 測(cè) 試 和 心 理 測(cè) 試等方式 ， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和 了解 自身性格 、 興趣 、 特長(zhǎng) ， 對(duì) 每一 個(gè)高中生 進(jìn) 行 專 業(yè) 選 擇 的 系 統(tǒng) 指 導(dǎo) ， 保 證 指 導(dǎo) 的針 對(duì) 性 、 科 學(xué) 性 、 合理性 ， 才能最終確保學(xué)生 的專業(yè)選擇與 自身 的個(gè)性特點(diǎn)相 匹配 。研究思考： 現(xiàn) 有 的 護(hù) 理 專 業(yè) 承 諾 的 概念 及 測(cè) 量 工 具 比較 凌 亂 ， 有參 照 國(guó) 外 的 重新 編 制 ， 有 采 用 大 學(xué) 生專 業(yè) 承諾 量 表 的 ， 沒 有 專 門針 對(duì) 我 國(guó) 護(hù) 生 的專 業(yè) 承諾 量 表 ， 因 此 需 要 對(duì) 相 關(guān) 概 念 進(jìn) 行 重 新整 合 ； 已有 的 研 究 所 得 到 的 結(jié)論 并 非 完全 一致 ， 如 人 口學(xué) 變 量中性 別 與專 業(yè) 承 諾 的關(guān) 系 還 存 在 爭(zhēng) 議 ， 家 庭 經(jīng) 濟(jì) 狀 況 對(duì) 護(hù) 生 的專 業(yè) 承 諾 水 平 是 否 有 影 響 也 還 有 待 進(jìn) 一 步 探 討 對(duì) 于 護(hù) 生 專業(yè)承諾 的影響是多因素的 ， 具體在各