1、PAGE 4 -教師職業認同對教師專業發展的影響分析【摘要】不同的職業認同狀態的教師在專業結構各方面的發展特點不一，本研究在實地訪談基礎上，分析出教師職業認同對專業發展的四條影響途徑：職業認同能夠激發教師職業信念的堅守，促進教師專業理念的合理構建；職業認同能夠激發教師的反思與積累，促進教師專業知能的發展；職業認同能夠激發教師發展的動力，影響專業態度動機的形成和改變；職業認同能夠促進教師自我專業發展的意識，趨向理想的專業發展狀態。【關鍵詞】教師；職業認同；專業發展；影響中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1005-5843（2022）02-0065-04教師職業認同概括為教師對其職業及內化

2、的職業角色的積極的信念、情感和行為傾向的綜合發展過程。根據教師專業結構，教師專業發展可有教育觀念、知識、能力、專業態度和動機、自我專業發展需要意識等不同側面。為了探討教師的職業認同對專業發展的影響，本研究綜合分層目的型抽樣與效標抽樣的策略，在北京市選擇了部分中小學校教師進行半開放式訪談。為了解教師職業認同及其專業發展的變化歷程，訪談內容并沒有局限于教師的現有職業狀況，而是根據需要追溯了他們以往的學習、工作經歷，以便縱向地考察他們的專業發展如何隨著職業認同的變化而發展變化。下文擬對不同職業認同狀態的教師在專業發展不同側面的反映加以分析探討，以期揭示教師職業認同對專業發展的具體影響途徑與特點。一、

3、激發教師職業信念的堅守，促進教師專業理念的合理構建教師專業理念是指在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。1即教師自己選擇、認可并確信的教育觀念或教育理念，作為分析教師專業發展的一個維度，專業理念反映的是教師對教育、學生以及學習等的基本看法，在教師專業結構中位于較高層次，統攝著教師專業結構的其他方面。該理念伴隨教師的職業認同發展而逐漸形成的，且較高水平的職業認同能夠激發教師對該信念的堅守。執教九年的地理褚老師這樣表述自己對教師職業的理解：前幾天有一個考上四川大學的學生回來跟我說：老師，我當時聽你的話考外地大學聽對了。我記得當時曾跟他們說，就應該去外面闖闖，你待在北京總覺得北京

4、好，思維方式肯定跟別人不一樣，你去外面生活四年，融入到當地的文化再回過來看北京，可能會發現新的東西。他跟我說聽你的話聽對了，感覺學了東西不一樣，這些東西肯定是書上學不來的。那一班的學生我從高一帶到高三，感覺都挺好的，那些孩子是整個年級里面報外地大學報得最多的，因為我老在他們面前滲透這個，所以我想即使他們可能忘了我教給他們的某些知識，但是能記住我跟他說的道理，挺有成就感，我想成為一個這樣的老師。（錄音資料3-3-04）從關注知識教學走向關注學生的思想導引，從人對物的興奮進入到人對人的興奮，是一種升華，反映出褚老師對教師職業價值真正獨特的認同只有人對人的教育才是真正的教師價值所在。而后他還特別強調

5、了其熱情投入工作狂收斂理智有良心的職業認同歷程，現在他給自己的要求是：一定要做一個有良心的老師，并將其具體化為兩點要求：一是讓學生較多的記住我是因為我對他們的教育案例，而不僅記住我是教地理的；二是學生的成績不差。（錄音資料3-3-09）褚老師對教師職業的認識已通過其自身的教育教學實踐逐漸內化為其自身的內在標準，形成其自身的認同特點，進而影響至其教育教學行為，在教學實踐經驗中逐漸積累形成了自己樸素的教育理念，即關注學生知識增長的同時，還須注重教師德行影響，這樣才是有良心的教師。可以看到，伴隨職業認同的發展，教師對教育、教學、教師、學生的整體認識也在不斷發展，逐漸形成適合自身的趨于穩定的教育理念，

6、逐步由經驗式、無意識的朦朧認識向以知識、系統理論為基礎的教育觀念不斷演進，及致有意識地構建清晰、理想的專業理念，并伴隨職業發展及時予以更新，而這些恰是教師逐漸走向專業成熟的一個重要維度。自小生活在教師家庭任教四年的小學語文周老師，一直覺得我自己適合當老師我覺得當教師的確體現了我的價值，對教師職業認同較高，在談及對好老師的看法時是這樣表述的：一要有過硬的專業知識，不但自己有，而且還要會教，讓學生聽得懂、學得會；第二個作為老師要有自己的人格魅力，能在孩子成長過程當中，對老師留下印象，并且在（老師）身上學到一些東西，能夠感染他，影響他，讓他真正能夠內化成自己的一些東西。（錄音資料2-1-07）周老師

7、在比較清晰地認識到教師傳統的教書育人功能的同時，把學生看作是一個具有旺盛生命力、多方面發展需要和發展可能的學習主體，意識到了為學生的終身學習與發展打好基礎的重要性。在該理念的形成過程中，周老師對教師職業一直以來的認同在期間所起作用顯然是不容忽視的。可以看到，老師們對教師職業的意義與作用、自身專業身份與專業角色的認識評價越清晰、越積極，越容易達到與教育事業融為一體，確立從事教育事業的使命感、責任感、以及將教育教學工作看做是與自身生命價值緊密相連的信念，固化對該職業的堅守態度，促進對職業狀態的反思，關注到每個學生潛能的開發、健康個性的發展以及終身學習能力的培養，逐步形成、確立科學的專業理念，進而發展及對該理念的執著追求。二、激發教師的反思與積累，促進教師專業知能的發展多數研究中教師專業知能主要涉及到普通文化知識、專業學科知識、學科教學法知識和個人實踐知識等方面，能力主要強調語言表達能力、組織能力、學科教學能力以及教育科研能力等方面。分析訪談資料可以看出，職業認同程度高的教師往往更滿意自己的工作，身心常處于一種和諧狀態，更愿意在業務工