1、PAGE 9 -新工科理念下高等院校“卓越創新型”教師培養模式與評定機制研究陳萌，謝春麗，張民安摘要：在全面發展的新時代背景下，面對國內外新形勢、工業工程發展新環境，高等院校工程教育改革迫在眉睫。文章根據“新工科”建設對教師隊伍的要求，分析高等院校培養“卓越創新型”教師應具備的素質要求，挖掘培養符合當代需求的高校“卓越創新型”教師的規律。根據普通高等院校師資引進和培養的普遍規律，從教師隊伍培養模式、教師隊伍培養方法、教師隊伍評定機制、教師培養的可持續性等方面對新工科背景下“卓越創新型”師資隊伍的培養與評定進行探索和研究。關鍵詞：新工科;“卓越創新型”教師;培養模式;評定機制中圖分類號：G642

2、.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2022）04-0010-03一直以來我國重視人才教育培養，持續堅持科教興國戰略和方針，制定了一系列教育教學綱要，其中包括國家中長期教育改革和發展規劃綱要2.0和國家中長期人才發展規劃綱要2.0，旨在長期進行人才培養與人才儲備1。隨著新時代全面發展鋪展開來，面對工業工程發展的新形勢、新環境、新需求，如何建設“新工科”引起廣泛關注，有關“新工科”建設系列的文件也紛紛落地，其中包括著名的“復旦共識”“天大行動”及“北京指南”。不難發現，“新工科”建設旨在培養高水平、高標準的不同類型綜合工程技術人才，為國家現代化建設奠定堅實基礎和提供有力保障2。根據“

3、新工科”建設目標導向，貫徹落實“新工科”建設必須加大高等院校教師隊伍建設力度，努力培養一支工程實踐經歷和理論科學研究相結合的高水平師資隊伍團隊3。然而，根據當前高等院校在任專、兼職教師隊伍建設普遍情況，發現高等院校工科教師隊伍普遍存在著缺乏工程實踐經歷，導致創新能力及創新實踐不足的問題。因此，針對目前高校工科教師隊伍存在的問題，結合“新工科”建設具體要求，本文擬從教師隊伍培養模式、教師隊伍培養方法、教師隊伍評定機制、教師培養的可持續性等方面對新工科背景下“卓越創新型”師資隊伍的培養與評定進行探索和研究，努力為打造具有高水平的“卓越創新型”教師隊伍提供理論基礎。一、“卓越創新型”教師培養模式和培

4、養方法構建（一）“卓越創新型”教師培養模式探究“卓越創新型”教師培養目標要求教師在保證擁有良好的師德和廣博的專業知識的同時，還應該具備應用研究與創新能力，這要求教師在基礎研究的過程中，加強科學研究的實用性，強調科學知識在實踐中的應用和推廣，培養學生的技術創新意識和能力4。從教師來源入手，針對不同來源的教師存在的優勢和劣勢，結合卓越工程師計劃要求進行有針對性培養。1.來源于高校的教師。來源于高校的教師，青年教師占比較大，理論知識和能力扎實，學科前沿和先進理念把握到位，但工程實踐能力稍弱。結合這部分教師的實際情況，可以采取如下的培養模式：聘請教育專家為他們“講”“演”新的高教理念和教法，加深對教育

5、理論、教學法的體會，學做“先生”與“師傅”;安排實驗室相關工作，指導學生實驗，在實踐中發現問題、解決問題或者選派優秀的新教師接觸先進的生產設備、生產工藝，并在經驗豐富的“專家”型教師指導下直接獲得專業技術，爭做“能手”與“專家”;參加學校、企業的各類教育和科研項目，在參加科學研究的過程中，逐漸提升他們的動手能力和解決實際問題的能力。2.來源于工廠、企業等的教師。來源于工廠、企業的教師，多數有工程實踐經歷，其動手能力強、實踐經驗豐富。但與一直在高校研究前沿理論的教師相比，其理論研究有所匱乏，尤其是專業前沿方向的把握、前沿技術的應用及專業理論的研究和創新等5。結合這部分教師的實際情況，可以采取如下

6、的培養模式：堅持學習高等教育教學方法技巧;參加國家級或省市級專業大賽鍛煉教師的指導水平，培養教師創新實踐能力;鼓勵教師有目的、有計劃地參加各類教研、科研項目和申報課題，不斷提高自身理論和專業水平，逐漸成長為專業領域骨干。3.來源于研究所的教師。來源于研究所的教師基本都是先在研究所工作，后調入高校任教的教師。他們有一定的理論知識和能力，而且在研究所工作的經歷使他們有更多的機會去解決實際問題。結合這部分教師的實際情況，可以采取如下的培養模式：組織參加教育教學培訓和研討會議，進行教學工作培訓;創建“特色研究所”，提供良好的研究環境，使他們能夠帶著課題走進實驗室，潛心進行研究，在科研實踐中提升自己，逐

7、漸成為本學科領域的專家;開放對外服務的窗口，承接技術服務，爭取實現研究成果轉化和推廣，實現產學研一體化發展。（二）“卓越創新型”教師培養方法構建通過對高等院校“卓越創新型”教師的不同培養模式的分析可以發現：新工科背景下，“卓越創新型”教師的培養應注重對于教師隊伍綜合素質能力的鍛煉與開發，豐富教師工程實踐經歷6。為此，高等院校根據“卓越創新型”教師培養目標，結合新工科下卓越工程師計劃要求，可采取針對性措施方法對高等院校“卓越創新型”教師進行培養。1.成立高等院校教師培訓機構。學校需要成立專業的高等院校“卓越創新型”教師教育培訓機構，每年定期對新上崗的教師進行崗前培訓，重點是先進的教育理念、教學方

8、法的講解以及典型、優秀的教學經驗的傳授。同時，不定期組織在職教師進行教學法研究和探討，交流經驗、提高理論教學水平。另外，還要積極組織優秀教師參加全國各類教育、教學研討會和培訓班，充分調動教師參加培訓的熱情，形成“主動培訓、人人培訓”的全新局面。2.建立校企合作制度。通過深度有效的產學結合體系，組織專職教師參與校企單位工程項目或者相關研發項目，從實際工程需要出發，鍛煉和提升教師工程實踐水平。首先，學校、學院與相關企業建立實驗實習基地，選派優秀的專業教師到企業進行合作技術開發，同時指導學生實驗、實習。其次，按計劃定期選派相對優秀的專業教師深入企業掛職或頂崗，根據教師的實際需求安排到相應崗位工作，熟

9、悉并掌握各生產環節和操作技能。此外，聘請工程技術人員擔任兼職教師，更新和完善教學內容7。這樣不僅提高了專業教師進企業實習的積極性和主動性，還實現了工程實踐與課堂教學的內在聯系，提升了教學質量和教學效果。3.增加科研和教改項目。學校、學院要為教師提供科研學術平臺，聘請國家級和省部級科研專家為教師做專項講座，通過各種途徑增加青年教師申報科研項目，特別是與企業合作項目的成功率，使他們在主持項目和研究的過程中不斷強化自己的科研理論素養和能力，鍛煉和提高教師的科研能力與創新意識。同時，還要鼓勵企業專家承擔參與高校的教學任務，鼓勵、幫助教師參加國際合作項目和參加國際學術會議，通過加強國際交流合作、互派學生

10、等方式，開拓專業視野，提升專業參與競爭力8-10，進一步促進教學方法改革和提高教學質量，夯實“卓越創新型”教師培養建設。二、“卓越創新型”教師隊伍評定機制構建“卓越創新型”教師培養是系統工程11-12，針對不同類型教師，可以采取不同的培養模式，教師隊伍評定機制是“卓越創新型”教師培養這一系統工程中不可或缺的一環，這反饋了前期階段培養效果如何，以及如何進行改進和完善，直接關系到教師培養的成與敗。因此如何對高等院校的“卓越創新型”教師進行評定是“卓越創新型”教師培養建設的重要方面。根據“新工科”建設對“卓越創新型”教師的要求，具體的評定機制可以從以下幾個方面進行。1.師德方面。教師是人類靈魂的工程

11、師，擔負著為當今社會和經濟發展培養人才的重任。教師教育學生，不僅要通過言傳，還要通過身教;教師不僅要運用豐富的學時教人，更要用自己的品格示人，以良好的道德行為去影響、啟迪學生。學校可以建立師德評價體系，定期組織學生對教師進行師德方面的評價工作，并作為年度考核的一項內容，從而對教師師德有定性和定量的評價。2.教育教學能力方面。“卓越創新型”教師應能夠把握現代高等教育規律，教育理念先進，思維敏捷。在日常教學過程中，要做到明確教學目標與教學要求;教學內容難度、容量與授課對象相匹配;教學內容具有必要性、針對性、應用性;課程重難點突出。同時，實現實例與理論教學相結合，教學效果好，學生反映和評價好;教學大

12、綱、日歷、講稿的完善和嚴密程度，課上多媒體課件材料的更新情況以及與板書相結合的情況等。3.實踐創新和理論創新方面。“卓越創新型”教師不僅具有較高的專業理論知識水平，還側重于專業生產實踐能力的鍛煉和培養，這要求教師實踐動手能力強，能應用專業相關的儀器設備并能獨立指導實踐教學任務，進行啟發式教學實踐。這要求教師必須擁有專業相關企業上崗生產或生產實習的相關經歷;有相關項目經歷，主要包括以項目負責人或主要參加者參與科研課題或者教研課題;實現專業理論與生產實踐的有機結合和深度統一，通過創新驅動手段很好地解決實際問題，并達到一定效果。具體評價內容可以包括下面幾個方面：進入相關企業進修或頂崗的時間和效果，以

13、及相應的證書或證明等;主持校企合作項目的數量和成果以及是否推廣應用等;指導研究生、本科生論文與實踐相結合的程度等;科研成果給企業帶來的經濟效益等。三、“卓越創新型”教師培養的可持續性高等院校“卓越創新型”教師的培養不是一朝一夕的過程，也不是階段性的工作，這是一項需要持續推進的教師人才培養工作的長期任務。為了保證“卓越創新型”教師的可持續性，不僅要對現有的“卓越創新型”教師進行定期考核，還要對新入職教師嚴格把關，以縮短“卓越創新型”教師培養的周期，這就需要上級部門和政府的大力支持和幫助13-15。1.對于經過培養、考核的教師，學校及相關二級學院的人事部門須進行備案登記，提供資格證書，也可適當提供

14、津貼獎勵。此外，學校及二級學院應該有相應的考核制度方法，在每學年對“卓越創新型”教師進行綜合考核和評價，教師結合考核評價結果，根據各自的實際科研、教改情況進行改進和加強，督促“卓越創新型”教師始終保持先進的創新意識，鍛煉創新思維，從事創新實踐，站在專業或學科方向的最前沿。2.根據學校及二級學院的人才引進計劃安排，在引進專業人才過程中嚴格落實“卓越創新型”教師的基本條件和考核評價指標，對應聘教師進行篩選和考核，對于具備“卓越創新型”教師的基本素質，或者經過短期培訓等措施能達到“卓越創新型”教師水平的人員應該考慮優先錄取，以縮短“卓越創新型”教師的培養周期。3.以“卓越創新型”教師培養建設為目標進

15、行教師教學改革。這是系統工程，需要消耗大量的人力、物力、財力，因此必須建立長效的資金供應機制，保證擁有長足的資金供應。現實可行的方法措施有：一是部、省、市級教育財政撥款金額適度增加;二是學校及二級學院提供“卓越創新型”教師培養資金;三是爭取社會、企業及校友的資助。四、結語本文立足“新工科”建設背景，聚焦當前高等院校“卓越創新型”教師隊伍建設，分析高等學校培養的“卓越創新型”教師應具備的特點，構建了“卓越創新型”教師培養模式和“卓越創新型”教師評定機制，提出了“卓越創新型”教師培養可持續性的建議，以推進“卓越創新型”教師隊伍建設。“卓越創新型”教師隊伍建設，對于響應“新工科”背景下，國家人才強國

16、戰略，提升工業工程專業綜合素質人才培養，適應新形勢、新環境下我國經濟大發展和經濟新常態意義重大，不僅對高等教育面向社會需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質量，推動教育教學改革，增強畢業生就業能力具有十分重要的示范和引導作用，而且有助于教師培養創新意識，提高創新思維，從事創新實踐，提升創新能力。另外，對提高高等院校新工科教育教學效果、提升穩固高等院校教師隊伍綜合素質建設有積極的促進作用。參考文獻：1王少懷，劉羽，黃培明，等.實施“卓越工程師教育培養計劃”打造“雙師型”教學團隊J.中國地質教育，2022（4）.2張雪.高職院校教師創新能力的培養研究D.遼寧師范大學，2022.3曹井新，溫

17、紅真.構建創新型國家視角下高職院校教師創新能力培養研究與實踐J.職業技術，2022（7）.4王文琳.高等院校青年教師科技創新能力的培養路徑探討J.山東廣播電視大學學報，2022（3）.5宋佩維.卓越工程師創新能力培養的思路與途徑J.中國電力教育，2022（7）.6魯明珠，王炳章.新工科背景下地方高校的機電類專業師資隊伍建設研究J.湖北開放職業學院學報，2022（2）.7焦衛紅.工學結合模式下的高職教師評價J.無錫職業技術學院學報，2022（5）.8范淑清，呼詠，鄒青，等.機械制造系列課程教學質量監控與評價體系的構建J.長春師范學院學報，2022（6）.9劉耀玉，付百學，俞小敏，等.“新工科”背景下高校實驗教學師資建設J.中國冶金教育，2022（6）.10譚永波，王麗玫.可持續發展融入“新工科”建設探討J.廊坊師范學院學報（自然科學版），2022（3）.11彭振.產教融合背景下新工科