1、Word - 3 -多才多藝的手主題課程審議一、集體活動小手的隱秘：因為自身對自己的小手彌漫了探索的愛好，所以活動也在幼兒觀看和發覺并溝通、研究中舉行，氣氛相當輕松、和睦。固然教師在這其中是做點撥和引領者了。利用本活動也使我們知道因為小班幼兒年齡小，他們的學問不一定全面和實用，這時就需要教師注重提問的技巧和適度的引領。協助幼兒將所得到的信息舉行溝通，這樣有助于幼兒堆積閱歷。小小手：兒歌容易易懂，幼兒念著念著就不由自主地做起動作了，動作對語句的識記很有協助的。教師對幼兒自發編的動作加以稍許改進，越發簡化、統一。不花費多少時光，這首瑯瑯上口的兒歌就這樣被幼兒熟念了。在仿編兒歌時，基本上生活中能用到

2、小手的地方幼兒都能說出一、二句，但是需要教師的加工，仿編的過程既輕松又令幼兒熟知，效果不錯。天才表演家：手是身體的一個部分，是很平庸的。而手又能表演各種動作配以故事是小班幼兒第一次接觸。囫圇活動中，孩子們都很高興地樂觀投入，始終很有愛好地樂觀參加，都能夠綻開想象參加用手表演。這個活動體現了這節課設計的最初目的樂趣、任意與制造，由于這符合小班幼兒的特點，活動中師幼間的互動密切、輕松而有效,期間還有會意的笑聲。 但是孩子學問閱歷堆積不夠多，對制造性地用手表演故事還連貫不起來，需要教師的提示與協助，固然有個別幼兒很聰慧，能想出容易地動作去協助別的小伴侶，體現了伙伴間的互助，這對于幼兒活動自主性是十分

3、有協助的。建議：如到室外有陽光的地方，讓幼兒變換不同的手形，可能某些小動物幼兒能用手形表現，而且與伙伴能編出容易的故事。可以在午餐后漫步或戶外活動時帶領幼兒一起表演。不妨可以試試一下。漂亮的熱帶魚：幼兒對這一活動內容比較感愛好，操作的愛好深厚。在老師示范時，運用描畫手印的辦法、語氣很適合小班幼兒，他們徹低被吸引了。在想想、說說自己要印畫的熱帶魚樣子時，幼兒想了無數，說了無數。但在實際操作時，往往都是仿照教師的作品，不能按自己的主意大膽添畫。固然這與幼兒的年特點以及繪畫閱歷有關。假如在幼兒想的時候老師能引領一下：你想印畫什么樣的熱帶魚？你要怎么來添畫？并適當的舉行一些容易的示范，信任對幼兒會有所

4、協助的。二、自主性嬉戲區角嬉戲中手掌印畫區域里的小伴侶較多，第一步驟是讓幼兒把自己的小手印畫小來，孩子們第一步驟都完成得不錯，印畫時有些幼兒能夠手掌不動。印畫后就涂色了，在后半周時引領幼兒在此基礎上舉行添畫，讓他們舉行制造想象就有的困難了。在為瓶子娃娃吃飯區域里，孩子們早已嫻熟地會用勺子為瓶子娃娃吃飯了，所以這次投放了幾雙筷子，讓幼兒用筷子夾蠶豆為娃娃吃。一時光幼兒感到十分新鮮，他們個個躍躍欲試，有些在家里用過筷子，夾起豆子來一顆連一顆，有些還沒用過筷子，但不氣餒，沒夾到再夾，幼兒注重力相當集中，玩得很投入。角色嬉戲中幼兒玩得很投入的依舊是娃娃家，女孩較多，男孩也有，可能他們認為抱娃娃是女小伴侶抱的，男孩抱的不好看，假如是玩也是男小伴侶燒飯，極少有機會能抱到娃娃。這可能是男孩子不肯到娃娃家玩的緣故。現在幼兒能在家找點事情做，買菜的數量也有所削減，而且能燒出好幾個菜，邀請別的客人來品味，語言溝通有長進了，但是人多了難免有爭吵和吵鬧。調節：1.多鼓舞男孩子到娃娃家去玩，讓女小伴侶能明確分工，不要老是搶著抱娃娃。2.娃娃家之間的串