1、且行且思談閱讀 北大中文系主任溫儒敏說：語文說一千道一萬就是閱讀，閱讀關乎于語文，也關乎孩子的未來真正能夠體現人類智慧，能夠長遠地涵養我們心智的，還是經典，而不是那些痛快地吸引人的眼球的讀物，經典是主食，流行讀物是冰淇淋名著是中華文化的精髓，現在名著閱讀題在中考中地位越來越高，體現了教育對中華傳統文化的重視，并且考試內容也越來越詳細，從以前的考察讀者、人物形象、簡單情節，到深入文本考察細節內容，以及對名著思想內容的深入理解。這對名著閱讀質量要求越來越高，要求學生閱讀名著不能只停留在應付考試的淺薄層面，而要觸動閱讀的本質，真正進入到名著本身，通過閱讀改變自己的世界觀和人生觀。這一切對老師和學生都

2、提出了更高目標和要求。 現階段好多學校都在嘗試如何做好閱讀課教學，還沒有形成一個固定的教學模式，閱讀教學就好像一條河，至于是趟水過河好還是踩石頭過河好都沒有定論，尚處于摸石頭過河的階段。這就需要我們大膽嘗試，敢于摸索各種教學手段和模式，以多種形式呈現課堂，做到真正走進名著，把名著閱讀當做一件真正的學習去抓，并且有效地為中考服務。如何做到這一點？這是我的幾點認知。一、小學閱讀教學面臨的一些問題。1.名著閱讀教學與考試的關系。名著閱讀已經成為中考必考題目，而且分值越來越高，有些學者專家甚至提出要增加小學名著閱讀題目，體現考試對閱讀教學的導向作用。到底該怎樣處理好閱讀與考試的關系成了擺在我們面前的一

3、個重大問題。在名著閱讀教學中不能再有臨時抱佛腳的快餐式教學，需要我們真正重視小學生的名著閱讀真正去讀名著，而不是應付考試！2.老師在閱讀教學中的困惑。閱讀教學不是一個新生事物，但在摸索的過程中確實出現了很多的困惑，比如閱讀課到底該用什么樣的課型去呈現？到底什么樣的閱讀課才能真正切入閱讀的本質？什么樣的閱讀課才能最有效地提高學生的素質？等等。這些都是擺在我們面前的現實問題，需要我們經過不斷的摸索其解決。3.教學課時的安排。閱讀教學是一個非常費事耗力的事情，而語文課每周只有幾節，光在課堂上講閱讀肯定是不行的，這需要老師在有限的時間內適當引領，布置好好教學任務，要求學生在課下完成閱讀任務。而學生和家

4、長卻都抱怨課下作業太多，沒有時間讀書，這也是擺在我們面前的實際問題。4.閱學生的閱讀興趣較低。小學必讀書目中，有些書教育意義重大，但是卻遠離了孩子們的認知時代，想讓孩子們說愛你確實很不容易。甚至西游記格列佛游記等這些名著雖然故事性很強，原著里卻有很多生僻難懂的字，小學生的識字量有限，讀起來也很費勁，孩子們寧可去看電視劇也不愿意去讀原著，這樣偏離原著閱讀效果效果就會大打折扣。如何提高學生的閱讀興趣也是不可忽視的問題。二、我們針對如何做好閱讀課以后該怎么大膽去嘗試。（一）.課前準備。要求學生老師首先得有書，以前教學過程中好多學生都沒書，更談不上去讀，這要求我們要給學生推薦最合適他們閱讀的經典名著，

5、要求每個學生必須有書，這是上好閱讀課的關鍵。（二）轉變觀念。在以往的教學過程中，有很多不正確的觀念比如，名著閱讀是學生的事；名著閱讀影響學習；名著閱讀可以通過專家總結的簡化材料完成；名著是課外讀物。等等這些觀點還在充斥我們的大腦，影響了名著閱讀教學課程的開設。這要求我們切實轉變觀念與孩子們一道讀書，把名著閱讀作為一項為學生打底的工程去抓，要讓讀書成為學生精神生活的重要內容，成為學生生活的方式。（三）制定計劃。基于在閱讀教學中出現的困惑，孩子們的閱讀時間有限，教師的指導要有引領性。所以要制定一個細致的閱讀計劃。按照教材的相關要求閱讀書目，制定學期計劃，制定寒暑假閱讀計劃，并且老師要根據實際情況制

6、定詳細的閱讀計劃書。這樣才能避免學生讀書的盲目性，做到有目的有效閱讀。（四）教師閱讀指導。閱讀既然是一門課程，老師就要做好指導引領，閱讀指導主要包括以下三步：讀前激趣引領；讀中指導督促；讀后總結展示三方面。三、關于閱讀指導方法的的思考和建議。閱讀方法有很多種，有效的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，所以我們要根據實際情況，在讀前、讀中、和讀后積極指導，讓學生由娛樂性閱讀走向文學性閱讀，這樣才能接近閱讀的本質。在此提出以下建議。（一）讀前指導。1激發學生的閱讀興趣。俗話說興趣是最好的老師，所以讀前一定要盡力激發學生的閱讀興趣可以采用多種方法激勵引導，包括影視精彩片段引導；書中精彩片段欣賞；人物魅力

7、故事吸引等好多方法，增加學生閱讀期望值，讓學生在讀前對書本內容有一個初步的認知。并且布置初步認知任務，如西游記初步閱讀任務可以是描繪取經取經路線圖，孫悟空小傳等等。2.制定詳細的閱讀規劃書。閱讀規劃書內容可以包含很多方面如：閱讀規劃進度及自我測評；寫好閱讀日志；重點精彩句子的摘抄，主要人物的形象感悟；自己對作品的深入思考，閱讀興趣的歸納和原因分析；讀中出現的問題的歸納等。（有待實踐）（二）讀中指導。第一遍粗略閱讀整本書，時間上不要放長，要趁熱打鐵盡快將名著讀完。讀完后可以借助思維導圖理清故事情節和人物關系。第二遍認真品讀名著，指導并監控學生根據閱讀計劃和進度完成閱讀任務。閱讀方法可以有瀏覽、跳讀（把握大意）、精度(經典片段)等。（三）讀后指導。讀一本朱到了可以自己講出來的時候才算是讀懂了。因此，幫助學生找一條展示途徑尤其重要。讀后指導課主要是展示交流閱讀成果，既可以了解學生的實際閱讀狀態，展示閱讀的成效，也可以促進閱讀活動的深化，促進學生產生閱讀成就感，增進閱讀效果。展示形式可以多種多樣如：手抄報、讀書報告、片段朗讀、課本劇、心得交流、觀點辯論、知識競答等。閱讀