1、教學設計1、基因的定義：指具有 DNA 片段?；蛭挥谒?。所 A 教師通過引導與講解理解轉錄的實質。通過轉錄生成的 RNA 在 細胞質如何指導蛋白質的合成的呢？引出要學習的第二部分內容翻 所有密碼子都對應氨基酸嗎？對應氨基酸的密碼子幾種？自然界的 有個大體的認識，明確密碼子的概念，觀察密碼子表，對密碼子有個 。 論，是分子遺傳學的核心，基因控制蛋白質的合成，這部分內容，從 性狀，通過分子與細胞的學習，學生已經認識到蛋白質是生命活 教學反思本節(jié)的核心內容是從分子水平上闡明遺傳物質的在生物體內是 趣，想進一步探究有關基因 置有效的問題，指向性是否具體，問題是否簡要，是否更有效激發(fā)學 另外，在這節(jié)課

2、的學習中，通過自主學習，讓學生體驗知識的獲 得十分的重要，有了對知識的體驗，才會有更深刻的認識。通過合作 ， 教材分析 習過程需要生物學第一模塊分子與細胞的知識作為基礎，其中密 功能上看,細胞代謝過程都是性狀的體現(xiàn)，都是基因表達的結果，從 這一點上說，本章內容又有助于對生命最基本特征的理解。另外，本 章教材與生物學第三模塊穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的學習也有密切的聯(lián)系。首 先，生命許多特有的調節(jié)活動都是基因 -酶-性狀或基因- 課標要求：概述遺傳信息的轉錄與翻譯； 探索基因表達的奧秘的過程仍未結束 。通過角色扮演體驗遺傳 運用數(shù)學方法，分析堿基(密碼子)與氨基酸的對應關系，培養(yǎng) 分析綜合能力 通過對“遺傳信息

3、究竟如何表達？”的探究，培養(yǎng)探 三、重點、難點分析 ： 理好重、難點，事先把有關的知識、概念介紹清楚做好鋪墊。通 課堂達標檢測1、下列關于密碼子的敘述，不正確的是 ( )B幾種密碼子決定A D兩個起始密碼子，所以有效的 2、在蛋白質合成的翻譯過程中，堿基互補配對發(fā)生于哪兩者之間 ( )A.氨基酸與轉運 RNA B.信使 RNA 與轉運正確的是( )NAD( 1 ) 填 寫 圖中號碼所示物質或結構 的名稱： _ _(2 )圖中恰好位于 內的三個氨基酸分別是(查密碼子表)。_(3)合成的過程在遺傳學上叫做_ 。進入細胞質后，與 (4) 如本圖所示，儲存在 _ 分子中的遺傳信息最終傳遞給 (1)該圖所示的是遺傳信息傳該過程發(fā)生的主要場所是 。 (4)物質形成后在細胞質中與 結合，進行 的過程是在細胞中進行的，比較微觀抽象，難度較大，在教學中我應 模板、產物、原料、運載工具 、密碼子的概念、 課標分析 輯聯(lián)系，能夠與已有的知識建立聯(lián)系，進行解釋、推斷、區(qū)分和擴展 等。因此，本節(jié)教學不應局限于對轉錄和翻譯過程的單純描述，而應 當讓學生理解轉錄和翻譯的物質結構基礎以及二者之間的內在邏輯 課本中針對轉錄與翻譯教材呈現(xiàn)的形式是，在講解轉錄與翻譯 功能上看,細胞代謝過程都是性狀的體現(xiàn)，都是基因表達的結果，從 這一點上說，本章內容又有助于對生命最基本特征的理解