1、方法教學設計一、教材分析 在具有了孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗相關知識的基礎上，學習孟德爾的兩對相對性狀 領悟。教材正文部分側重對孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗現象及實質的揭示，通過課后練 二、學情分析 學素養，游刃有余的攻克這個難點。三、教學目標1.闡明自由組合規律，明確自由組合規律的使用條件。2.熟悉自由組合規律的典型題型類型。1.能夠有效閱讀和分析自由組合規律的題目。2.能夠熟練掌握自由組合規律的解題方法。認同敢于質疑、勇于創新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科學態度和科學精神。教學重點掌握“拆分組合法”和“模型法”。五、教學難點熟練掌握自由組合規律的題型及其對應的解題方法。六、教學方法以

2、學生探究為主，教師串聯講解為輔的啟發式教學，并以多媒體輔助教學。七、教學過程學生活動集體回答瀏覽多媒體課件，體會全 國卷對這部分內容考查的 率獨立思考，回答問題。思考并填寫、完善學案中 的內容，并請個別學生回 完成跟蹤訓練，并請個別 教師的組織和引導基因的自由組合定律的實質發生時間(多媒體展示)考綱要求和全國卷八年考題統計(多媒體展示)題型一 探究兩對基因在染色體上的 位置(設疑)請思考兩對等位基因(A 和 哪一種類型符合孟德爾的自由組合 (板書) YyRr，并畫出在染色體上的 位置關系請學生書寫每一種類型的個體可以 子代表現型種類數及比例。(組織學生核對答案并總結) 此類題干中出現的關鍵信息

3、； 利用雙雜合體的自交或測交結果 因位置。(組織學生完成跟蹤訓練 1)(多媒體展示)題型二 親代子代(講述) 此類題型常涉及的類型以及 設計意圖溫故知新，并為后面做 讓學生明確自由組合 規律是全國卷考查的 常考點和難點 明確自由組合規律的適 養成學生全面、嚴謹、 辯證思考問題的習慣。啟動學生已有的知識儲 備，在思考中進一步突 破難點，進一步明確基 因的分離定律和基因的自由組合定律的內在聯方法方法 2.“拆分組合法”(設疑) “拆分組合法”的基本原 (多媒體展示，并組織學生整理) (總結) “拆分組合法”的解題步 (板書) (3:1) (3:1)9:3:3:1 (組織學生完成跟蹤訓練 2)(多媒

4、體展示)題型三 9:3:3:1 的變式(設疑)通過一道 F 性狀分離比為9:6:1 的例題，引出此類題型。(板書) F2 9:3:3:1(組織學生整理，并找學生板演) 9:3:3:1 模型(總結)技法提煉：特殊分離比的解 題思路，特殊分離比的成因，以及對 應的測交后代的比例。 、4 、5)(多媒體展示) 對應的解題方法(組織學生完成鞏固練習， 并請個別 分層次布置課下作業思考并填寫、完善學案中 內容，通過 PPT 修訂自 完成跟蹤訓練，并請個別 9:3:3:1 完成跟蹤訓練，并請個別 構建知識網絡完成當堂鞏固練習，并請 完成課下作業系，形成化繁為簡的思 維方式，培養學生的思 啟發發現新知識與已

5、有 現象， 挖掘并理解其實質，培 養學生分析問題、解決 問題，以及概況和理解 梳理、構建相關知識網 絡，加深對知識內在涵 義的理解和記憶，培養 應用相關方法解決對應 加深對知識的理解、掌 握和運用，提高解題能 進一步加深對知識的理運用。2八、板書設計自由組合定律的題型及解題方法(3:1) (3:1)2YR2拆分9:3:3:1 YyRr“模型”位置Y_rr yyR_ yyrrYY yR r九、教學反思本節課是高三年級的一輪復習課，自由組合規律內容是全國卷的常考點和難點。 合理設置問題，層層深入，通過不斷啟發學生思考、分析、推理和比較，讓學生形成透 過現象分析事物本質的思維能力。 言，出題風格，考

6、查重點，并通過攻克題目，增強學生的自信心。 習慣的養成和能力的培養。 十、評課記錄 和規范性。內容當堂落實，不放到課下，落實效果更好；強調解題的關鍵詞，提高學生的審 題能力。方法多會沖淡方法，題目多會沖淡對題目的理解，因此精簡、提煉題目及方法更有 利于學生接收信息，消化知識。希望曹老師能再思考，如何能更好的還原學生本身的問題，復習的更有針對性。另外， “9:3:3:1 的變式”中，除了“和為 16”的類型，再加上“和不為 16”的類型，會讓知識體學情分析 學素養，游刃有余的攻克這個難點。效果分析本節課較好的達到了教學目標， 重點突出，方法得當，層層深入攻克教學難點，提高了 學生分析問題和解決問

7、題的能力，增強了嚴謹求實的科學素養，效果良好。視頻由于后期添加片頭片尾，又再轉換格式，導致畫質有些受損。教材分析 在具有了孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗相關知識的基礎上，學習孟德爾的兩對相對性狀 領悟。教材正文部分側重對孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗現象及實質的揭示，通過課后練 本節是高三一輪復習課，主要涉及自由組合規律的題型和解題方法。評測練習【當堂跟蹤練習】1. (2017 新課標32) (12 分)已知某種昆蟲的有眼(A)與無眼(a)、正常剛毛(B)與 小剛毛(b)、正常翅(E)與斑翅(e)這三對相對性狀各受一對等位基因控制。現有三個純 合品系：aaBBEE 、AAbbEE 和 AABB

8、ee 。假定不發生染色體變異和染色體交換，回 (1)若 A/a、B/b 、E/e 這三對等位基因都位于常染色體上，請以上述品系為材料，設計實 驗來確定這三對等位基因是否分別位于三對染色體上。 (要求：寫出實驗思路、預期實驗結 果、得出結論)2. (2018新課標卷.32改編) (12分)果蠅體細胞有4對染色體，其中2、3、4號為常染色 體。已知控制長翅/殘翅性狀的基因位于2號染色體上，控制灰體/黑檀體性狀的基因位于3 長翅灰體殘翅黑檀體長翅黑檀體殘翅=9331。【鞏固練習】(3)若控制有眼/無眼性狀的基因位于4號染色體上，用灰體長翅有眼純合體和黑檀體殘翅1 2所占比例為3/64時，則說明無眼性

9、狀為_ (填”顯性”或”隱性”)。3. (2016 新課標6)用某種高等植物的純合紅花植株與純合白花植株進行雜交， F 全部1表現為紅花。若 F 自交，得到的 F 植株中，紅花為 272 株，白花為 212 株；若用純合白花1 2植株的花粉給 F 紅花植株授粉，得到的子代植株中，紅花為 101 株，白花為 302 株。根據1上述雜交實驗結果推斷，下列敘述正確的是A. F 中白花植株都是純合體 2 2C. 控制紅花與白花的基因在一對同源染色體上D. F 中白花植株的基因型種類比紅花植株的多 24. (2016 上海卷)控制棉花纖維長度的三對等位基因A/a、B/b、C/c 對長度的作用相等， 分別

10、位于三對同源染色體上。已知基因型為aabbcc 的棉花纖維長度為 6 cm，每個顯性基因增加纖維長度 2 cm。棉花植株甲(AABbcc)與乙(aaBbCc)雜交，則 F 的棉花纖維長度范圍是1A.614 cm B.816 cm C.814 cm D.816 cm5.一種鷹的羽毛有條紋和非條紋(由A、a 控制)、黃色和綠色(由 B、b 控制)的差異，圖中顯示了鷹羽毛的雜交遺傳,對此合理的解釋是綠色對黃色完全顯性 綠色對黃色不完全顯性控制羽毛性狀的兩對基因完全連鎖 控制羽毛性狀的兩對基因自由組合A. B. C. D.1. (2018 新課標31,10 分)某小組利用某二倍體自花傳粉植物進行兩組雜

11、交實驗，雜交 涉及的四對相對性狀分別是：紅果(紅)與黃果(黃)，子房二室(二)與多室(多)，圓形果(圓)與長形果(長)，單一花序(單)與復狀花序(復)。實驗數據如下表：FF2 表現型及個體數雜交組合紅二黃多紅多黃二復單F1 表現型甲 乙 (1)根據表中數據可得出的結論是：控制甲組兩對相對性狀的基因位于_上，依 對”或“兩對”)同源染色體上，依據是_。(2)某同學若用“長復”分別與乙組的兩個F1 進行雜交，結合表中數據分析，其子代的統 計結果不符合的_的比例。2. (2017 新課標6)若某哺乳動物毛色由 3 對位于常染色體上的、獨立分配的等位基因 ， F1 均為黃色， F2 中毛色表現型出現了

12、黃褐黑=5239 的數量比，則雜交親本的組合是AAABBDDaaBBdd，或 AAbbDDaabbddDDCaabbDDaabbdd，或 AAbbDDaabbddBaaBBDDaabbdd，或 AAbbDDaaBBDAAbbDDaaBBdd，或 AABBDDaabb3.如圖表示基因控制麝香豌豆花顏色的部分過程。下列相關敘述中，正確的是B.花色為無色的植株的基因型有五種CcD.該實例說明基因可以通過控制蛋白質的結構直接控制生物的性狀教學反思 計緊緊圍繞考試大綱要求。 合理設置問題，層層深入，通過不斷啟發學生思考、分析、推理和比較，讓學生形成透 過現象分析事物本質的思維能力。 言，出題風格，考查重點，并通過攻克題目，增強學生的自信心。 習慣的養成和能力的培養。考試大綱2-3 遺傳的基本規