1、高中物理素質教育淺析的論文高中物理素質教育淺析的論文物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質運動性質及變化規律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現象，分析物理過程，歸納物理變化規律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應用也更得手。高中物理素質教育主要包括品德素質、智能素質、身體素質和專業美感素質，素質教育的核心是培養創造力。創造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。但一個創造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏

2、銳的觀察力、清晰的判斷力，素質教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質基礎上，進一步提高人的素養，以達到提高全民族的道德素質和科學文化素質的目的。那么在物理學科中如何實施素質教育才能充分發揮教育功能、提高學生素質？實施教育目標？本文想從以下兩個方面談些看法。一、如何進行物理專業的創造教育開展創造教育，發展學生的創造力，這是物理教育面向現代化的需要。創造教育是應用創造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發學生的創造性能力和創造精神培養創造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發明創造的思維訓練，培養獨立創造的個性品質。創造教育的核心是發展創造性智力，所謂創造性智力是能夠產生創

3、造機智，發展創造效能的智力。為了發展學生的創造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養。、培養創造意識培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生為現代化而創造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業績，激發學生為祖國而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創造財富，產生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發學生想象力和創造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的

4、社會問題：糧食問題、能源問題、環境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執著的探索精神，培養創造品質，研究科學創造的非智力因素，培養頑強的意志和標新立異的能力。、培養創造觀察觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現象入手，創造了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發現了

5、毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或是教師所得出的結論，還是實驗過程中所出現的現象。“疑者、覺悟之機也”，善于存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創造性，甚至作出新的發現。所以，物理實驗的每一步都要啟發學生進行創造性觀察。物理創造教育目標：不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創造力開發的教育和指導，發展學生的創造力。從大學教育的目標來看，大學教育不能只限于給學生的一種職業的訓練

6、，而是要培養具有較高文化素質和文化品格的全面發展的人。如何減負？從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義:一是學多悟少的“負”,叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動承擔的“負”，叫“負擔”。在培養創造力的總原則下開發智力，是減輕學生學多悟少的“負重”的有效方法；而加大情商(eq)教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結果。此外培養學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現了學生覺得無聊，家長

7、感到無奈，老師感覺無措的現象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質教育的突破點，“減負”后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養學生手腦并用的創造能力。基礎知識是進行科學創造的基礎。因此，要想發展創造力就必須加強基礎知識的教學，使學生對基礎知識掌握“熟”、運用“活”。當然基礎知識并不等于創造力，并不是知識越豐富，創造力越高。相反，在一定的知識基礎上，只要有創造力，一樣能做出創造發明。第一篇：中職幼兒教育專業對學生職業素質的培養論文大全摘要隨著社會的不斷進步，幼兒教育的發展也越來越受到社會各界的重視與關注，幼

8、兒教育成了當前教育的熱門話題，而其改革也是大勢所趨。就培養中職學生職業能力的教學模式提出幾點建議，旨在促進中職幼兒教育專業學生的職業能力得到有效提高。關鍵詞中職；幼兒教育專業；職業能力；職業素養一、培養學生的職業情感和職業精神通過調查研究表明，教師的職業情感和職業精神是推動教師專業快速成長的助推器。而幼兒促進教育專業學生職業能力發展的基礎是提高學生職業情感并加深其職業認同感。影響職業情感培養的因素有多個，首先，對職業本身的興趣。這種興趣大多會與學生的性格有關，比如有的學生喜歡熱鬧，喜歡與孩子們吵吵鬧鬧一起玩耍，而有的學生喜歡安靜，覺得孩子們太吵鬧，和孩子們在一起會不舒服。這會直接影響到學生對專

9、業知識的學習能否認真和腳踏實地，以及在工作后是否能夠主動追求教學進步。其次，所選職業在行業中的地位。當前有一部分人常常會根據其在行業中的聲望來對其所從業的方向和職業進行決定。長期以來，幼兒教師一直被認為是“看孩子”“管孩子”“保姆”的工作，而且工資報酬普遍偏低，使其付出的巨大勞動得不到相應的回報，這些都是阻擋幼兒教育專業學生不愿從事這一行業的不利因素。為了培養學生的職業情感，學校可做相應的安排，首先在入學前期，給學生安排一些相關活動，如參觀幼兒園、聽幼兒園教師講課等，讓學生盡快熟悉并融入幼兒教育的職業環境中去，感受到職業情感、認同職業情感，并培養其職業精神，進而讓學生對幼兒教育產生高度的認同感

10、，提高學生對幼兒教育專業學習的興趣，并在學習過程中更加積極和主動。二、加強學生職業知識的學習想要學生自身能力切實有效地提升就必須要求學生對知識進行系統且全面的學習。幼兒教育專業學生的職業知識大致可分為以下三個方面：（1）教育基礎知識，包括文學、藝術、管理、教育等方面，對這一內容的學習是為了提高學生的綜合素質，為專業知識的學習奠定良好的基礎；（2）幼兒教育的專業知識，包括幼兒教育專業的基本理論知識，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒舞蹈、幼兒簡筆畫、幼兒折紙等，這一內容的學習是為了提高學生的專業素養以及其專業水平；（3）實踐性知識，包括幼兒活動組織與安排、幼兒園環境創設等，這一內容的學習是為了提高學

11、生的職業意識，這對學生以后參加工作快速融入工作環境是非常有必要的。此外，學校還應該專門安排學生到當地的幼兒園見習或是觀摩活動。學生的見習活動應該由學校和幼兒園來共同設計和制定，以此達到實訓的目的，同時應努力涉及幼兒園環境創設、幼兒表現行為以及教師教學行為等各個方面，并及時進行反饋，從而有效地提高幼兒教育專業學生見習的有效性。三、對學生職業技能的重點培養中職學校為了培養幼兒教育專業學生會制定相應的培養方案，而想要實現其方案的最終目標，僅僅培養學生的職業情感，學習職業知識以及塑造職業形象是遠遠不夠的。而且職業技能作為幼兒教育的重要部分，中職學校必須加強培養并提高學生的職業技能，并且能夠在實際教學中

12、操作。（一）加強學生基本技能的培養手工、音樂、舞蹈、繪畫作為幼兒教育的基本技能，對其進行深入的學習是非常有必要的，同時這也是一位合格且優秀的幼兒教師所必須完全掌握的技能。因此，中職學校必須改變傳統的教學觀念、教學模式和教學計劃，將實踐性教學這一環節放在整個教學中的重要位置，從而讓學生不斷地通過實訓、見習、觀摩等方式，逐步提高學生的實操能力。（二）開展小組實訓活動我們這里所說的小組實訓活動，主要是通過解決幼兒教育中的實際問題來提高學生的應變能力和職業能力的，是以小組為單位，就幼兒教育專業中較為典型的案例或是實際工作中遇到的情況，來提出適當的解決方法，此間是由小組共同完成。小組實訓活動是以幼兒園實

13、際操作為基礎，針對實際情況中的典型案例和職業情境，例如游戲活動、教學設計、環境創設、評價問題等，可以模仿幼兒園班級教師組織結構的形式，以此讓學生根據所學知識積極主動地開展討論和綜合實踐，這樣有助于學生積極性的充分發揮，并培養學生的創造性能力，而學生的職業能力也能夠得到進一步的提高。（三）開展頂崗實習頂崗實習是中職教育中非常重要的一個環節，現在大多數中職學校都已經要求學生頂崗實習。為了讓學生能夠在畢業之后就上崗，而且上崗之后就能馬上適應環境，因此學校積極改進了傳統的教學模式，與幼兒園合作，積極開展頂崗實習，使學生能夠在職業能力訓練中提高其職業能力和職業素養。總之，要將培養學生的職業能力放在第一要

14、位，針對幼兒教育的特點，突出其專業教學的實踐性和技能性，使幼兒教育專業的學生具備完善的工作技能，在步入工作后更快地適應工作，滿足社會對幼兒教育人才的需求。參考文獻：1陳晶.學前教育專業學生的職業能力分析和培養策略J.魅力中國，2014（18）：43-452麗君.崗位對接，工學結合，培養學前專業學生的職業能力J.教育界，2013（13）：36-38第二篇：中職旅游管理學生職業素質的培養論文一、旅游職業素質的基本內涵旅游職業素質是以快速發展的旅游業為基礎，以旅游組織人員的的職業道德體系為標準的道德指標的衡量。旅游業的發展需要為其工作的旅游組織人員和旅游管理人員，對于工作人員來說，其專業為第一首要因

15、素，專業知識的高低決定服務質量、客戶滿意度的高低。在為客戶服務過程中要求工作人員具備相應的職業素質。工作人員的職業素質是其人生觀、價值觀、世界觀的充分體現，同時也是旅游公司品牌樹立的關鍵。對于接待外國游客而言，良好的職業素質也是樹立我國良好國際形象的關鍵。二、制約中職旅游管理專業學生培養職業素質的因素（一）知識教學體系不合理旅游職業素質的培養需要中職旅游管理專業的教師擁有廣泛的旅游專業知識體系，對旅游文化如數家珍，對各地的旅游景點了如指掌，在具體教學中將自身知識完整的傳授給學生，促進學生建立自身的知識體系。而現今的中職學校中學校制定的教學計劃缺乏完整的教育體系，忽略學生的整體教育和全面教育。導

16、致學生在三年的學習中對旅游知識與文化知識產生厭倦心理，對課堂知識產生厭學現象，使其自身知識體系難以建立。（二）缺少相應的教師資源我國旅游業發展迅猛，導致對旅游工作人員的需求量逐步增加。對旅游業工作人員的素質培養越來越重要，在多數中職學校中對于由于新興的旅游業重視程度不夠，導致在教學資源的配置中對其專業的師資力量配置薄弱。另一方面大量的教師對于新興的旅游業缺乏完整的知識體系，對知識也缺乏相應的實踐力度，對旅游景點的描繪缺乏完整重現的能力，導致學生知識的學習與實際景點不相符，進一步加劇了中職旅游管理專業學生培養其職業素質的難度。（三）學生自身素質較低中職學校的學生普遍年齡較低，在入學門檻的制定上，

17、對學生的基本素質要求較低，使其很難形成相應的知識體系。對于大學生而言，由于大學對于學生的基本素質要求高，入學門檻高，使大學生在四年的知識理論教學中建立自身的知識體系，將理論知識與具體的實踐考察相結合，進一步促進了其旅游職業素質的形成。中職學校學生的普遍心智較小，面對枯燥的理論知識缺乏相應的耐心學習，在對旅游景點的實踐落實不強，導致其在今后的日常工作中職業素質難以形成。三、中職旅游管理專業學生職業素質的培養（一）加強校企聯合力度中職學校教育的主要目的是為了解決學生畢業后的就業問題。對于中職旅游類專業的教學，也應該充分體現今后就業的性質。在制定教育計劃的同時充分考量學生的基本情況以及市場的就業趨勢

18、，以促進學生的就業為目的，制定相應的教學計劃。在制定教學計劃后，通過穩定教師力量，加強教師的主頁技能培訓，增強教師的教學水平。中職學校還要與諸多旅游企業建立“校企聯合”制度，通過將優秀學生在旅游企業的實習工作，使學生的理論知識與實踐完美結合，彌補知識與實踐脫機的現象，在逐漸的實習過程中學習企業工作人員對于旅游管理的經驗，從經驗中提高自身的職業素質，使學校與企業形成良好的人才輸送模式，從而促進旅游行業的發展。（二）加強學生之間的交流溝通在中職學校的旅游管理課堂教學中，教師應尊重學生課堂的主體地位，積極引導學生形成學習小組進行知識的學習，利用“小組學習”模式，將課堂上的學生進行分組，積極促進小組學

19、生之間對于曾經旅游景點的介紹，以及對于旅游進行的心得，從而使整個小組的整體旅游知識得到進一步增長。在具體的課堂教學中，教師選出小組的組長，組長收集小組對于旅游景點的信息與心得，并由組長進行發言和總結，各組組長發言過后，教師將組長發言內容中重復的部分進行提取，著重討論重復部門，激發學生的課堂積極性，討論其旅游景點的相似性與差異性，在學生們的討論過程中，教師要時刻引導學生的討論方向，在必要的時間，提出相應的問題。在課堂最后，教師可以要求學生在小組中提到的景點進行推薦，由組長進行推薦理由的收集，學生們通過對景點歷史及其景點相關資料的查詢，增長學生的整體知識水平，從而培養學生的職業素質。（三）培養職業

20、道德中職學校對于學生職業素質的教育并不是一蹴而就的，對其素養的形成是一個循序漸進的過程，在不斷的學習中掌握旅游知識，在不斷的實踐中完善旅游知識，從而形成必要的知識體系，而在整個知識體系形成過程中還要加強培養學生的職業道德。良好的中職旅游類專業職業道德是評價旅游工作人員是否符合工作標準的重要組成部分，單純擁有良好的知識體系難以滿足現今的旅游服務。因此，在中職學校旅游類專業教學中，要培養學生正確的服務理念、良好的服務態度、正確的服務姿態、優秀的交流理念。在培養學生以上素質之后，還要開設相應的實踐技能考試，在具體的實踐技能考核中，了解學生的具體狀況，使學生意識到職業素質的重要性，從而達到培養學生職業

21、道德素質的目的。第三篇：關于中職學前教育專業學生職業素質教育的思考關于中職學前教育專業學生職業素質教育的思考中職學前教育專業的畢業生，是當前幼教師資（尤其是農村、民辦幼兒園師資）的主力軍，在推動幼教事業的發展中起著舉足輕重的作用。但由于中職學校生源的特殊性以及學生的職業認同感低等主客觀原因，學生的職業素質令人擔憂。中職生職業的“低素質”不符合社會的“高要求”，提高中職生的職業素質已成為當務之急。結合本地區的實際情況，提出通過嘗試延長在校學習時間，重視師資專業化培養以及加強就業指導等多種措施，以提高學生職業素質，保證人才培養質量。職業素質師資專業化職業情感就業指導國務院關于當前發展學前教育的若干

22、意見中明確指出：“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。”要求各級政府要充分認識發展學前教育的重要性和緊迫性，將大力發展學前教育作為貫徹落實教育規劃綱要的突破口，作為推動教育事業科學發展的重要任務，作為建設社會主義和諧社會的重大民生工程，納入政府工作重要議事日程，切實抓緊抓好。“意見”中對幼兒教師隊伍的建設有專門的要求，提出要“加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍”，因此學前教育師資隊伍建設成為當務之急。就本地區的情況看，目前學前教育師資尤其是農村、民辦幼兒園師資的主力軍是中職學前教育專業的畢業生。據調查，本地區城鎮民辦幼兒園

23、中85%的師資來源是中職學前教育專業畢業生，農村幼兒園中92%的教師是中職學前教育專業的畢業生，而目前高職院校學前教育專業的生源一部分也來自于中職學校。因此，中職學前教育專業的畢業生在推動幼教事業的發展中起著舉足輕重的作用。中職學校培養的學生的素質直接關系到本地區學前教育的質量，提高中職學前教育專業學生的職業素質已迫在眉睫。一、目前中職學前教育專業學生職業素質現狀及原因分析（一）現狀這些年從本地區、本校的招生情況中發現，生源的整體素質呈逐年下降趨勢。學生的文化素質、行為習慣等方面存在很大問題，學生的職業素質現狀令人擔憂。1.文化課基礎薄弱。學生書寫的作業錯別字連篇，語句不通順，黑板上書寫的字筆

24、畫順序不正確，不會寫請假條，不會寫自我介紹，自我鑒定，文化課考試成績很差。2.學習目標不明確，態度不端正。學生學習缺乏目標，不求上進；上課不專心聽講，說話，玩手機；作業不能獨立完成，相互抄襲，個別學生經常不交作業；大多數學生不制定學習計劃，也不會制定學習計劃；對考試不重視。學生的厭學現象非常普遍。3.自我約束能力低下，缺乏良好的行為習慣。學生的自我約束力差，沒有形成教師這個職業應有的良好行為習慣。主要表現在：衛生習慣差，部分學生沒有養成良好的衛生習慣，隨地亂扔垃圾；語言不文明，個別學生隨口說臟話，不說禮貌語；時常發生吵架、甚至打架的不良行為，個別學生還有抽煙、酗酒等違紀行為。（二）原因分析生源

25、質量差是導致以上問題產生的主要原因。以我校為例，在1998年以前，學前教育專業的生源在數量、質量上都有較強的優勢。但隨著高等教育大眾化的發展，中職學校“招生難已成為普遍現象。我校也不例外，學校為了生存發展，只能以“低門檻”招收普通高中的落榜生，以及個別往屆生，甚至因各種原因未畢業的初中生。而在這個“特殊群體”中有很大一部分學生是“問題學生”。有些學生，初中都沒上完，家長為避免其子女在社會上出亂子，因此不得已把孩子送到學校讓學校、老師“看管”，學生生源的整體素質逐年下降。缺乏對專業的正確認識，沒有形成職業認同感是導致學生學習消極被動的另一個重要原因。作為一名工作在學前教育專業教育教學一線的教師，

26、在日常的班主任工作和教學工作中，發現許多學生對幼兒教師這一職業缺乏了解沒有正確的認識。我們曾經對剛入校的學生做過調查，“你為什么選擇學前教育專業？”“你對幼兒教師這個職業如何認識？”其中，有32%的學生是為了求職需要而不得已選擇進入中職學校學習的；48%的學生是迫于外界各種壓力而選擇的，20%的學生是盲目地選擇的。自愿選擇的學生中，56%的學生認為“學前教育專業不學文化課，就是學習唱歌、彈琴、跳舞，畫畫，很有趣，學起來沒有壓力，應該很輕松。”42%的學生認為，自己“喜歡小孩子”，符合自己的興趣。有的學生認為學前教育專業畢業后就是“看孩子的，不學都會”；有的學生認為這是“女孩子的職業”，是“吃青

27、春飯的”等。這些認識大多源自于學生對自己將要從事的職業缺乏了解，缺乏深刻的認識。從而導致學生學習無明確目標，因而學習中缺乏動力，對學習采取消極應付的態度。二、提高中職學前教育專業學生職業素質的措施（一）延長在校學習時間，打好學生理論基礎現行的中職教育培養模式主要是“2+1”模式，即學生在校學習兩年，第三年頂崗實習（即就業）。這種教育模式雖有其有利的地方，但本人認為弊大于利，尤其是學前教育專業有其特殊性，因為幼兒教師的崗位要求是“要有良好的職業道德，廣博的文化知識，扎實的專業理論知識，過硬的專業技能，多方面的能力素質，健康的心理素質”等。而現行的這種“速成”教育模式極不符合這個專業的特點、要求。

28、本專業學生在校短短兩年的學習時間里，要學習的科目很多，包括文化基礎課、專業理論課、專業技能課，少則15門課，暫不考慮內容的復雜性，就這樣多的科目，只能“走馬觀花”，各科課程安排無法實現全面而合理，許多學科的內容無法完成。本人認為應延長本專業學生在校學習的時間，學生在校學習的時間不能少于三年。開齊、開足本專業的課程，在學校打好必要的知識技能基礎。因為學生的成長是一個循序漸進的過程，不可能達到“速成”。我們不能急于求成，應該為學生、家長、社會負責，為社會輸送合格的幼教人才，也為學生今后的可持續發展奠定基礎。（二）促進教師專業成長，提高師資專業化水平中職學前教育專業的師資結構中，專業技能課教師占很大

29、比例，以我校為例，本專業的師資中專業技能課教師占75%，其中大部分教師為藝術類專業的畢業生，因師資缺乏，有些專業理論課也非專業課教師擔任。班主任主要由專業技能課教師擔任，因為對本專業的深入了解，沒有系統的學前教育人才培養的理念支撐，那么在對學生的教育引導上就會缺乏正確的導向。因此，中職學校必須重視師資的專業化培養。通過新教師的入職教育培訓，使他們盡快熟悉本專業的基本情況，了解本專業學生的培養目標、方向，熟悉本專業的課程結構；定期組織教師到幼兒園參觀、觀摩、調研，熟悉幼兒園的基本情況，了解幼兒園的教育內容、方式及對師資的要求，在教學中能合理安排教學內容，選擇教學方法，實現校-園的有效銜接，促進教

30、師的專業成長，提高教師的專業化水平。（三）培養學生職業情感，提升學生職業素養加強園校合作，培養職業情感。對幼教事業的熱愛情感是幼兒教師職業素養的基本要求，也是一個合格幼兒教師的基本條件。我們可以定期組織學生到幼兒園參觀，組織學生參加幼兒園的家長會，或邀請優秀的幼兒教師來校做報告、講座等形式跟學生交流，激發學生的專業興趣，激發學生熱愛幼教事業，熱愛幼兒的情感。體驗實習生活，深化職業情感。教育見習和實習是將所學的知識綜合運用于教育實踐的過程，也是培養學生職業情感最重要的實踐活動。學生在校期間，我們應該加強對學生見習實習的組織管理、指導，合理安排見習實習。學生通過實習不但學到保教技能，達到理論與實踐

31、的有機統一，而且真實接觸到幼兒及幼兒園教師，切身感受到幼兒教師的職業特點，了解幼兒教師的工作性質、工作職責，體驗到什么是教育責任感，認識到自己將來所從事職業的重要性，從而進一步深化職業情感。加強實踐環節，提高職業能力。我們可以通過多種活動，如定期組織手工作品展覽、舞蹈比賽、鋼琴比賽、模擬教學活動交流、歌詠比賽、講故事比賽等活動，激發學生專業學習的興趣，通過活動促發展，提升學生的職業素養。（四）加強學生就業指導，保證學生順利就業中職學校學生的年齡小，缺少磨練，心理脆弱。做好就業指導工作，有助于學生樹立正確的擇業觀，克服學生就業時的各種心理障礙，從而提高畢業生就業率，促進學校的穩定可持續發展。就目

32、前本地區的情況看，學生就業指導工作環節比較薄弱，因而出現了許多問題，影響了學生順利就業。因此，我們必須加強對學生的就業指導工作。首先，要將就業指導工作貫穿于教育的全過程。在日常的教育教學中，重視學生良好生活、學習習慣的培養，養成學生文明、守紀、做事認真、耐心、細心的好習慣；重視學生責任心的培養。其次，要重視畢業前的心理輔導。通過專題講座、觀摩、心理咨詢等方式，幫助學生樹立正確的擇業觀，正視就業現實，克服好高騖遠，急功近利的思想，保證學生順利就業。作為“職教人”“幼教人”，提高學生的職業素養是我們義不容辭的責任。我們要發揚團結協作、知難而進、樂于奉獻的職業精神，為社會輸送合格的幼教師資，保證學前

33、教育事業的健康可持續發展。（上接第98頁）網絡空間特性，可進一步提升物理實驗教學效率。通過互聯網搭建網絡空間，將所有資源進行整合與重組，在討論中得到知識的增長，在實驗中體驗經驗的增長。例如在進行“探究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗中，運用網絡空間教學平臺，師生之間共同探討，或者教師也可將相關問題交于學生，讓學生進行交流討論，對實驗方法進行改進，既全面發揮互聯網網絡空間特征，又提升了物理實驗教學的效率。網絡教學空間為學生快速有效的理解學習主題提供了充足的信息，更能滿足學生的個性化需求；為學生的合作學習創造了更為有利的條件；為教師和學生的互動搭建了平臺，實現了教師與學生及時快捷的交流；還可以有針對

34、性的解決個別學生在學習過程提出的問題。四、轉變傳統教學師生之間關系，增強學生學習主動性在互聯網教學中，教師可以利用互聯網進行資料篩選，并通過網絡空間的交互性來增加師生之間溝通的針對性與廣泛性，保證師生之間進行相交互流，在交流之中共同探討相關問題，并在進行物理實驗教學之前，將學生進行小組分配。各小組之間設定不同的實驗項目，各小組之間成員共同參與話題研究，并利用網絡將相關物理實驗數據傳遞于老師，教師實現在互聯網上查看學生研究成果與過程，利用互聯網進行師生探討，教師對實驗進行指導，以便于縮短研究與點評時間，通過小組間學習，鍛煉學生合作能力與學習主動性。以此，學生在整個實驗教學活動中既是實驗參與者，也

35、是實驗組織者，更好地利用互聯網起到教學相長的作用。五、結論綜上所述，現代社會的發展推動了現代教育改革力度的加大，為了更好地適應社會的現代化發展，基于互聯網基礎上的網絡空間架構成為了當代教育的主要手段。物理學科本身具有著相應的特點，作為一門實踐性學科，其理論的生成亦是起源于實踐的作用，因此，物理實驗教學的重要性毋庸置疑。傳統的物理實驗教學方式已經難以滿足現代化教育的切實需求，加大對互聯網科技的運用已然成為大勢所趨。本研究旨在能夠進一步挖掘互聯網基礎上網絡空間引入物理實驗教學的創新方法，以期能夠拋磚引玉，共同為物理學科教學模式的創新發展貢獻出綿薄的一己之力。參考文獻：1潘永華，高惠濱.把探究性實驗

36、引入文科“演示物理”教學的嘗試J.實驗室研究與探索，2012，（11）：147-148+161.第四篇：探究中職計算機專業學生職業能力培養的途徑論文：探究中職計算機專業學生職業能力培養的途徑摘要: 隨著職業學校招生競爭的激烈，各個學校都投入了大量的人力、物力、財力去建設和發展各專業，以期吸引更多的生源。現在社會上職業院校的計算機專業招生在大形勢下呈逐年萎縮的勢態，而筆者院校近年來計算機專業卻是以 . 隨著職業學校招生競爭的激烈，各個學校都投入了大量的人力、物力、財力去建設和發展各專業，以期吸引更多的生源。現在社會上職業院校的計算機專業招生在大形勢下呈逐年萎縮的勢態，而筆者院校近年來計算機專業卻

37、是以逐年增長的勢頭在發展，到目前為止已經有在校生1400多人，這與筆者院校近年來在探索專業發展和課程建設方面做了大量工作是密不可分的。計算機系在專業建設、課程設置、課程內容的更新、教學方式的改變、師資隊伍建設和學生職業能力培養等方面積極探索，形成了一套培養學生職業能力的方式方法，增強了學生就業競爭力，筆者就本校計算機專業培養學生職業能力的途徑進行以下闡述。一、計算機專業學生職業能力培養的重要性職業教育的定位是“以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標，走產學結合的發展道路”。這就決定了職業院校要強化職業教育特色，教育要突出實用性，要貼近崗位的職業

38、能力要求。近年來，從社會反饋的就業信息看，一方面企業找不到合適的人選，另一方面學生就不了業，這種現象的存在與學生的職業能力難以滿足企業的需要有關。大量的事實表明，要增強就業競爭力，除了應具有扎實的專業基礎理論知識和較強的技術應用能力外，還應具有良好的職業素養。這就促使我們在教育教學過程中不僅要培養學生的專業技能，更要注重對學生綜合能力的培養，培養學生的服務意識、質量意識和團隊合作意識，提高學生的就業競爭力。二、計算機專業學生職業能力培養的內容計算機專業具有很強的實踐性和職業特點，中職教育培養的計算機專業學生應掌握從事計算機或計算機相關工作必備的基本理論和基本知識，具有從事實際工作的實踐操作技能

39、、擁有較高職業素質和綜合職業能力的適應用工市場需要的技術應用型人才。三、計算機專業學生職業能力培養的途徑 1.構建課程體系，突出能力本位，創新教學手段（1）通過課程的設置與建設體現職業能力教育。計算機專業在培養學生職業能力上，首先從課程體系的構建出發。近年來，我校引入德國核心階梯式課程模式，專業設置以職業分析為導向，培養目標以職業能力為本位，課程設計以職業活動為核心，課程編制以寬基礎面為基點，課程實施以雙元合作為基礎，教學組織以學生為主體，考試考核以客觀要求為標準。筆者院校結合該課程模式的特點和實情對現有計算機專業課程體系進行了改革，課程構建思路如圖1所示。 課程體系是在對計算機人才應具備的崗

40、位能力進行分析的基礎上構建的，是在對崗位所需技能、知識、資源、工作成果、效果評價等進行深入的市場調研和分析、整理后，通過校內外專家的論證對課程進行必要的整合而形成的一組新課程。新課程主要依據企業崗位能力的要求設計課程教學內容，另外在新課程組中除了專業能力培養的課程設置外也適當地開設了像體育職業指導應用文寫作思想道德與法律等文化基礎課程，以培養學生的思想道德素質、基本文化素質，保障學生身心素質的和諧發展。（2）創設仿真的職業教育實訓環境，采用靈活多樣的教學方法來培養學生的職業能力。中職教育不僅要面向社會，強調實用，還要面向學生，面向未來，使學生畢業就能上崗，上崗就能成才，轉崗能較快適應。要想使學

41、生具有較好的職業素養和較強的職業技能，在教學中要構建仿真的職業環境，使學生“身臨其境”，接受各方面的訓練和熏陶。筆者院校計算機專業全部在一體化教室中授課，所謂一體化教室就是在普通教室的基礎上添加相應的網絡通信設備、多媒體設備、電腦等，以此構建一個學習、開發項目所需的教、學、練為一體的教學環境。在這樣的一個教學環境中，教師能夠很好地將知識、理論和實踐教學融為一體，模擬企業的工作流程進行項目化教學，達到培養學生職業能力的目標。在教學手段上筆者積極進行改革和探索，靈活運用各種教學方法，下面介紹幾種常用的方法：一是案例分析法。結合企業項目或典型案例，利用多媒體課件進行理論教學，利用企業成功的典型案例，

42、結合課程必須掌握的基本知識和技能要點，詳細給以分析，讓學生深入了解課程基本知識、設計步驟以及企業運作等。二是分組討論法。假如現在要建設一個小型的局域網，要求學生接受該任務，設計一套最科學最優的建設方案。那么在學習、訓練的過程中就可以采取分組討論的方式，將學生分成若干個小組，由組長帶領本組成員內部研討形成建設方案，然后采用分組匯報的形式，講解各自的設計方案，教師聽取學生的見解，引導學生進行問題的分析與解決，最后教師總結和點評解決方案。在學習過程中可以提高學生的學習主動性、參與意識，同時也將所學知識進行運用，不僅培養了專業能力，同時也培養了與人合作、與人溝通等職業素養。三是任務驅動、項目導向的教學

43、法。按照企業開發項目的流程和要求開展教學，在教學中教師就是導演、學生是主角，在老師的引導、指導下，讓學生主動吸取項目涉及的各種知識和技能，師生共同努力實現項目的開發，促進學生技能水平的提高，構建團結協作意識及講求工作效率的風氣，為適應就業鋪平道路。四是角色扮演法。假如現在要建設一個服飾電子商務網站，教學可以采用虛擬頂崗操作的方式，教師是本項目開發經理，學生分為幾個小組是項目組成員，上學即上班，上課轉換為做項目，一體化教學基地采用企業化管理，讓學生逐漸適應企業員工的角色，角色的轉換和扮演為學生畢業后求職、就業、適應企業工作環境打下基礎。 在仿真的計算機一體化教學環境中，通過豐富多樣的教學法，將崗

44、位工作任務分解到課堂教學中，對學生進行知識、技能、與人合作、與人溝通、語言表達等職業能力進行培養，達到育人目標。 2.課外開展豐富多彩的學生專業活動，培養學生職業能力課堂教學是培養學生職業能力的主要場所和途徑，但若能很好地利用課外活動，強化對學生職業技能和職業素質的培養，將會大大提高教育教學的質量。計算機專業利用學生業余時間開展了豐富多彩的第二課堂活動，對學生德、智、體、美、勞等諸多方面進行培養。 筆者院校開展的第二課堂平臺主要包括以下幾項：信息素質教育及其模式論文一、信息素質教育的內涵信息素質這一概念最早由美國信息產業協會主席包羅。澤考司基于1974年提出，他認為信息素質就是“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能”，后來信息素質又被解釋為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。筆者認為，信息素質就是指人們所具備的信息處理所需的實際技能和對信息進行篩選、鑒別和使用的能力。信息素質教育包括信息意識教育、信息道德教育和信息技能教育。1、信息意識教育信息意識是指人們對信息活動在社會中的地位、價值、功能和作用的認識以及人們對信息需求的自我意識。信息意識的強弱直接影響著人們是否利用信