高中生物教學案例1_第1頁
高中生物教學案例1_第2頁
高中生物教學案例1_第3頁
高中生物教學案例1_第4頁
高中生物教學案例1_第5頁
已閱讀5頁，還剩5頁未讀， 繼續免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、高中生物教學案例(1)基因和染色體的關系【知識目標】質。【能力目標】【情感目標】 “基因和染色體的關系”展開，但其根本落腳點是要揭示孟德爾的遺傳定律的實質。深刻地理解基因與染 功能三者之間的關系。，是對“假說演繹法”的進一步培養，是對提出正確的“假設”的一種 思維的培養，因此教學重點是：基因位于染色體上的理論假說和實驗證據，孟德爾遺 ；教學難點是：運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上，基因位于染色體上的 學生在第一章中已經學了孟德爾的遺傳規律，提出有遺傳因子(基因)的存在，接著在第 2 章的第 1 道了減數分裂中同源染色體的行為變化。在此基礎上提出解決基因與染色體的關 是符合學生的認知規律

2、的。對于孟德爾遺傳實驗中所用到的假說演繹法，此時 ”的方法探究基因與染色體的平行關系，必須在其較好掌握減數分裂與孟 而這恰恰又是學生認知水平的兩個難點。教師應該創設簡單的問題情境，設置 薩 頓學生體驗科學探究的歷程。其次在有些細節內容上還可以通過啟發式教學引導學 個是看不見得染色體一個是看的見的基因，由此你可以得到哪些推論？”引 實例兩對同源體本身(部分學生提出與 據孟 薩頓的假說并沒有立即得到另一位生物學 學生閱讀“薩頓的 (學生普遍認為要 通過實驗去驗證“薩 頓的假說”。部分 學生提出怎樣設計實 驗的疑問。)學生閱讀“摩爾根 就問題展開討論。 (學生提出觀察果 還有什么實驗材料 可代替果蠅呢？) 把這種基 (個別學生提出如果 資料了解“基因連鎖與互換規律” 【課后反思】養為指導，圍繞“基因在染色體上”的探索過程，精心設計問題，增加學 ，引導學生開展思維探索。采用“創設問題情境-類比推理-分析經典實驗-解釋孟 注重創設問題情境，不斷通過懸念，引導學生積極思考、主動探究。所設 節內容在預習時感覺難以把握具體知識，經過課堂的學習問題都解決了，還懂 考老師問題的同時伴隨著學生問題的產生，教學時間是有限的，無 【教學點評】 對于高中生物遺傳學部分

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論