1、第 1 頁 共 11 頁動量和動量定理教學設計礎上提出了動量的概念，并從物 運用“引導探究”模式進行教學。通 在課堂上鼓勵學生主動參與、主動探究、主 效的引導下進行學習，充分體現探究的過程 【知識與技能】(1)了解物理學中動量概念的建立過程 (2)理解動量和動量的變化及其矢量性，會正確計算做一維運動的物體的動量 (3)理解沖量概念，理解動量定理及其表達式(4)能夠利用動量定理解釋有關現象和解決有關的問題(5)理解動量與動能、動量定理和動能定理的區別【能力與方法】 【情感態度與價值觀】(1)有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。(2)有善于發現問題的精神，并具有解決問題的能力

2、。第 2 頁 共 11 頁 0 at 0 t(1) (2)兩式結合可得 F = m v 一 vt0t () HYPERLINK l _bookmark1 3對(3)兩邊同時乘以時間 t,可得 Ft = mv 一 mv () HYPERLINK l _bookmark2 4t o第 3 頁 共 11 頁得出(4)式，我們對式子左右兩邊分別進行討論一)動量(1)公式： p = mv 單位為kgm /s(2)動量是矢量，方向與速度方向一致。2、動量的變化： 1、某段運動過程(或時間間隔)末狀態的動量 p 跟初狀態 ，動能發生二)沖量三)動量定理于它的動量的改變量，這叫做動量定 (1)公式： F t

3、= mv mv合 t o(2)說明： 四)應用第 4 頁 共 11 頁教師活動：講桌上放一塊一樣高的海綿和木板(木板上鋪一張紙)，拿出兩個雞 F 縮短作用時間；要減小力F ，可延長力的作用時間。 的撞擊力可以致命，設兔子與樹樁的作用 第 5 頁 共 11 頁F t = mv mv合 t o動量和動量定理學情分析本節課的授課對象是高二(9)班，這個班級是相對優秀的一個班 級，學生的基礎相對比較扎實，孩子也比較聰明，其中大部分學習情 問題，能夠使課堂氣氛更加活躍，但本班學生容易拘束，不夠大膽干 在高一時，學生已經掌握了牛頓第二定律，動能和動能定理的相 關內容，這些知識為本節內容的學習奠定了基礎。此

4、外，經過前面的 第 6 頁 共 11 頁 (1)了解物理學中動量概念的建立過程 (2)理解動量和動量的變化及其矢量性，會正確計算做一維運動的 (3)理解沖量概念，理解動量定理及其表達式(4)能夠利用動量定理解釋有關現象和解決有關的問題(5)理解動量與動能、動量定理和動能定理的區別 評測練習學生的反饋發現對于動量和沖量等概念性的理解還是存在 動量和動量定理教材分析第 7 頁 共 11 頁 形，也適用于變力的情形，正因為如此，動量定理在實際生活中有廣 擊、碰撞時，動量定理要比牛頓運動定律方便的多。這一章可視為牛 理為本章第二節，是第一節的延續，同時又為 同時動量和動量定理的知識與人們的日常生活、生

5、產技術和科學 1、關于物體的動量，下列說法中正確的是( )A運動物體在任一時刻的動量方向，一定是該時刻的速度方向B物體的動能不變，其動量一定不變C動量越大的物體，其速度一定越大D物體的動量越大，其慣性也越大 和原來方向相反，則這段時間內動量的變化量為( )第 8 頁 共 11 頁3、跳遠時，跳在沙坑里比跳在水泥地上安全，這是由于( )A人跳在沙坑的動量比跳在水泥地上的小B人跳在沙坑的動量變化比跳在水泥地上的小C人跳在沙坑受到的沖量比跳在水泥地上的小D人跳在沙坑受到的沖力比跳在水泥地上的小4一個小鋼球豎直下落，落地時動量大小為0.5 kg m/s，與地面碰撞后又以等大的動量被 反彈下列說法中正確

6、的是( )A引起小鋼球動量變化的是地面給小鋼球的彈力的沖量B引起小鋼球動量變化的是地面對小鋼球彈力與其自身重力的合力的沖量C若選向上為正方向，則小鋼球受到的合沖量是1 N s5質量為 60 kg 的建筑工人，不慎從高空跌下，幸好彈性安全帶的保護使他懸掛起來已 均沖力的大小為( )然后又下滑，經過時間 t2 回到斜面底端，滑塊在運動過程中受到的摩擦力大小始終F力對滑塊的總沖量為答案： 1.A 2.A 3.D 4.BD 5.D 6.mg (t1+t2 )第 9 頁 共 11 頁課的教學目標 這節課的教學目標是什么，在知識、方法、過 生的主體地位 本節課有待提高的地方 太多。究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生 動量和動量定理課標分析第 10 頁 共 11 頁【知識與技能】(1)了解物理學中動量概念的建立過程 (2)理解動量和動量的變化及其矢量性，會正確計算做一維運動的 (3)理解沖量概念，理解動量定理及其表達式(4)能夠利用動量定理解釋有關現象和解決有關的問題(5)理解動量與動能、動量定理和動能定理的區別【能力與方法】(1)通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學探究的方法研究物 (2)能夠應用動量定理處理一些與生產和生活相關的實際問題， 【情感態度與價值觀】