1、第5頁 共5頁重建課程與教研文化,有效促進教學改革新課程改革以來，我校以現代課程體系的構建為載體，重建課程與教研文化，大力培養學生創新精神和理論才能,有效促進了教學改革，使學校的課程施行程度不斷進步。學校的教學專家團隊評點課堂、集體備課、學案教學、觀課議課、“五步三段式”高效課堂形式等教學教研活動獲得顯著成績。一、立足校情，重建課程文化，全力推進素質教育在課程施行中，學校成立了課程管理工作委員會，下設課程資部、課程研究部、課程施行部等十個專門的課程施行機構，樹立大課程觀，把學校德育活動、藝術體育活動和社團活動等都納入課程管理，明確責任，分工協作，共同落實課程方案。嚴格執行國家課程方案，按規定的

2、課時總數開齊了必修課程，盡可能多地開設了選修課程，以最大程度滿足學生對課程多樣化、個性化的選擇需求。特別對原來比擬薄弱但又承載著獨特的育人功能的技術、藝術、綜合理論活動類課程更加重視，認真施行。學校成立并充實了綜合理論活動教研室，對研究性學習課程施行校級管理，課程管理委員會協調學校各功能處室部門，強化效勞與指導，把研究性學習、社會理論和社區效勞課程落到實處。學校在全面落實國家課程的同時，積極開發學校課程，以滿足學生多樣化開展需要，進一步凸現學校的辦學特色。制定了博興二中學校課程開發指南，不斷開發學校課程，根據學校人文特色與地方實際，老師自主開發了學校傳統文化、心理安康指導、論語文化、董永與孝文

3、化、麻大湖文化等學校課程。結合地方實際和地域特色，老師自己編寫了圣師孔子、董永與孝文化、天然樂園麻大湖等校本教材，學生至少從中選修6個模塊，獲得6個以上學分。在學校，學生實現了學校課程的自主選課和走班學習，老師實現了學校課程的自主開發和跨年級授課。二、以師為本，重建教研文化，促進民主教研氣氛的形成成立由縣級名師和領導干部組成的“教學專家團隊”，教學專家團隊教研室和課程管理委員會辦公室由行政辦公樓搬到了教學區，下移管理重心，前移管理陣地，深化教學第一線指導和參與教學。學校制定了教學專家團隊評點課堂制度，要求團隊成員以合作伙伴的身份和老師共同研究課堂教學，引導老師進展反思，揚其長避其短，塑造出自己

4、的教學特色和教學個性。課堂教學引領的主要形式是聽課后的全體老師大會評點和年級大會評點。評點分析p 到學科，分析p 到老師，優秀的在全校層面進展高效課堂展示，差者由級部負責限期整改并跟蹤指導。大會評點課堂制度的施行，加強了教學常規的精細化管理，標準了教學行為，有效保證了教學效益的穩步提升。學校在新課程施行中，立足課堂，以師為本，重建教研文化，開展了觀課議課活動，有效促進了老師的專業成長。觀課議課活動讓參與者互相提供教學信息，共同搜集和感受課堂信息，在充分擁有信息的根底上，圍繞共同關心的問題進展對話和反思，促進了民主教研氣氛的形成和老師的專業開展。教科研導報作為學校課程改革和老師成長的前沿理論引領

5、，集教學理論和理論于一體，已編輯一百多期達300多萬字的內容，成為教研文化重建的重要載體。三、聚焦課堂，重建教學文化，促進教學方式和學習方式的轉變課堂是學校中最普遍、最常態、最根本的細胞，是施行素質教育和新課程改革的主陣地。沒有課堂教學行為的變革，就沒有素質教育的真正落實，也不可能有新課程目的的真正實現。學校提出了“一升二降”的教學管理理念?！耙簧?，即提升理念，就是通過有目的、有方案、有組織的現代教育理論和新課程理念的培訓和學習，提升老師的理論素養、教研程度，進而提升教學業務程度?！岸怠保皇侵附虒W起點要降低，要求貼近實際，貼近學校，針對學情教情，從根底的知識點和才能層級入手，以學案為載體

6、，進展教學活動。二是指教學管理工作重心降低，領導干部努力深化到老師中去，深化到課堂中去，深化到備課組中去，深化到學生中去，理解教情學情，把握教學動脈。在深化推進素質教育和新課程改革的背景下，學校教育聚焦課堂，確立了“低負擔、高質量；低耗時、高效率”的十二字課堂教學總方針，把“五步三段式”高效課堂教學形式的構建作為校本教研總課題來進展攻關，討論進步課堂教學效益的有效方式?！拔宀饺问健备咝Ы虒W形式，突出強調在學科教學中表達老師因材施教、循循善誘，學生積極參與、快樂學習，營造師生互動、教學相長的氣氛?！拔宀饺问健卑ㄒ惶谜n的課前、上課及課后三段和“明確目的，預習導學”、“課前回憶，聯舊帶新”、“聚焦問題，展開討論”、“訓練提升，構建引申”、“擴展延伸，活學活用”五步。“五步三段式”課堂教學，循序漸進，環環相扣，有機統一，實現了