1、 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)石門縣壺瓶山鎮(zhèn)完小 胡開玲雨的形成我的設(shè)計(jì)思路： 小學(xué)生對(duì)風(fēng)雨雷電、風(fēng)霜雨雪的自然現(xiàn)象十分好奇，他們會(huì)提問：星星為什么會(huì)眨眼睛？霜是從天上下來的嗎？等等，教材在水到哪里去了一課后適時(shí)安排了雨的形成，可以說是順理成章，吻合了學(xué)生的思路。 為了引發(fā)學(xué)生的探究思路，我在本節(jié)課安排了這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：先用燒熱的玻璃片蓋住熱水杯，讓學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)看到加熱的玻璃片上沒有水珠生成。接下來，我用未加熱的玻璃片蓋住熱水杯，又讓學(xué)生觀察，學(xué)生看“未加熱的玻璃片上有水珠生成”繼而，在老師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)悟出“水蒸氣遇冷便會(huì)變成小水珠”，并了解什么是“凝結(jié)”。從而聯(lián)想到生活中的許多凝

2、結(jié)的現(xiàn)象，由此想到“雨形成的原因”，之后，為進(jìn)一步驗(yàn)證猜想，探究雨的形成，我又布置了學(xué)生自己探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并完成研究計(jì)劃，這時(shí)，老師大膽放手，沒有向?qū)W生推薦任何實(shí)驗(yàn)器材，旨在讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，另辟蹊徑，獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新之處： 實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生了解大自然中水蒸氣的形成、導(dǎo)致雨的形成是離不開太陽的，我大膽設(shè)計(jì)了在燒杯上方懸掛一個(gè)電燈代表太陽這個(gè)環(huán)節(jié)，這是教材原實(shí)驗(yàn)中沒有的。這個(gè)創(chuàng)意能讓學(xué)生很直觀的了解到，地面上的水在太陽的炙烤下，會(huì)變成許多水蒸氣不斷上升，這就是雨形成的重要原因之一。由于時(shí)間關(guān)系，假想中的太陽在實(shí)驗(yàn)中并未起到“炙烤大地，產(chǎn)生水蒸氣”的作用，因而在燒杯底下用了酒精燈協(xié)助假想

3、中的太陽給燒杯中的水加熱。該實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中的地位和作用 “雨的形成”單靠教師的口頭描述，學(xué)生很可能是將信將疑，本課的實(shí)驗(yàn)所用器材簡(jiǎn)單，操作易行，效果明顯，學(xué)生自己也能操作，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示了“小水珠是怎樣形成的”，從而推斷出雨的形成，通過研究，“下雨”這一常見的自然現(xiàn)象在學(xué)生眼中，終于撩開神秘的面紗，露出了廬山真面目，在探索“雨的形成”這一自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，本實(shí)驗(yàn)有著舉足輕重的作用。它的作用勝抵任何滔滔不絕的講述。雨的形成小水珠從哪里來？實(shí)驗(yàn)室小朋友，我們來動(dòng)手研究吧！ 小朋友，在做實(shí)驗(yàn)前我們要準(zhǔn)備一個(gè)燒杯、一些冷水、兩塊同樣大小的玻璃片、兩盞酒精燈、一個(gè)試管夾 以及加熱用的三腳架和石棉網(wǎng)，還有一個(gè)電燈和一個(gè)支架。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)步驟： 1、往燒杯里裝入大約100毫升的水，放在墊有石棉網(wǎng)的三腳架下；2、在燒杯上方懸掛燈泡，讓燈泡亮起來。象太陽一樣炙烤著杯中的水。3、點(diǎn)燃酒精燈置于燒杯底部；4、點(diǎn)燃另一盞酒精燈。用試管夾夾住玻璃片，在酒精燈上均勻加熱；5、待燒杯內(nèi)有熱氣冒出時(shí)，把加熱后的玻璃片罩在燒杯口上；6、移開燒杯下的酒精燈，并熄滅酒精燈；7、拿下燒杯上的玻璃片，讓學(xué)生觀察；8、用另外一塊未加熱的玻璃片罩在燒杯上。 水蒸氣 遇 冷 水 凝 結(jié)我知道了：水蒸氣水滴 遇冷我們小組的研究計(jì)劃研究的問題：雨是怎樣形成的我們的假設(shè)： _需要的器材： _方法和步驟：