1、一、教材分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 基本方法，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。通過(guò) 組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探求規(guī)律的 能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于說(shuō)明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度g。由于學(xué)生 受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實(shí) 驗(yàn)十分重要。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步提出問(wèn)題(設(shè)疑) ， 讓學(xué)生自己探究(解疑)，得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)

2、科，讓學(xué)生體會(huì) 科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律必由之路。二、教學(xué)目標(biāo)(1)理解自由落體運(yùn)動(dòng)，理解是重力加速度，(2)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，(3)培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。2、過(guò)程與方法通過(guò)觀察輕重不同物體在真空中的下落過(guò)程，實(shí)際測(cè)量重物自由下落的加速度等探究 活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。3、情感態(tài)度和世界觀感受前人(亞里士多德)崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué) 態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。先通過(guò)觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設(shè)疑“重物體比輕物體下落 快嗎?”，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)(

3、牛頓管)解疑，理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，明 確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。并得出做自由落體運(yùn)動(dòng)的不同物體，在同一地點(diǎn)從同一高 過(guò)分組實(shí)驗(yàn)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。 再提出“你能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生去研究，從而圓滿解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備 (2)紙片、鐵架臺(tái)、螺絲、鐵夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器(帶復(fù)寫紙片) 、紙帶、重錘、海綿墊、刻度 五教學(xué)過(guò)程引入新課：制作一測(cè)反應(yīng)時(shí)間的尺子，讓學(xué)生測(cè)一下反應(yīng)時(shí)間。在日常生活中，我們會(huì)看到這種現(xiàn)象：把小石頭和樹(shù)葉舉到相同高度，石頭的重量比 (演示：石頭和樹(shù)葉)觀察結(jié)果：石頭先落地類似的現(xiàn)象在生活中還有很多，早在公元前

4、4 世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過(guò)觀 察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來(lái)，他這個(gè)說(shuō)法 ？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問(wèn)題，桌上有兩張紙片(同種材料，質(zhì)量不同)觀察掉落 1. 兩張紙平攤，同一高度，同時(shí)靜止釋放。2. 把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時(shí)靜止釋放。(讓學(xué)生自己試一試) (學(xué)生：受空氣阻力的影響)我們的神州六號(hào)飛船返回時(shí)，為了安全的降落，一定的高度要打開(kāi)降落傘來(lái)減速，利正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看，如果沒(méi)有空氣 阻力的影響，也就是在一個(gè)沒(méi)有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開(kāi)始下落的情況是 (演示牛頓管)看，這是一根玻璃

5、管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有一個(gè)金屬片和羽毛， 觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。(觀察實(shí)驗(yàn))定義：物體在只受重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。 要注意理解“自由”這兩個(gè)字：只受重力、初速度為零。結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒(méi)有了空氣阻力，不同物體從同一高度 做自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。這種運(yùn)動(dòng)只在沒(méi)有空氣的空間里才能發(fā)生。不過(guò)，在存在空氣的空間里，如果空氣阻 力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平， 他在物理方面的論述，今天看來(lái)很多是不恰當(dāng)?shù)摹５牵?/p>

6、兩千年前他能夠通過(guò)觀察、歸 納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的 我們知道了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，它是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)。勻速？還是勻變速？ 這需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，紙帶 下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器的下方，然后接通 電源，待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn)， 家分析下紙帶。(提示：回憶前面學(xué)過(guò)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律：連續(xù)相等的時(shí)間T 內(nèi)，物體通過(guò)的位答：可以測(cè)出連續(xù)相等的時(shí)間T 內(nèi)，物體通過(guò)的位移之差為定值(在誤差允許的

7、范圍 我們一起總結(jié)一下：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。 提問(wèn)：能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?(同樣根據(jù)上面的公式，我們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度進(jìn)行計(jì)算一下，大家選取不同 的時(shí)間間隔來(lái)讀取數(shù)據(jù)，見(jiàn)學(xué)案表格)(1)我們通常用 g 來(lái)表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為 9.8m s2，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃 (看到課本 37 面的表格，從表格上可以看出，在不同的地方， g 的取值是不同的，緯 (2)地球上不同的地方， g 取值不同。從赤道到兩極， g 逐漸增大。同一地點(diǎn) g 值相 (3) 既然自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速

8、直線運(yùn)動(dòng)， 那么其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與一般規(guī)律類V = gtt12t不同的物體在同一地點(diǎn)，從相同高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面，根據(jù)1h = gt 2 ，則它們的加速度是相同的。2 2：在反應(yīng)時(shí)間測(cè)量中，如果抓到刻度尺 20cm 的位置(0 刻度在下)，對(duì)應(yīng)的反應(yīng)時(shí)間是多 少？此時(shí)刻度尺的速度是多少？反應(yīng)時(shí)間 0.3s 應(yīng)標(biāo)在刻度尺的什么位置？(重力加速度 g 自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而 言有一定的困難。我覺(jué)得主要來(lái)自兩方面，首先是物理語(yǔ)言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某 一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)；其次生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的 區(qū)別

9、現(xiàn)實(shí)與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，讓學(xué)生 自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合 作能力，生成學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運(yùn)動(dòng)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是 特殊勻變速直線運(yùn)動(dòng)而已。本節(jié)課通過(guò)用直尺測(cè)反應(yīng)時(shí)間極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，提高了學(xué)習(xí) 的興趣。通過(guò)比較各物體的下落情況總結(jié)出物體的下落快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)，從而引出自

10、由落 體運(yùn)動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們自己動(dòng)手分析出自由落體運(yùn)動(dòng)為勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并 且計(jì)算出它的加速度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力、小組合作的能力、實(shí)驗(yàn)探究能 力等，培養(yǎng)了他們的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 基本方法，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。通過(guò) 組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探求規(guī)律的 能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于說(shuō)明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度g。由于學(xué)生 受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)重的物體

11、下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實(shí) 驗(yàn)十分重要。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步提出問(wèn)題(設(shè)疑) ， 讓學(xué)生自己探究(解疑)，得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì) 科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律必由之路。評(píng)測(cè)練習(xí)1關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是( )A物體豎直向下的運(yùn)動(dòng)一定是自由落體運(yùn)動(dòng)B自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為 g 的豎直向下的勻加速直線運(yùn)動(dòng) C物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)D當(dāng)空氣阻力的作用比較小、可以忽略不計(jì)時(shí)，物體自由下落可視為自由落體運(yùn)動(dòng) 2關(guān)于重力加速度的說(shuō)法中正確的是( )A重力加速度表示

12、自由下落的物體運(yùn)動(dòng)的快慢B重力加速度表示自由下落物體運(yùn)動(dòng)速度變化的大小C重力加速度表示自由下落物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢D輕物體和重物體的重力加速度不同，所以重的物體先落地vt變化的圖象如圖所示， 正確的是()vvv0 t 0 t 0 t 0 t A B C D第 4 題圖4：在反應(yīng)時(shí)間測(cè)量中，如果抓到刻度尺 20cm 的位置(0 刻度在下)，對(duì)應(yīng)的反應(yīng)時(shí)間 是多少？此時(shí)刻度尺的速度是多少？反應(yīng)時(shí)間 0.3s 應(yīng)標(biāo)在刻度尺的什么位置？(重力加速 本節(jié)課通過(guò)用直尺測(cè)反應(yīng)時(shí)間極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，提高了學(xué)習(xí) 的興趣。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力、小組合作的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等，培 養(yǎng)了他們的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。但在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)