1、第 第 頁數學期中總結依據這次考試中，我決斷做以下的改進1、優化課堂教學過程，加強對概念的教學，加強基礎知識的教學，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細致，備教材、備同學，備過程，切實提高課堂效率。2、同學的數學學習兩極分化現象日趨嚴峻對學習有困難的同學，要予以實時的關照與援助，要鼓舞他們主動參加數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；要實時地確定他們的點滴進步，對涌現的錯誤要耐煩地引導他們分析其產生的緣由，并鼓舞他們自己去改正，從而加強學習數學的愛好和信心。對于學有余力并對數學有深厚愛好的同學，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，進展他們的數學才能。加

2、強師生溝通，做好培優、扶中、補差工作。3、指導同學仔細審題，詳細問題詳細分析，盡量讓同學獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急于拋出結論，要給同學肯定的思維空間和時間。4、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高同學的計算精確率，多留意培育同學讀題技能及理解技能，留意規律思維訓練。要培育同學的觀測、歸納和概括技能，提高同學的應變技能和綜合解決問題的技能。5、培育同學的發散思維技能、嚴謹性和最優化解題思路。著重代數式求值要先化簡后代入求值的訓練，既要弄清解法的來龍去脈，又要著重計算的多方面驗算。留意解答題計算推理過程的示范性，使同學的確形成良好的解題規范及書寫習慣。提高計算

3、技能，留意數學思想方法在解題過程中的表達與反思。6、在教學中課堂容量較大，留給同學動腦思索的時間及動手練習的時間較少，同學未能真正掌控目標要求。同學更需課后的總結、思索與練習。7、讓同學參加知識的形成過程，體驗討論方法。數學概念、定理、法那么等知識的形成過程，往往要經受觀測、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發學習的情趣，學會討論的策略和方法，它比掌控知識結論本身更重要。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加改變就手足無措的例子是較多的。要讓每個同學通過自己內心的體驗和主動參加去學習數學。老師的角色要從知識的.傳播者轉為同學主動學習、主動探究的指導者與

4、促進者；教學活動過程中要突出同學的主體參加，要引導同學多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。數學期中總結【精選】篇二回來工作到現在已經有兩個多月的時間了，中途接手新班，感覺有點不知所措，不論是同學還是我本身都在努力地適應著，幸好這個時期很快地就過渡了。到現在已經進入學期的尾升了，全部的新課也結束了，感覺又是一個新的開始?；叵脒^去教學的每個環節，同學的每次測試與作業，內心久久不能鎮靜。我所教的四班級兩個班，綜合來說是兩個比較乖的班，數學成果也不錯，但兩個班的成果存在著比較大的差距?；叵胱约浩匠５慕虒W，自問自己真的已經盡力了，但仍舊還有很多不如意的地方。例如1

5、班的成果總是趕不上2班，兩個班仍舊有尾巴不及格。我仔細的反思教學的種種，得也以下幾點：一、在課堂上過多的關注優等生，而忽視了后進生的接受技能。在課堂教學時，每次講解時沒有留給同學過多的思索時間，有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個成果好反應快的同學有思路，而大多數同學還在迷茫階段，還沒有反應過來而我已經將答案告知大家。長此以往，哪些反應不快，成果不好的同學就忘卻了思索，每次問題一出來，他們就坐著發呆，或者等老師同學來告知他們答案。腦子是越用越敏捷，但我卻讓他們丟失了思索的時間和空間！二、課后輔導沒有到位。在課堂上之后短短四非常鐘的時間，班內的同學不可能全部都接受，尤其是后進生，他們最

6、多接受40%，有的甚至不到40%，由于上課確定會有開小差的同學。課堂上假如不留意聽講，課后就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學會新知識。但學校生一般都貪玩，他們課后不可能全部用來學習數學，一次兩次不學，漸漸地越積越多，越來成果越差，漸漸地自己也就丟失了學好數學的信心。對于這樣的同學我應當抓住課后的時間對他們進行一對一輔導，但我卻忽視了這一點，這也是后進生太多的緣由之一！三、作業檢查與改正學校生自覺性差，需要要老師實時提示。雖然兩個班的作業上交狀況已經比剛接手的時候有了明顯的改善，個別拖欠作業的同學都會在當天內把作業補齊，但是有很多同學的作業的質量不好，沒有仔細完成，只是應付式的完成作業。另外對作業批改后實時改正的習慣沒有形成，許多時間對批改后的作業只是看看分數，而不能主動地將自己錯的題目弄懂。數學的學習是在不斷的改正過程中提高的，假如只是課堂是絕對不行的，還需要課后多練習多鞏固，沒有了課后