1、教育學原理匯報標題：1、高考戶籍限制造成的教育不公平問題2、“富二代”的教育3、考研熱4、入園難入園貴一一幼兒園咋成了 “憂兒園”5、國考熱的冷思考6、小學生課余時間的負擔過重7、網絡流行語之現代教育8、現實版賣火柴的小女孩(貴州畢節市5名流浪男童垃圾箱中死亡因取暖中毒死)9、中學生是否應該用手機10、中國式陪讀11、教師的待遇問題教育學原理試卷一、名詞解析學生觀：謂學生觀，是對學生的本質屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法。學校教育價值取向：學校教育價值取向是學校教育工作者以人的成長需要為基礎，對學校教 育價值的自覺選擇。1.學校教育價值取向選擇的主體一一學校教育工作者2.學校教育價 值

2、取向指向的客體一一實踐中的學校教育3 .學校教育價值取向的確定方式一一自覺選擇 班級建設：班主任和全班學生一起，通過建設班級生活，促進學生成長的教育實踐活動。學生生活世界：學生在真實或虛擬的、現實的或可能的生活過程中，自覺或自發、主動或被 動地從事的所有能影響自己生命成長的實踐與交往活動，以及相關的環境。學生非正式群體：在學校教育生活中存在，相對于學校正式組織內的群體而言，缺乏教師正 式介入和正式組織規范的學生群體。二、簡答題1、教育學原理對教師的成長價值教師的成長價值一一生成教育智慧P48-50教育智慧是教育勞動達到科學與藝術結合的境界。從教育學蘊涵的生命性，獲得強烈的生命感。教育學關注生命

3、實踐，永遠把學生的生命當成生命，以生命的眼光看待教育學教學工作，分 析學生的發展與教師的自我發展。從教育學的時代性中，獲得鮮活的現實感。真正的教育學，都是對時代精神的反映和主動回應的結果。從教育學的系統性中，獲得嚴謹的邏輯感。教育學是以“生命成長與發展的內在邏輯”為基礎而實現的生命實踐的邏輯化展開。從教育學的開放性中，獲得博大的境界感。教育學以追求理論完善和實踐完善為手段，追尋他人生命和自己生命的完善，以“生命實踐” 為主軸，將過去、現在與未來的相關聯。從教育學思維的穿透性中，獲得現實的透析感。對時代發展的透析、對學生生存狀態與學校教育的透析，對學校實踐活動的教育透析。2、全球化對學校教育內部

4、產生的消極影響對學生身心發展的消極影響價值失范、認知缺失、工具理性強化（2）對學校管理制度的消極影響“侵蝕“學校特色，使學校趨同；導致教育制度權力分散；學校與學校間的差距拉大。（3）對課程與教學的消極影響事實與價值在知識上背離；知識的作用與系統性弱化，能力日益重要和突出，導致知識與能力對立；教學的不確定與模糊性增強。（4）對教師的消極影響身份認同危機、權威松動、職業自主性匱乏。3、當代中國社會轉型對兒童生存狀態產生的影響（1）社會發展的整體特征由緩慢、穩定、相對封閉和單一的社會形態一一不確定性、復雜性、多元互動性、開放性的社會形態.。個體發展提供了機遇與挑戰（2）社會運行方式的變遷市場經濟的建

5、立，人需要在積極的相互競爭與合作中生存與發展一一社會沖突、矛盾加劇， 影響兒童的發展意識、競爭與合作意識，消極的社會因素產生影響。（3）社會結構與發展水平的變化社會分層、發展水平的差異明顯一一學生的生存狀態與發展水平出現極大差異，相互關系呈 現多樣性。（4）社會發展核心要素的變化重視人力資源開發、提倡知識價值、強調創新人才、需要負責任的公民、需要獨立自主的個體提高人的綜合素養一一升學競爭教師需要有意識地去感受、關注、思考當代兒童的生存環境及其對他們發展的影響4、新課程改革給教學帶來的影響是什么？（一）新課程改革帶來的機遇加大課堂教學自主性和自由度新課程功能的改變，需要教學體現學生學習的自主性，

6、加大教師教學設計與實施的自由度。 這表現在把目標設計、內容選擇和活動安排的自主權還給了教師。拓展每一位教師的專業發展空間對教師專業發展內涵的理解，超越了專業知識技能的局限，是以專業素養為核心的“全人格” 的發展。教師專業發展的路徑是具有研究成分的教學實踐。教師的教學實踐既是自主的獨立 勞動，也是合作勞動。對學校的整體變革與發展產生積極效應新課程改革需要學校各方面形成相應的新理念，為學校的總體面貌更新和結構性變革準備了條 件。（二）新課程改革面臨的挑戰課堂教學需要走向新的“有序”。課堂教學秩序需要“破舊立新”，教師應成為教學新秩序的探索者、發現者和締造者。教師的教學觀念和教學行為習慣需要作適應性

7、調整。教師個人素質將在開放、民主的課堂上經受極大的考驗。開放后的課堂，各種信息資源不斷“涌現”，新的情況會不斷出現。5、學生非正式群體的復雜性是什么?形成的內生性一一學生間自發形成的發展的非確定性一一沒有確定的發展規則存在的開放性會受外部環境影響內部關系的復雜性一一成員存在復雜關系6、學生校內外的生活世界的關系是什么？聯系校內生活對校外生活具有導向和指導作用，良好的校外生活對校內生活起促進作用。校內外生活可能存在脫節或消極的作用關系。區別校內生活世界以人類精神財富與個體精神世界的系統轉換為基本特征，具有規范、價值主導、 強制性；校外生活世界存在個體與類之間的精神轉換，具有非系統、隨機、偶然性，

8、是非規范、非強 制、價值多元、相對自由的。7、新型教師的基本素養有哪些？基礎性素養的含義：每個人在成為專業人員前在自己的生活、學習過程中形成的知識結構、 個性、才能、人生價值取向。基礎性素養在專業素養培養前就存在，是專業素養發展的基礎；基礎性素養在專業教育中仍 然在發展、變化。價值一一動力系統：個人價值取向和發展內動力。包括事業心、責任心、愛心和自我發展的追求等。文化素養系統：寬厚、扎實的文化底蘊。包括文、史、哲、藝等基本的人文素養與科學、技術的基礎素養。其養成，取決于有超越專業范圍的閱讀的興趣與習慣；有對各種人生經歷與閱讀的體悟、思索。實踐創生的思維能力：解決問題的創造性。包括：敏于探究、善

9、于策劃、強于反思與重建、敢于開拓。三、問答題1如何理解信息時代對學校教育產生的影響教學組織方式的轉型教師的“講”變為“引”幫助學生形成最佳學習方式學生的“聽”變為“學”學生主動學習(3 )集體教學變為教學的個別化和多樣化傳統教學方式轉為小組式研究、合作式學習、討論式學習方式；教學空間延伸教學內容追求學生適應性與遷移能力的培養知識的無限性與傳統教學內容的有限性、相對穩定的教材與不斷更新的知識一一導致教學內容更加重視學生學習的基礎性、靈活性和適應性注重學生高級思維和技能的發展“雙基”教學轉為理解、洞察力和智慧人的培養信息技術應用中需要思考的基本問題信息技術運用中可能的消極后果電腦取代人腦信息技術制

10、約教育教學離開信息技術，無法教學；信息技術使教學低效；信息技術使教學進入錯誤的方向(壓 制學生的主動性、積極性和創造性)信息技術在教育中運用的特殊性為培養人服務，要解決“技術、媒介、人的發展的關系”。2學校教育中為什么要重視學生的成長需要(一)認識學生的成長需要學生當前的生存狀態是學校教育的直接起點。“需要”與教育的關系：教育要按照人的需要的發展邏輯，以自己的方式滿足學生的成 長需要卜 rru o 成長需要是在人的生命成長過程中產生并與成長相關的需要。成長是每個生命體本真的需要成長是每個生命體需要自覺意識與承擔的責任成長是出自生命本性的一種動力，是生命體獨特的存在方式人的成長需要具有整體綜合性

11、，包含自然、心理、社會和精神文化等層面人的成長需要具有時間的終身性與空間的廣域性人的生命存在與“成長”同義，成長需要存在于全部的生活領域。成長需要的實現，需要處理好他人與自我的關系、教育與個體的關系(二)不同階段學生的成長需要及其對學校教育改革的啟示小學階段學生的成長需要新關系、新活動對生命意識與主動生存方式的奠基性影響學習性的需求，提升思維發展層次，形成高質量的學習方法與學習心態，增強學習的積 極性交往的需要主動發展意識與自主發展能力初中階段學生的成長需要青春期的“叛逆”與自我意識的喚醒學生對“成人”權威的“蔑視”與交往意識和能力的培養學科興趣的形成與深化對社會的關注與主動參與高中階段學生的

12、成長需要關系域的改變：學科壓力、家長與教師的期望、異性對現實世界的關注獨特精神文化世界的形成：興趣成人意識的發展學習壓力情感的發展 四、論述題班主任怎樣以智慧的方式開展班級建設工作？(一)在干部輪換工作中培養學生傳統的干部觀干部是教師的助手、班級的管理者、學生學習的榜樣。新的班級組織建設干部角色具有學生成長的價值，干部是班級的自我管理者；干部選舉是教育的起點；實行干 部輪換，促進學生的成長。班干部的培養建立小崗位與小干部間的共通性培養機制給輪換下來的學生干部提供具有挑戰性的工作形成寬容、民主、積極互助的文化氛圍提高班干部的素質加強對“群眾”的教育工作通過班級崗位建設，促進學生的發展和班級生活的

13、自主班級生活具有豐富的教育資源因需設崗，崗位設置具有教育性關注具體崗位對學生成長的價值創建富有生命氣息的班級文化顯性的文化建設體現兒童立場，反映兒童的生存狀態，包括班級奮斗目標、學習性文化環境、家校溝通性文 化環境、人際互動性文化環境文化環境建設增加動態意識隱性的文化建設形成積極向上、充滿民主氛圍和創造精神的班級文化：人際關系一一理解、欣賞、寬容人與事情一一負責人與自我一一自主、自強、自信開發班級活動的教育價值日常性的活動改變教師包辦代替或放任自流的狀態，讓學生自主參與到活動中。主題性的活動改變活動缺乏教育價值、主題選擇忽視學生發展與成長需要、活動設計缺乏學生參與、活動 方式的表演性等狀況。形成以成長為主線的活動系列學生主動參與、建設主題活動的全過程學生在活動中有新的體悟與變化活動形式要豐富活動要有反思與重建環節五、案例分析題運用所學的教育學原理的基本觀點，分析如下教育現象：某學校推出一項新規定：要求該校所有的小學生，初中生，高中生