1、人教版八年級物理第一章第三節運動的快慢教學設計【教材分析】本節課包括四個部分內容： 1 、速度概念的建立過程； 2、速度的意義、定義、公式、單 位等； 3 、認識勻速直線運動的概念； 3、速度公式的計算；其中速度的概念是本章知識的核 心， 也是中學物理中最基本的概念， 是學生接觸的第一個由兩個物理量構成的新物理量， 因 此學好本節為之后的學習奠定了基礎。【學情分析】八年級的學生思維活躍， 積極性高， 已經形成了對物理問題的合作和探究能力， 但是層 次參差不齊，個體差異較為明顯。【教學目標】1 、知識與技能目標：(1)掌握判斷運動快慢的三種方法；(2)能用速度公式進行簡單的計算；(3)知道勻速直

2、線運動的概念；2、過程與方法目標：經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的現象的主要特征，具有初步的觀察能力； 3 、情感態度與價值觀目標：激發學生探索物理科學的熱情；【教學重點】(1)速度概念的建立過程；(2)理解和掌握速度的概念；(3)用速度公式進行簡單的計算；【教學難點】 用速度公式進行計算【教法學法】根據本節重難點和初中生的認知能力，我將采用點撥、啟發、探究、 拓展相結合的互動 式教學方法， 并借助互動式白板等現代化教學手段輔助教學， 學生則通過觀察、討論、 比較、 歸納等探究方式，掌握知識的同時，提高學生的自主學習能力。【設計思路】本節速度及勻速直線運動的概念，不僅是物理基礎理論知

3、識的一個重要組成部分，還 是構成物理規律和物理公式的基礎。同時，初中是正規物理教學的開始，而如何進行初中 物理概念的教學，遵循怎樣的規律變成了教學的核心問題。因此，要創新教學模式，利用白 板、多媒體等現代化教學輔助， 讓物理變得有趣、 形象， 引發學生興趣， 激發學生的求知欲。 具體設計如下：課堂導入：通過圖片對應的成語連線，引導學生從成語角度認識運動快慢后，思考物 理學角度如何判斷運動快慢的方法。 通過學科間的相通相融， 啟發學生發散思維， 也順利引 出新課。學習新知：播放“2004 年雅典奧運會上劉翔奪冠”的實錄，并詢問學生：如何判斷運動 員跑的快慢？之后對比視頻中的兩幅畫面， 啟發學生觀

4、察圖片思考， 總結得出判斷運動快慢 的兩種方法。對于速度概念的建立過程， 通過小組活動進行。 選擇兩名運動員和計時員，走 過不同的路程， 所用的時間，后由小組討論得出判斷運動快慢的第三種方法：路程不同，時 間不同，可以比較單位時間內通過的路程，從而引出速度的概念。對于速度的概念，由自主學習完成學案練習，認識速度意義、定義、公式、單位，并 用探照燈進行突出強調。對于速度的物理意義，引入速度表和交通標志牌直觀理解。對于機械運動的形式，我模擬直線運動和曲線運動的過程，由學生直觀感受。區別勻 速直線運動和變速直線運動的內容， 我引入龜兔賽跑的動態圖， 形象的認識勻速直線運動和 變速直線運動的概念。對于

5、速度公式的計算，在學生分析解題思路的基礎上，我出示答題步驟及書寫注意事 項。 后針對計算相應的學生進行變式練習， 將學生完成的解題過程由展臺展示， 并進一步評 價總結。【教學資源】一體機、電子白板、多媒體課件、思維導圖。【教學過程】第一個部分：創設情境，導入新課。上課之初，通過圖片對應的成語連線，引導學生 從成語角度認識運動快慢后， 思考物理學角度如何判斷運動快慢的方法。 通過學科間的相通 相融，啟發學生發散思維，也順利引出新課。第二個部分：合作探究，學習新知。知識點 1 ：判斷物體運動的快慢。這部分由學生再次觀察劉翔比賽的視頻， 并觀察運動的某個時刻： 運動中和運動結束。 啟發學生觀察圖片，

6、 思考得出方法一：比較相同時間內， 路程長的運動的快；再觀察沖過終 點時， 通過記錄所用時間判斷運動員的快慢， 即方法二： 比較相同路程內， 用時短的運動的 快；追問學生：路程不同，時間不同，怎樣比較？通過小組活動進行。選擇兩名運動員和計 時員，走過不同的路程，分別記錄所用的時間，后由小組討論：當路程不同，時間不同，如 何判斷運動快慢？討論后總結得出第三種方法： 比較單位時間內通過的路程。 從而引出速度 的概念知識點 2：速度學生自主學習速度的意義：表示運動快慢的物理量。定義：單位時間內通過的路程。速度的公式v：stv 表示速度， s 表示路程， t 表示時間。速度的基本單位 m/s 或 m

7、s- 1 ，讀作：米每秒；常用單位 km/h 或 km h- 1 ，讀作：千米 每小時 。對于公式和單位是學生在初中階段涉及的第一個物理公式和第一個復合單位，此 處用探照燈進行突出強調。此部分通過學生自學， 鍛煉自主學習的能力，在此基礎上， 教師 評價總結。在速度物理意義時，出示幾張交通標志牌，有學生思考代表的含義。比如：限速、限 重、到某地距離多遠，通過這一認識，拓寬了學生的知識面，也對學生進行了感情教育，養 成遵守交通規則，珍愛生命的意識。知識點 3：認識勻速直線運動對于機械運動的形式，我模擬直線運動和曲線運動的過程，由學生直觀感受。區別勻速直線運動和變速直線運動的內容，我引入龜兔賽跑的動

8、態圖，增加課堂的趣 味性的同時學生形象的認識勻速直線運動和變速直線運動的概念。此外， 對勻速直線運動的 概念利用車前進的路程和時間之比， 引出概念： 速度不變且沿直線運動， 通過這個過程培養 學生的抽象思維能力和概括能力。知識點 4：速度公式的應用教師出示相關例題“某物體做勻速直線運動，在 5s 內通過的路程是 20m，求該物體的 運動速？ ”。首先引導學生得出詳細的解題步驟，后由學生小組討論并由學生代表再次闡述解題思路，即已知路程和時間，利用速度公式 求物體運動速度；同時闡述書寫的注意事項： 解題中的已知條件， 過程中公式的使用， 每個 數值后有相應的單位。最后教師點撥匯總。由于這部分內容是

9、本節難點， 繼續出示相關練習“一列長 180m 的火車， 以 20 米每秒的速度勻速通過一座長 600 米的大橋， 試求出火車完全通過大橋所有的時間和火車完全在大橋 上所用的時間？ ”，由學生自主練習和合作探究相結合進行練習鞏固，這個過程中教師不斷 巡視和點撥。第三部分：變式訓練，鞏固新知。我將利用多媒體展示部分基礎題，部分提升題，滿 足不同學生需要。例： 1、下列物體的運動可近似看作勻速直線運動的是( )A正在進站的火車B離開腳后在草地上滾動的足球C站在商場自動扶梯上顧客的運動D繞地球勻速轉動的“北斗”衛星第四部分：個性展示，課堂小結。由學生用自己喜歡的方式，繪制本節內容的思維導 圖。后由學

10、生代表展示思維導圖并根據思維導圖分享本課收獲。【板書設計】一、判斷運動快慢的三種方法：1、2、3、s二、速度 vt三、勻速直線運動四、速度公式的計算人教版八年級物理第一章第三節運動的快慢學情分析八年級的學生思維活躍， 積極性高， 已經形成了對物理問題的合作和探究能力， 但是層 次參差不齊， 個體差異較為明顯。 本節中速度是一個比較抽象的物理概念， 限于學生的知識水平和理解能力，在教學中，會根據學生的實際情況適當的降低教學梯度，注重基礎教學。 同時， 盡量運用多媒體課件， 使教學形象直觀。 每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現象出 發， 經過分析歸納形成概念， 以更好的幫助學生理解和掌握， 這樣才

11、能使學生在課堂上學有 所的，享受到獲得知識的喜悅，從而激發學生學習物理的興趣。人教版八年級物理第一章第三節運動的快慢效果分析本節教學中利用創新教學模式，利用白板、多媒體等現代化教學輔助，讓物理變得有趣、 形象，引發學生興趣，激發學生的求知欲。在導入環節， 通過圖片對應的成語連線， 引導學生從成語角度認識運動快慢后， 思考物 理學角度如何判斷運動快慢的方法。 通過學科間的相通相融， 啟發學生發散思維， 也順利引 出新課。在學習新知環節， 播放“2004 年雅典奧運會上劉翔奪冠”的實錄， 并對比視頻中的兩幅畫面， 啟發學生觀察圖片思考， 總結得出判斷運動快慢的兩種方法。 對于速度概念的建立過程，

12、通 過小組活動進行，活動緊密聯系實際生活，后由小組討論得出判斷運動快慢的第三種方法， 從而引出速度的概念。 這個過程大大增加了學生的學習積極性， 并順利引導學生將所學能應 用到實際生活中， 也培養了學生合作探究的能力。 對于速度的概念， 由自主學習完成學案練 習，鍛煉學生自主學習能力，同時利用互動式電子白板巧妙突出重點。對于速度的物理意義， 引入速度表和交通標志牌便于學生直觀理解。對于機械運動的形式， 模擬直線運動和曲線運 動的過程， 由學生直觀感受。 區別勻速直線運動和變速直線運動的內容， 我引入龜兔賽跑的 動態圖， 增加課堂趣味性的同時， 認識了勻速直線運動和變速直線運動。 對于速度公式的

13、計 算，在學生分析解題思路的基礎上， 我出示答題步驟及書寫注意事項。 后針對計算，相應的 學生進行變式練習，將學生完成的解題過程由展臺展示，并進一步評價總結。人教版八年級物理第一章第三節運動的快慢教材分析運動的快慢 選自人民教育出版社八年級物理上冊， 第一章機械運動的第三節。 本節 課與生活息息相關， 是在學習機械運動知識的基礎上， 進一步學習運動的有關知識。 本節課 既是對運動描述的深化， 又是今后學習牛頓第一定律的基礎， 起著承前啟后的作用。 速度的 概念是中學物理運動學中的最基本的概念， 理解并掌握速度的概念后， 可以利用所學的知識 去解決簡單的實際生活問題。因此，這節課在本章中占有重要

14、地位。人教版八年級物理第一章第三節運動的快慢評測練習一、學習目標1、經歷速度概念的建立過程，掌握判斷運動快慢的三種方法；2、能用速度公式進行簡單的計算；四、個性展示，課堂小結繪一繪：思維導圖3、知道勻速直線運動的概念；4、用平均速度描述變速直線運動的快慢。二、合作探究，學習新知1、速度 意義： 定義： 公式： 單位：試一試：完成下面的單位變換1m/s= ( ) km/h 36km/h= ( ) m/s2、速度公式的應用例： 某物體做勻速直線運動，在 5s 內通過的路程是 20m，求該物體的運動速度。試一試：一列長 180m 的火車，以 20 m/s 的速度勻速通過一座長 600m 的大橋，試求

15、(1)火車完全通過大橋所用的時間？(2)火車全部在大橋上所用的時間？三、變式訓練，鞏固新知1、下列物體的運動可近似看作勻速直線運動的是( )A正在進站的火車B離開腳后在草地上滾動的足球C站在商場自動扶梯上顧客的運動D繞地球勻速轉動的“北斗”衛星2、汽車在平直的公路上勻速行駛，通過的路程s 和時間 t 的關系圖象是( )人教版八年級物理第一章第三節運動的快慢教學反思一、比較滿意的地方：1、體現學科間的互通；通過圖片對應的成語連線， 引導學生從成語角度認識運動快慢， 繼而思考物理學角度如 何判斷運動的快慢。通過學科間的相通相融，啟發學生發散思維。 2、學生通過體驗，建立速度的概念；觀察劉翔比賽的視

16、頻后學生容易得出：相同時間內，路程長的運動的快；相同路程內， 用時短的運動的快； 但是， 路程不同， 時間不同， 怎樣比較？雖然學生們在日常生活中對“速 度”已有一些感性認識， 但是如何科學地理解速度的概念， 正確地引出速度的概念是本節教 學的核心問題， 因此通過小組活動進行， 有學生記錄走過不同的路程， 記錄所用的時間，后 由小組討論：當路程不同，時間不同，如何判斷運動快慢？繼而總結得出：比較單位時間內 通過的路程。從而引出速度的概念。3 、利用多媒體，將抽象問題直觀化。在區別勻速直線運動和變速直線運動時，引入龜兔賽跑的動態圖，增加趣味性的同時， 學生形象的認識勻速直線運動和變速直線運動的特

17、點。 此外， 利用速度公式進行計算時， 對 于火車過大橋此類的問題， 對學生來說是一個難點， 采用多媒體直觀的演示火車完全過橋和 火車完全在橋上的思路圖，將抽象問題直觀化，學生更便于理解。二、需要改進的地方：1、調節課堂氣氛的能力有待提高這次為第一次給陌生的學生上課， 整堂課的氣氛沒有達到理想的狀態， 這就反映出我在 調節課堂氣氛，調動學生課堂積極性上仍需要努力。2、突出強調易錯點在學生自主完成速度計算的變式練習時， 通過不斷巡視， 我發現學生對于書寫需要注意 的事項并沒有完全掌握，如：數字沒有加單位、沒能用字母代替漢字等。因此，巡視后不斷 反思，今后對于學生第一次接觸的物理問題，應該花更多的時間突出強調和著重練習。人教版八年級物理第一章第三節運動的快慢課標分析【教學目標】1 、知識與技能目標：(1)掌握判斷運動快慢的三種方法；(2)能用速度公式進行簡單的計算；(3)知