1、第PAGE5頁(yè)共NUMPAGES5頁(yè)2022朗讀評(píng)價(jià)方案總結(jié)朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，本學(xué)期為了順利而又準(zhǔn)確地實(shí)施對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，特制訂了適應(yīng)二年級(jí)學(xué)生發(fā)展性的朗讀評(píng)價(jià)方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生有了較明顯的變化，現(xiàn)總結(jié)如下：我在進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，做到應(yīng)立足于課堂，在課堂中我們加強(qiáng)了教師、學(xué)生的領(lǐng)讀。課堂上朗讀的方式也多樣化：如齊讀、分角色讀、小組讀等等。讀完后，老師、學(xué)生對(duì)該同學(xué)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)杜絕形式化，要針對(duì)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，并對(duì)讀的好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如加小星星、小紅花、笑臉等。對(duì)于一些語(yǔ)言方面發(fā)音不準(zhǔn)的(如：平翹舌不分、前后鼻音、有方言的等)同學(xué)，老師通過(guò)

2、日常談話(huà)、提問(wèn)時(shí)糾正等方法對(duì)其跟蹤指導(dǎo)?？蓛?nèi)朗讀和課外閱讀相督促。多人在回顧自己成才的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都提到課外閱讀對(duì)自己的作用，所謂“三分課內(nèi)，七分課外”，課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要的作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果能用恰當(dāng)?shù)姆椒陀^地評(píng)價(jià)學(xué)生，就等于是承認(rèn)、尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，發(fā)掘他們的語(yǔ)文潛能，培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，能促進(jìn)他們更好地全面發(fā)展。所以在課堂上，我們了解的只能是部分同學(xué)的朗讀情況，而大部分同學(xué)的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學(xué)完后都回家讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)在課題旁邊做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，老師就能清楚的了解到每個(gè)孩子的朗讀情況了。并可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。建

3、立朗讀評(píng)價(jià)表，老師利用早上和下午課前時(shí)間對(duì)學(xué)生朗讀課文情況進(jìn)行檢測(cè)，逐個(gè)做以評(píng)價(jià)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)期末進(jìn)行朗讀檢測(cè)。經(jīng)過(guò)前期實(shí)驗(yàn)，我們從課文中選出比較優(yōu)美的_個(gè)段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過(guò)用抽簽的方式?jīng)Q定朗讀哪個(gè)，然后準(zhǔn)備_分鐘后，進(jìn)行逐個(gè)測(cè)試，從正確、流利、感情三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢測(cè)。每項(xiàng)各占10分，錯(cuò)字、發(fā)音不準(zhǔn)確屬于正確中的一項(xiàng)，每錯(cuò)一處扣1分，扣完為止。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項(xiàng)，錯(cuò)一次扣1分。有感情一項(xiàng)老師根據(jù)學(xué)生對(duì)文章感情的處理和標(biāo)點(diǎn)的處理等方面逐情給分，最低控制在5分。最后根據(jù)這三項(xiàng)情況分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，25-30分為A也就是；20-24分為B也就是，20

4、分以下為C。2022朗讀評(píng)價(jià)方案總結(jié)（二）這次測(cè)試，無(wú)論是對(duì)突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：1、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。(1)教師是課堂的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認(rèn)為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，

5、我只取一瓢飲?！闭n堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。(2)學(xué)生是課堂的主體一節(jié)課只有短短的_分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們?cè)谡n堂上必須千方百計(jì)地提高_(dá)分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從聽(tīng)讀中感悟、積累，在說(shuō)寫(xiě)中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。(3)有效的

6、訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的途徑在“精講精練”的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線(xiàn)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字、詞、句、段、篇等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。2、關(guān)注生活，重視體驗(yàn)。從這次試卷來(lái)看，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀理

7、解題和寫(xiě)作依然是最難的部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活不等同于知識(shí)，但知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué)生懂得知識(shí)與生活緊密相連是活化學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗(yàn)，讓他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)

8、，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，自主尋求解決問(wèn)題的方法。教材中的一篇篇課文反映了作者對(duì)于生活和自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)，反映著現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，那么學(xué)生就會(huì)將書(shū)本知識(shí)與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活，知識(shí)與生活想結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)聯(lián)系生活感知、理解文本。3、倡導(dǎo)緊貼“地面”的習(xí)作。三年級(jí)的習(xí)作，著眼于培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功觀察思考、準(zhǔn)確表達(dá)，以簡(jiǎn)便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料，透出濃濃的語(yǔ)言意識(shí)。其特點(diǎn)是角度小，指向明，落點(diǎn)準(zhǔn)，使學(xué)生能比較快地掌握一些表達(dá)技巧，從而喜歡上寫(xiě)作。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@一理念撥開(kāi)了作文教學(xué)上空的云霧，讓人感到眼前一亮實(shí)踐表明，這樣的作文教學(xué)確實(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好個(gè)性和創(chuàng)新精神。習(xí)作的情感和動(dòng)機(jī)當(dāng)然很重要，但是，學(xué)生有了作文的材料就一定能有創(chuàng)意的表達(dá)嗎？回答是：不一定，尤其是在小學(xué)作文起步階段。有效指導(dǎo)能使學(xué)生在習(xí)作方面少走彎路，為學(xué)生的后續(xù)習(xí)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。作文教學(xué)要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實(shí)，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進(jìn)的過(guò)程中整體推進(jìn)，使教學(xué)形成