1、教師招考綜合知識(shí)試題及參照答案得分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選取題（以下各題只有一種對(duì)的答案，請(qǐng)選出對(duì)的答案并將其代碼 填入題干后括號(hào)內(nèi)。本大題共30小題，每題1分，計(jì)30分）1.青少年身心開(kāi)展以下哪一規(guī)律規(guī)定教誨工作者必要因材施教。（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性. D【解析】青少年身心開(kāi)展個(gè)別差異性不但體當(dāng)前性別差異上，還體當(dāng) 前身心所有構(gòu)成方面，因而教誨必要因材施教，充分發(fā)揮每一種學(xué)生潛能和積 極因素?！久}立意】考查考生對(duì)青少年身心開(kāi)展規(guī)律掌握?！惧e(cuò)因分析】此題易將青少年身心開(kāi)展幾種規(guī)律含義弄混。.思想品德教誨實(shí)質(zhì)是（）A.將學(xué)生道德結(jié)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德.培養(yǎng)學(xué)生道德情感C.將一定社會(huì)

2、思想道德轉(zhuǎn)化為受教誨者個(gè)體思想道德D.提高學(xué)生對(duì)客觀世界結(jié)識(shí). C【解析】思想品德教誨是將學(xué)生道德結(jié)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學(xué)生 道德情感，將一定社會(huì)思想道德轉(zhuǎn)化為受教誨者個(gè)體思想品德，而其實(shí)質(zhì)是將 一定社會(huì)思想道德轉(zhuǎn)化為受教誨者個(gè)體思想品德。【命題立意】考查思想品德教誨有關(guān)問(wèn)題。【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選A選項(xiàng)，應(yīng)對(duì)的結(jié)識(shí)思想品德教誨實(shí)質(zhì)。.義務(wù)教誨法總那么第一條規(guī)定，為了保障適齡小朋友、少年接受義務(wù)教誨權(quán)利，保證義務(wù)教誨實(shí)行，提高全民族素質(zhì)，依照（）制定本法。【命題立意】考查關(guān)于教師角色觀點(diǎn)出處?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選學(xué)記論語(yǔ)，注意平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)掌 握。.在教誨目?jī)r(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論代表

3、人物是（）A.盧梭B.裴斯泰洛奇C.赫爾巴特D.洛克. C【解析】在教誨目?jī)r(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論代表人物有赫爾巴特、 涂爾干、巴格萊等?！久}立意】考查關(guān)于教誨目確立理論代表人物?！惧e(cuò)因分析】盧梭是個(gè)人本位論代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教誨目上 也不持社會(huì)本位論觀點(diǎn)。.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打 健康嬰兒，一種由我支配特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育她們，我可擔(dān)保， 任意選取一種，無(wú)論她父母才干、傾向、興趣如何，她父母職業(yè)及種族如何， 我都可以按照我意愿把她們訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大 商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）A.遺傳決定論觀點(diǎn)B.環(huán)境決

4、定論觀點(diǎn)C.家庭決定論觀點(diǎn)D.小朋友決定論觀點(diǎn). B【解析】華生這番闡述屬于環(huán)境決定論觀點(diǎn)，她強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人身心 開(kāi)展決定作用。【命題立意】考查關(guān)于人身心開(kāi)展影響因素有關(guān)觀點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】此題對(duì)的選項(xiàng)易與其她選項(xiàng)相區(qū)別。.下面四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中，哪一種是典型遷移現(xiàn)象？（）A.舉一反三B.聰穎過(guò)人C.思維敏捷D.物以類(lèi)聚. A【解析】舉一反三出自孔子論語(yǔ)述而：“舉一隅，不以三隅 反，那么不復(fù)也。”指從一件事情類(lèi)推而懂得其他許多事情，比喻可以由此及 彼。是典型遷移現(xiàn)象?！久}立意】考查教誨心理學(xué)者學(xué)習(xí)遷移知識(shí)運(yùn)用。【錯(cuò)因分析】此題對(duì)的選項(xiàng)易與其她選項(xiàng)相區(qū)別，B、C屬于智力方面，D 屬于性格和人際方面

5、。.分派學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)懷是（）A.對(duì)課堂紀(jì)律影響B(tài).學(xué)生聽(tīng)課效果C.后進(jìn)生感受D.人際關(guān)系影響. D【解析】分派學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)懷是人際關(guān)系影響，和諧人際關(guān) 系能協(xié)助學(xué)生全面開(kāi)展。【命題立意】考查教師對(duì)班級(jí)管理方面知識(shí)運(yùn)用?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B, “學(xué)生聽(tīng)課效果”是從教學(xué)出發(fā)顯然并沒(méi)有 表達(dá)學(xué)生主體性和全面開(kāi)展思想。I得分I評(píng)卷人二、多項(xiàng)選取題（以下各題有二個(gè)或二個(gè)以上對(duì)的答案，請(qǐng)選出對(duì)的答案并 將其代碼填入題干后括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。共10小題。每小 題2分，計(jì)20分）.張某作為一名受教誨者，依法享有權(quán)利有（）A.參加教誨教學(xué)籌劃安排各種活動(dòng)B .使用教誨教學(xué)設(shè)

6、施、設(shè)備、圖書(shū)資料C.成績(jī)進(jìn)步時(shí)受到教師表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)D .成績(jī)優(yōu)秀時(shí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金. ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)表述都是中華人民共和國(guó)教誨法第五章第 四十二條受教誨者權(quán)利內(nèi)容?！久}立意】考核對(duì)教誨法規(guī)中受教誨者權(quán)利掌握?！惧e(cuò)因分析】此題易漏選B,成績(jī)進(jìn)步時(shí)受到教師表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)屬于“在學(xué) 業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)”。.設(shè)立學(xué)校及其她教誨機(jī)構(gòu)，必要具備基本條件有（）A.有組織機(jī)構(gòu)、章程和獨(dú)立法人資格B.有必備辦學(xué)資金和穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)來(lái)源C.有合格教師D.有符合規(guī)定教學(xué)場(chǎng)合及設(shè)施、設(shè)備等2 ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)表述都是中華人民共和國(guó)教誨法第三章第 二十六條對(duì)“辦學(xué)條件”所作有關(guān)規(guī)定。

7、【命題立意】考核對(duì)教誨法規(guī)中辦學(xué)條件掌握?！惧e(cuò)因分析】教誨法規(guī)有關(guān)規(guī)定應(yīng)在平時(shí)備考中掌握，以防錯(cuò)失分?jǐn)?shù)。33.理解課堂教學(xué)與課外教誨工作關(guān)系對(duì)的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是（）A.課外教誨是課堂教學(xué)延續(xù)和補(bǔ)充B.課外教誨具備相對(duì)獨(dú)立性C.課堂教學(xué)與課外教誨可以互相取代D.課堂教學(xué)與課外教誨可以互相補(bǔ)充S ABD【解析】課外教誨是課堂教學(xué)延續(xù)和補(bǔ)充,具備相對(duì)獨(dú)立性?！久}立意】考查課外教誨和課堂教學(xué)關(guān)系?！惧e(cuò)因分析】課堂教學(xué)與課外教誨是不能互相取代。34.注意品質(zhì)涉及（）A.注意穩(wěn)定性B.注意轉(zhuǎn)移C .注意分派D.注意深度ABC【解析】注意品質(zhì)涉及注意范疇（廣度）、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分派?！久}立意】考查心理學(xué)中注意

8、品質(zhì)?！惧e(cuò)因分析】注意深度不是注意品質(zhì)，牢記不要把“注意深度”與“注意 廣度”相混淆而錯(cuò)選Do以下屬于國(guó)家教誨基本制度是（）A .學(xué)前教誨、初等教誨、中檔教誨、高等教誨學(xué)校教誨制度B.九年制義務(wù)教誨制度C.國(guó)家教誨考試制度D.職業(yè)教誨制度和成人教誨缶ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)表述都是中華人民共和國(guó)教誨法第二章第 十七、十八、十九、二十條對(duì)教誨基本制度所作有關(guān)規(guī)定?！久}立意】考查考生對(duì)教誨法規(guī)中教誨基本制度掌握【錯(cuò)因分析】此題易漏選C,應(yīng)注意國(guó)家教誨考試制度也屬于國(guó)家教誨基 本制度。36 品德心理構(gòu)造涉及（）A.道德結(jié)識(shí)B.道德情感C.道德語(yǔ)言D.道德行為. ABD【解析】品德心理構(gòu)造涉及道

9、德結(jié)識(shí)、道德情感、道德行為這三個(gè) 因素?！久}立意】考查德育中品德心理構(gòu)造構(gòu)成要素。【錯(cuò)因分析】道德語(yǔ)言不屬于品德心理構(gòu)造構(gòu)成要素。.以下情形中屬于體罰學(xué)生是（）A.讓一種1年級(jí)小學(xué)生抄寫(xiě)10編當(dāng)天所學(xué)8個(gè)生字B.王某上課發(fā)言，教師令其抄課文10遍C.李某等八人上自習(xí)課發(fā)言，教師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作，令其重復(fù)練習(xí)4次. BC【解析】當(dāng)前對(duì)體罰理解：直接肉體打擊是體罰；罰站、罰跑、罰 跪、罰面壁、罰體力勞動(dòng)、罰抄寫(xiě)是變相體罰；威脅、呵斥、挖苦、譏諷、辱 罵、刁難等心理襲擊也是變相體罰，甚至是比直接身體打擊更易傷害學(xué)生體 rm iJo【命題立意

10、】考核對(duì)體罰含義理解和運(yùn)用。【錯(cuò)因分析】AD選項(xiàng)中并不是以懲罰目而是以教誨為目，因此不屬于體 罰。.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，普通是（）A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長(zhǎng)期為主D.以短期為主. ABD【解析】中小學(xué)教師在職進(jìn)修特點(diǎn)是以業(yè)余為主、以自學(xué)為主、以 短期為主。【命題立意】考查提高教師素養(yǎng)方面問(wèn)題掌握?！惧e(cuò)因分析】中小學(xué)教師由于自身要以教學(xué)為主，不能進(jìn)行以長(zhǎng)期為主進(jìn) 修。.當(dāng)前，咱們學(xué)校教誨存在著某些問(wèn)題，重要體當(dāng)前忽視孩子（）A.身體鍛煉B.精神生活C.品德培養(yǎng)D.自立意識(shí)和自理能力.【解析】咱們學(xué)校教誨存在重要問(wèn)題有忽視孩子身體鍛煉、精神生 活、品德培養(yǎng)、自立

11、意識(shí)和自理能力。【命題立意】考查國(guó)內(nèi)學(xué)校教誨存在問(wèn)題?！惧e(cuò)因分析】此題易漏選，要全面把握國(guó)內(nèi)學(xué)校教誨存在問(wèn)題表達(dá)。.普通以為，動(dòng)機(jī)具備如下幾種功能（）A.選取功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能.【解析】動(dòng)機(jī)有引起、激活、指向、維持和勉勵(lì)功能?！久}立意】考查動(dòng)機(jī)具備哪些功能?！惧e(cuò)因分析】選取功能不屬于動(dòng)機(jī)功能。得分評(píng)卷人三、判斷題（每題 1 分，共 10 分）.小朋友道德開(kāi)展經(jīng)歷她律道德向自律道德開(kāi)展過(guò)程。（）V【解析】這是皮亞杰發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出小朋友道德認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律，即小 朋友道德開(kāi)展經(jīng)歷了一種從她律到自律結(jié)識(shí)、轉(zhuǎn)化開(kāi)展過(guò)程。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生考試狀況作出詳細(xì)分析指引，不得發(fā)布學(xué)生考試

12、成 績(jī)和按考試成績(jī)排列名次。（）V【解析】題干表述內(nèi)容出自國(guó)務(wù)院關(guān)于基本教誨改革與開(kāi)展決 定?！盎顫姾脛?dòng)、行為敏捷”是指人興趣表達(dá)出來(lái)特性。（）X【解析】“活潑好動(dòng)、行為敏捷”是指人氣質(zhì)特性。將學(xué)習(xí)失敗歸由于自己努力不夠，會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性。（）. V【解析】學(xué)生將失敗歸由于自己努力不夠時(shí)，下次她就會(huì)做出更大 努力并克服學(xué)習(xí)中遇到困難以獲得更多成功。.中華人民共和國(guó)教師法是由國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)為提高教師隊(duì)伍素 質(zhì)而制定。（）. X【解析】中華共和國(guó)教師法是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì) 制定。.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教誨權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。（）. V【解析】學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教誨權(quán)，不得

13、隨意開(kāi)除未成年學(xué) 生。這是教誨法規(guī)中對(duì)未成年人受教誨權(quán)保護(hù)。.學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用普通話，任何學(xué)校不得用少數(shù)民族通用語(yǔ) 言文字教學(xué)。（）. X【解析】義務(wù)教誨法在語(yǔ)言文字方面對(duì)學(xué)校規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使 用全國(guó)通用普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用語(yǔ)言文 字教學(xué)。.負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同含義概念。（）. V【解析】負(fù)強(qiáng)化是消除傷害性或討厭刺激以增長(zhǎng)合乎規(guī)定反映浮現(xiàn) 概率過(guò)程。而懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次浮現(xiàn)也許性，或防止在 此行為發(fā)生后所跟隨不高興事件。.研究表白，學(xué)習(xí)純熟限度到達(dá)150%時(shí)，記憶效果最正確。（） V【解析】研究表白，學(xué)習(xí)純熟限度到達(dá)150%時(shí)，記

14、憶效果最正確； 超過(guò)150%時(shí)，效果并不遞增，很也許引起厭倦、疲勞等而成為無(wú)效勞動(dòng)。 校外活動(dòng)是課堂教學(xué)延續(xù)。（）50. V【解析】課外活動(dòng)是課堂教學(xué)延續(xù)和補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)局 限，鞏固和擴(kuò)展課內(nèi)教學(xué)成果，對(duì)課內(nèi)教學(xué)有增進(jìn)作用。得分評(píng)卷人四、簡(jiǎn)答題（30分）1.心理健康基本原那么重要有哪些？.（答案要點(diǎn)）（1）智力正常；（2）情緒反映適度；（3）意志品質(zhì)健全;（4）自我意識(shí)對(duì)的；（5）個(gè)性構(gòu)造日趨完善；（6）良好人際交往;(7)行為得體；(8)反映適度?！久}立意】考核對(duì)心理健康原那么掌握。.智力個(gè)體差異體當(dāng)前哪些方面？.(答案要點(diǎn))(1)智力類(lèi)型差異，指學(xué)生在知覺(jué)、記憶、語(yǔ)言和思維方面

15、差異；(2)智力開(kāi)展水平差異，即普通能力差異，指?jìng)€(gè)體之間或個(gè)體內(nèi)部智力水 平高低不同限度；(3)智力表達(dá)早晚差異，有人早慧，有人智力開(kāi)展得較晚；(4)基本知識(shí)差異。【命題立意】考查學(xué)生個(gè)別差異中智力差異重要表達(dá)。.高原現(xiàn)象及其產(chǎn)生因素是什么？.(答案要點(diǎn))高原現(xiàn)象，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)進(jìn)程中常會(huì)遇到這樣一種階段，即學(xué)習(xí)成績(jī)到一 定限度時(shí)，繼續(xù)提高速度減慢，有人甚至發(fā)生停滯不前或倒退現(xiàn)象。因素有：(1)生理疲勞與心理疲勞，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)、身體疾病、 挫折打擊等因素導(dǎo)致情緒厭倦，學(xué)習(xí)興趣減少；(2)信心局限性，缺少激情，對(duì)人生觀、價(jià)值觀結(jié)識(shí)模糊，缺少刻苦攻讀、 認(rèn)真鉆研精神，因而她們求知

16、欲下降，好奇心削弱，熱情低下，缺少戰(zhàn)勝困難 決心和勇氣；(3)習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，方法不當(dāng)，有些同窗沒(méi)有依照復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí) 調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)方法與方略；(4)題海戰(zhàn)術(shù)，效率低下，需要變化過(guò)去學(xué)習(xí)方法。但是在適應(yīng)新學(xué)習(xí)方法 之前，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)停滯不前，甚至還會(huì)有暫時(shí)下降。【命題立意】考核對(duì)實(shí)際教學(xué)中常用問(wèn)題“高原現(xiàn)象”結(jié)識(shí)和把握。得分評(píng)卷人五、闡述題（15分）依照在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生地位和作用，簡(jiǎn)述“教師中心論”和“小朋 友中心論”。五、闡述題（答案要點(diǎn)）（1）教師中心論，以赫爾巴特和凱洛夫?yàn)榇?，以為在教誨過(guò)程中，教師有 絕對(duì)權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)過(guò)程絕對(duì)支配作用；（2）是學(xué)生中心論，以美國(guó)

17、教誨家杜威和法國(guó)教誨家盧梭為代表，她們以為 教誨目在于增進(jìn)小朋友成長(zhǎng)，教誨要從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教誨要環(huán)繞 小朋友轉(zhuǎn)。【命題立意】考核對(duì)“教師中心論”和“小朋友中心論”理解和掌握限 度。得分評(píng)卷人六、寫(xiě)作（35分）帶刺花花園里，同窗們都紛紛說(shuō)了自己喜歡花，這時(shí)全校聞名“淘氣大王”李剛 發(fā)話了： “教師，我最喜歡是仙人掌，她雖然全身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，但她生命里最旺 盛，并且刺從中還能開(kāi)出美麗花兒呢！”她話及時(shí)遭到同窗們辯駁?！澳銈兙涂吹剿塘耍∧阕屑?xì)看看人家刺中也有花，也值得咱們?nèi)ハ矚g 呀！ ”平時(shí)從不受歡迎淘氣大王見(jiàn)同窗們都不贊同她，便據(jù)理力求?！按讨杏谢?，刺中有花！ 淘氣大王話如一股電流觸動(dòng)了

18、我神經(jīng)，賞花與育 人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著她肩對(duì)同窗們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)！仙人掌雖 然渾身是刺，但是她刺中也有美麗花，咱們不能只看到它刺，就看不到它花 啦；更不能由于它刺多就不喜歡它花。咱們對(duì)待同窗也應(yīng)像賞花同樣，特別是 對(duì)有缺陷同窗，更應(yīng)當(dāng)對(duì)的看待她身上潛在閃光點(diǎn)。花有千萬(wàn)種，各有優(yōu) 缺陷，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？ ”說(shuō)著我拍了拍李剛肩，我話贏得了一片掌聲，李剛也 不好意思地低下了頭。(1)就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之有關(guān)教誨觀點(diǎn)。(2)你以為對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手。六、寫(xiě)作(答案要點(diǎn))(1)同樣面對(duì)仙人掌上刺與花，有同窗只看到刺，有同窗刺與花均有看到 了，但由于討厭刺，

19、進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同結(jié)識(shí)，能帶 著欣賞角度去看待刺叢中花，應(yīng)當(dāng)說(shuō)她結(jié)識(shí)對(duì)每個(gè)教誨工作者來(lái)說(shuō)是很有啟 發(fā)。她便使教師結(jié)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中花，一方面應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)它，另一方面應(yīng) 帶著欣賞眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺陷較多學(xué)生，教誨 者也應(yīng)當(dāng)像賞花同樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只 看到孩子局限性，而看不到孩子閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短， 對(duì)個(gè)別學(xué)生教誨要多勉勵(lì)，少批評(píng)；多指引，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化核心在于 使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生自尊。由于自尊才干自信，自信 才干自強(qiáng)。(考生可恰當(dāng)發(fā)揮，如對(duì)的看待個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，客觀看待

20、學(xué)生優(yōu)缺 陷，把對(duì)學(xué)生愛(ài)與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合，尋找學(xué)生閃光點(diǎn)，賞識(shí)教誨等等。)(2)經(jīng)驗(yàn)告訴咱們，一方面要走近人們，喜歡她們，成為她們朋友。同步要引導(dǎo)周邊同窗一起關(guān)懷她。然后開(kāi)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓勉勵(lì)喚起自信，進(jìn)A.憲法和教誨法B,憲法和未成年保護(hù)法C.憲法和防止未成年犯罪法 D.教誨法和未成年保護(hù)法A【解析】中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法（1986年4月12日第六屆 全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì) 第二十二次會(huì)議修訂）第一章總那么中第一條：為了保障適齡小朋友、少年接受 義務(wù)教誨權(quán)利，保證義務(wù)教誨實(shí)行，提高全民族素質(zhì)，依照憲法和教誨法，制 定本法?！久}立意

21、】考查考生對(duì)教誨法規(guī)知識(shí)中中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法 掌握?！惧e(cuò)因分析】此題易從“小朋友”“少年”這些字眼中誤選未成年人保護(hù) 法。4.與巴甫洛夫高檔神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型強(qiáng)、不平衡相相應(yīng)氣質(zhì)類(lèi)型是（）A .多血質(zhì)B .粘液質(zhì)C .抑郁質(zhì)D .膽汁質(zhì)D【解析】巴甫洛夫?qū)?dòng)物高檔神經(jīng)活動(dòng)分為四種類(lèi)型，其中強(qiáng)、不平 衡是指不可遏制型、易激動(dòng)、不易約束，而膽汁質(zhì)以精力旺盛、易感情用事為特 性，兩者相吻合?！久}立意】此題考查心理學(xué)中氣質(zhì)理論掌握?！惧e(cuò)因分析】此題易將多血質(zhì)和膽汁質(zhì)特性混淆。5.依照學(xué)習(xí)定義，以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象是（）A.吃了酸食物會(huì)流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.小朋友模仿電影中人物行為D【解析】學(xué)

22、習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于聯(lián)系和重復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為或 行為潛能比擬持久變化，據(jù)此可知只有選項(xiàng)D屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?！久}立意】考查教誨心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)涵掌握和運(yùn)用限度。而培植閃光點(diǎn)，教誨中要注意談話藝術(shù)。另一方面，要注重個(gè)別學(xué)生第一步, 哪怕是微小，也不放過(guò)。最后要抓住重復(fù)點(diǎn)，促其奔騰。對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)如下幾種途徑進(jìn)行教誨：改進(jìn)人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒；保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；講究說(shuō)話藝術(shù)，提高道德結(jié)識(shí)；鍛煉與誘因做斗爭(zhēng)意志力，鞏固新行為習(xí)慣；注重個(gè)別差異，運(yùn)用教誨機(jī)智。【命題立意】考查教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)轉(zhuǎn)化個(gè)別問(wèn)題學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備能力?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C,蜘蛛織網(wǎng)不符合學(xué)習(xí)內(nèi)

23、涵，這只是一種本能 現(xiàn)象，沒(méi)有練習(xí)也沒(méi)有行為變化?？磿?shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是運(yùn)用了知覺(jué)（）A.選取性B.恒常性C.理解性D.整體性A【解析】紅筆畫(huà)出重點(diǎn)是為了突出對(duì)象和背景差異性，差異越大，越 容易優(yōu)先選取，它符合知覺(jué)選取性。【命題立意】考查心理學(xué)中知覺(jué)四個(gè)基本特性?！惧e(cuò)因分析】易將知覺(jué)四個(gè)基本特性選取性、理解性、整體性和恒常性含 義混淆。7.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化A【解析】教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色多樣化，如教師是班級(jí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)者，教師是班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)者，教師在班級(jí)活動(dòng)中觀眾角色等?！久}立意】此題考查教誨學(xué)中教師職業(yè)角色特點(diǎn)?！?/p>

24、錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B選項(xiàng)專(zhuān)業(yè)化，指作為從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)專(zhuān)業(yè)人 員，必要具備專(zhuān)門(mén)資格，符合特定規(guī)定：到達(dá)符合規(guī)定學(xué)歷；具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知 識(shí)；符合與其職業(yè)相稱(chēng)其她關(guān)于規(guī)定，如語(yǔ)言能力、身體狀況等，同步教師必 要專(zhuān)門(mén)從事教誨教學(xué)工作。這些都是就教師身份特性而言。馬克思以為造就全面開(kāi)展人途徑和方法（）A.教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)當(dāng)代科學(xué)教誨C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教誨D.高等學(xué)校擴(kuò)招A【解析】馬克思以為造就全面開(kāi)展人途徑和方法是教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相 結(jié)合，馬克思說(shuō)：“教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不但是提高社會(huì)生產(chǎn)一種方法， 并且是造就全面開(kāi)展人唯一方法?！泵}立意此題考查確立教誨目根據(jù)中馬克思關(guān)于人全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)?！惧e(cuò)因

25、分析】此題易錯(cuò)選B選項(xiàng)，應(yīng)注意掌握馬克思關(guān)于人全面開(kāi)展學(xué)說(shuō) 觀點(diǎn)。9.國(guó)內(nèi)教師職業(yè)就其身份特性而言，是（）A.專(zhuān)業(yè)人員B.國(guó)家干部C.公務(wù)人員D.高檔技術(shù)人員A【解析】就教師身份特性而言，教師應(yīng)作為從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)專(zhuān)業(yè)人 員，必要具備專(zhuān)門(mén)資格，符合特定規(guī)定：到達(dá)符合規(guī)定學(xué)歷；具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知 識(shí)；符合與其職業(yè)相稱(chēng)其她關(guān)于規(guī)定，如語(yǔ)言能力、身體狀況等，同步教師必 要專(zhuān)門(mén)從事教誨教學(xué)工作。這些都是對(duì)教師作為專(zhuān)業(yè)人員規(guī)定?！久}立意】此題考查國(guó)內(nèi)教師職業(yè)身份特性?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C和D,教師雖然可以是公職人員但不是公務(wù)人 員，也不都是高檔技術(shù)人員。衡量一種測(cè)驗(yàn)有效性、對(duì)的性重要指標(biāo)是（）A.信度

26、B.效度C.難度D.區(qū)別度B【解析】效度是指一種測(cè)驗(yàn)工具但愿測(cè)到某種行為特性有效性與精確 限度，是衡量一種測(cè)驗(yàn)有效性、對(duì)的性重要指標(biāo)?！久}立意】此題考查測(cè)驗(yàn)原那么效度、信度、難度、區(qū)別度內(nèi)涵。【錯(cuò)因分析】易錯(cuò)選A,但A中信度是指一種測(cè)驗(yàn)表可靠限度（或可信限 度）。11.教誨工作中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.復(fù)習(xí)D.考試B【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)最直接表達(dá)。【命題立意】此題考查教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)。【錯(cuò)因分析】應(yīng)注意備課是教好課前提。12.被人們看作是教誨學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始標(biāo)志是（）A .夸美紐斯大教學(xué)論B .洛克教誨漫話C.盧梭爰彌兒 D .赫爾巴特普通教誨學(xué)A【

27、解析】夸美紐斯大教學(xué)論是教誨學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始標(biāo)志。【命題立意】此題考查教誨學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段代表人物和著作?！惧e(cuò)因分析】赫爾巴特普通教誨學(xué)標(biāo)志著規(guī)范教誨學(xué)建立。有預(yù)定目、需要一定意志努力注意是（）A .隨意注意B .不隨意注意C .隨意后注意D .無(wú)意注意A【解析】故意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目、必要時(shí)需要意志努 力、積極地對(duì)一定事物所產(chǎn)生注意?！久}立意】此題考查心理學(xué)中結(jié)識(shí)過(guò)程注意分類(lèi)。【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C,隨意后注意是指有自覺(jué)目但不需要意志努力 注意?！叭缰ヌm之室，久而不聞其香”描述是（）A .感覺(jué)適應(yīng)B .感覺(jué)比照C .嗅覺(jué)現(xiàn)象D .味覺(jué)現(xiàn)象A【解析】感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器持

28、續(xù)作用而使感受性發(fā)生變 化現(xiàn)象，“如芝蘭之室，久而不聞其香”描述就是這種現(xiàn)象。【命題立意】考查心理學(xué)結(jié)識(shí)過(guò)程中統(tǒng)一感覺(jué)互相作用現(xiàn)象?！惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意與感覺(jué)比照相區(qū)別，感覺(jué)比照是指同一感受器接受不 同刺激而使感受性發(fā)生變化現(xiàn)象。15.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生獲取知識(shí)方法 是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法B【解析】演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，是學(xué)生掌握新知識(shí)一種教學(xué)方法，和題干中表述相吻 合?！久}立意】考查教學(xué)實(shí)行過(guò)程中教學(xué)方法掌握?！惧e(cuò)因分析】由于題干中浮現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)”兩字，此題易錯(cuò)選C,但實(shí)驗(yàn)法是 指教師引導(dǎo)學(xué)生

29、使用一定儀器和設(shè)備，讓學(xué)生獨(dú)立操作，使學(xué)生獲得直接經(jīng) 驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧教學(xué)方法。馬斯洛需要層次論中最高層是（）A.平安需要B.尊重需要C.爰與歸屬需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要. D【解析】馬斯洛需要層次論把需要分為高低不同五個(gè)層次：生理需 要、平安需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，這五個(gè)層次由低到 高、互相聯(lián)系?！久}立意】考查心理學(xué)個(gè)性心理中需要概述馬斯洛需要層次論?！惧e(cuò)因分析】注意與其她需要層次相區(qū)別，最低層是生理需要，中間層有 平安需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)需要。.如果一種家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)小朋友認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)行 為，最適當(dāng)安排應(yīng)當(dāng)是（）A.讓

30、小朋友看完電視后來(lái)及時(shí)催促她完畢作業(yè)B.只有準(zhǔn)時(shí)完畢家庭作業(yè)后才干看電視C.懲罰孩子過(guò)度喜歡看電視行為D.規(guī)定每周看電視恰當(dāng)時(shí)間E B【解析】強(qiáng)化物是指但凡能增強(qiáng)行為頻率刺激或事件，用看電視作為 強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)小朋友認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)行為是一種正強(qiáng)化，即通過(guò)呈現(xiàn)想要高興 刺激來(lái)增強(qiáng)反映頻率，據(jù)此答案選Bo【命題立意】考查教誨心理學(xué)普通學(xué)習(xí)理論中操作性條件作用理論強(qiáng)化、 正強(qiáng)化等應(yīng)用?！惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意區(qū)別正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰區(qū)別。一種記憶特點(diǎn)是：信息保存是形象，保存得時(shí)間短、保存量大，編碼 是以事物物理特性直接編碼，這種記憶是（）A .感覺(jué)記憶B .短時(shí)記憶C .長(zhǎng)時(shí)記憶D .動(dòng)作記憶B A【解析】

31、信息保存是形象，保存得時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物 物理特性直接編碼，這種記憶是瞬時(shí)記憶，又稱(chēng)感覺(jué)記憶?！久}立意】考查結(jié)識(shí)過(guò)程中記憶三個(gè)系統(tǒng)即、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng) 時(shí)記憶?！惧e(cuò)因分析】此題易從題干中“保存得時(shí)間短”中錯(cuò)選B,但短時(shí)記憶容 量有限。B 國(guó)內(nèi)古代思想家王充所說(shuō)“施用累能”是指（）A.學(xué)校教誨對(duì)智力影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力影響C.遺傳對(duì)智力影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力影響B(tài)【解析】“施用累能”是指社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力影響，即能力是在使用中 積累。她說(shuō):齊都城世代刺繡，那里尋常女子都能刺繡；襄地老式織錦，雖然不聰 穎女子也變成了巧婦。這是由于每天看到，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，手自然就純熟了。【命題立意】考查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展影響?！惧e(cuò)因分析】此題一方面應(yīng)理解施用累能含義。“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到東西就是不好”這種心理防御方式稱(chēng)為 （）A.否認(rèn)B.文飾C.投射D.幻想B【解析】心理防御機(jī)制重要有投射作用、升華作用、倒退作用