1、(完整word 版)教學中如何培養幼兒的學習興趣教學中如何培養幼兒的學習興趣摘 要:要使幼兒有良好的情緒，積極主動的態度參與教學的全過程，興趣是最具決定性的因素。只有讓幼兒對學習產生濃厚的興趣,才能學得主動，學得輕松，學得實在，從而得到提高。 我的做法是：創設情境誘發興趣；突出地位激發興趣;因材施教促進興趣。關鍵詞:誘發興趣；激發興趣；促進興趣;穩定興趣前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態,那么知識只能引起 一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動,只會帶來疲勞。要使幼兒有良好的情緒，積極主動的參與教學的全過程，興趣是最具決定性的因素。只有

2、讓幼兒對學習產生濃厚的興趣，才能學得主動，學得輕松，學得實在，從而得到提高.那么如何培養幼兒的學 習興趣呢？一、創設情景、誘發幼兒學習興趣在活動開始，教師設計一個引人入勝的情景，首先促使幼兒進入學習知識的最佳起始狀態,產生一種強烈的求知欲望，誘發幼兒對學習新知識的濃厚興趣。例如手工造房子這一美術活動， 可以創設這樣的情景，出示圖片（上面是倒塌的房子，小兔鉆在桌子下邊）播放房子倒塌的錄音，老師說：“小兔家的房子因地震而倒塌了，幸虧小兔鉆到桌子下邊才沒有被砸傷.（出示木偶小兔) 小兔聽說我們班的小朋友很聰明能干，想請大家幫助它造房子，小朋友愿不愿意幫助小兔呢?”這樣，一開始就能使幼兒產生對知識的“

3、食欲”從而誘發學習興趣,使幼兒愿學樂學。幼兒愿學,就能支配內在幼力,想方設法克服活動中遇到的困難，促成目標的實 現。幼兒樂學，就能使幼兒的主動性、積極性、創造性充分發揮出來，做出超過自己平常能力的作品。二、突出主題地位、展示幼兒才能、激發幼兒興趣1。要改變過去老師講幼兒聽的教學模式，突出幼兒的主體地位采用觀察、操作、實驗、討論、游戲、表述等多種形式促使幼兒多種感官參與活動,讓幼兒手、眼的活動引發腦的思考，并用語言表達出來。讓幼兒手、眼、口、腦共同活動，展示幼兒才能。 事實上，一個知識并非只有講深講透講夠才能被幼兒接受。比如認識太陽，如果老師靠著一張圖片，滔滔不絕的講述太陽如何好， 如何重要，在

4、幼兒心中只能是個遙遠的話題，小朋友會覺得很單調、枯燥。我采用觀察、種植、養殖、實驗、比較勞動、體驗、表述的方法和形式,使幼兒全面深刻地認識了太陽,一是觀察圖片，二是用廢膠片觀察太陽并講述，三是種植實驗，種兩盆蠶豆（一盆曬著太陽，一盆不見陽關，其他條件均相同)讓幼兒觀察她們的生長情況，四是養殖實驗，養兩只老鼠（一只能曬太陽,一只生活在黑暗的世界，每天供給相同的食物）讓幼兒觀察和比較。五是讓幼兒勞動,洗手帕和曬太陽。在以上活動中，老師并沒有講 多少話，但已培養了幼兒觀察動植物和探索宇宙的興趣,知道了太陽與動物、植物及人類的關系，還受到了要保護環境,熱愛大自然的教育。2.要改變以教為主的教學方法,突

5、出幼兒的主題地位,采用多種手段和方法，尤其是能引導幼兒思考的方法,激發幼兒的學習興 趣比如多練少講、先練后講的方法，就是給幼兒充分活動的機會，親自動手操作材料感知事物特征。比如講長方形的特征，我準備了大小不等、形狀不一的長方形若干個,小棍一人一根,還有量角器和三角板，先讓幼兒目測四邊是否一樣長,認識長邊和短邊，再量對邊是否一樣長。怎樣知道它的四個角是否一樣大呢？ 引導幼兒思考,讓幼兒紛紛發表自己的看法，通過操作，幼兒已初 步掌握了長方形特征,經過老師的小結，幼兒已掌握了長方形的特征，最后讓幼兒練習在眾多圖形中找出長方形。這樣可以使幼兒在嘗試中主動參與知識的形成過程，從而培養幼兒的自主意識、參與

6、意識、探索和創新意識.3。要重視掌握幼兒的學習教師設置高質量的提問，通過問題達到促進幼兒積極思考、主動學習和了解幼兒學習狀態的目的。在造房子的活動中，幼兒躍躍欲試想為小兔造一所漂亮的房子，這是老師提問：怎樣才能貼正上下兩個圖形，不把房子造歪了？小朋友積極思考發表各自的看法。有的說先貼上邊的圖形，有的說先貼下邊的圖形，還有的說將畫紙對折出一個印痕,再靠著印痕貼正方形這時老師先肯定幼兒的回答,再啟發幼兒思考:采用將兩個圖形對折出中心線的方法能不能貼兩個圖形？有的幼兒說能，也有的幼兒說不能. 這時老師就試做給小朋友看，幼兒聚精會神地看著老師。結果表明這是個好辦法。小朋友看到困難被大家戰勝了，對活動充滿了信心。三、面向全體、照顧特殊、因材施教、促進幼兒學習興趣 一個班的幼兒，他們除了具有一般的共同特征外，還因每個人受遺傳因素的影響和所處的環境不同，所受的教育程度不同而存在個體差異。教師要認真觀察和分析，根據他們各自的特征和實際水平，采用不同的手段和方法開展工作，并提出不同的要求， 促進他們對學習的興趣。比如美工活動裝飾畫，要求能力強的幼兒自己選擇材料，然后自己加工、整理好材料完成作業。對能力差的幼兒老師幫忙準備材料，要求他們整理材料完成作業。這樣，能力強的沒有閑著，能力差的也沒有壓著,爭取讓每個幼兒都“吃飽”，使每個幼兒都能在原來的水平上有所提高