1、如何提高六年級數學教學質量方案涼州區柏樹鄉中畦學校2022 年 5 月如何提高六年級數學教學質量方案 大面積提高六年級數學教學質量和提高同學的綜合素養,是目前訓練形式進展的需要；由于種種緣由的影響, 目前我們學校六年級畢業班同學數學成績及不抱負 , 相對于其它學校仍是有很大的差距別；如何大面積提高教學質 量和提升同學的綜合素養,已擺在我們的面前；下面我們就如何提高六年級 數學教學質量談談自己的做法和準備；一、建立融洽的師生關系,創設良好的學習情境 多年的教學實踐證明：良好的師生關系是提高教學成果的基礎和關鍵；老師在教學時如板著面孔,不茍言笑,擺出一副師道尊嚴的模樣,教室的氣 氛就必定會趨向緊急

2、,師生之間就簡潔產生一種壓抑感,同學必定不敢也不 想表達自己的想法；所以我們在教學中第一要做到：敬重同學、關愛同學,使同學“ 親其師,信其道； ” 變生硬灌輸為師生共同探討,使枯燥的數學課堂 布滿感情和活力；我們在平常教學中盡量做到態度和氣可親,面帶微笑,并 保持適度幽默,努力去做同學的伴侶,給同學解壓,讓同學在我們的課堂上 如沐春風,思維活躍、暢所欲言；我們信任同學樂學了,自然就會學好；二、運用多種評判形式,調動同學的學習積極性 聞名的特級老師王蘭說： “ 不是聰慧的孩子常受夸獎,而是夸獎會使孩子 更聰慧；” 夸獎不但可以使同學樹立自信心和上進心,而且使同學會盡力將事 情做得更好；由于每一位

3、同學都希望得到他人的懂得和敬重,特別是老師的 懂得和敬重；因此在數學課堂教學中,我們堅持采納用鼓勵性的語言進行評 價,如“ 說得很有道理”,“ 算得挺認真” 等等；特別是采納的小組評判法,對同學的課堂表現、作業交閱、學習習慣等各個方面每天進行全面考核,分 三組進行評判加分,一天終止后評出優勝組；雖然這是一種精神嘉獎,但是極大地調動了同學的學習積極性,學習任務；二、落實教學工作的“ 五認真”90%的同學每天都能你追我們趕的完成各類,夯實教學的全過程,訓練教學是一門藝術,需要老師有很強的敬業精神,要從實、從細做好各方面的工作,教學質量才有望提高；重點要做好“ 五認真” 工作,即一要認真備課,既備教

4、材,又備同學,突出一個“ 細” 字；二要細心組織課堂 教學,運用敏捷恰當的教學方法,突出一個“ 新” 字；三要做好作業的布置 與批改,突出“ 精” 和“ 細” 字；四要做好課外輔導,突出一個“ 實” 字；五要準時準時組織單元檢測,突出一個“ 效” 字；特別是要抓住課堂教學這 個核心,每一節課都力爭做到張弛有度,精確安排時間,做到精講巧練,突 出重點,突破難點,使課堂教學不留任何疑點,從而為提高教學成效奠定扎 實的基礎；三、合理的處理教材,敏捷的支配教學 新課程的提出,教材是教學的縮影,而不是教學活動的“ 圣經”,因此,我們在實際教學中要依據教材,從同學的實際動身,從我們現實生活和詳細 條件動身

5、,敏捷的處理教材,駕馭教材,有效地對教材進行整合取舍裁減教 材,使他更接近現實生活,簡潔使同學熟悉；1. 轉變例題 有些例題我們在教學時不必要按書上的例題照搬,而是變成我們現實生 活中的問題,這樣就縮短了教學與實際生活的距離,同學能輕而易舉地接受,熟悉了數學的價值,進而產生了學習數學的愛好,這也特別利于數學課的教 學；2. 調整章節次序比如本冊教材第三單元學完正反比例的意義之后,在比例的應用這一節 里,第一支配的是比例尺的相關學問,接下來是圖形的放大與縮小,最終才 是用比例學問解決問題；教學時在學完正反比例的意義之后,可以將用比例 學問解決問題提前上,最終再學習比例尺的相關學問；這樣前后學問連

6、接比 較緊密,同學也更簡潔把握；3. 轉變方法 對于有些數學內容不肯定讓同學依據書上的要求去做,而是依據同學實 際轉變方法；例如依據比例尺和圖上距離（實際距離）求實際距離（圖上距 離）時,可以依據比例尺的意義去解,這樣既簡便又便于同學把握；不肯定 非要依據書上的方法去解；比如已知一幅地圖的比例尺是 1:10000000,在這幅圖上量得甲乙兩地相距3.5 厘米,求甲乙兩地的實際距離是多少千米；可以這樣解： 10000000厘米=100 千米 3.5 100=350千米；不肯定非要依據書 上介紹的用比例的方法去解；由于不管解決什么問題,我們要引導同學尋求 最簡便的方法；4. 做好學問的拓展和延長

7、教材是老師進行課程設計的主要依據,是教學大綱的詳細表達；老師的 課堂活動設計應當以教材主要內容為中心,但又不能僅僅局限于教材,而是 應當在教材的基礎上大膽突破,有所創新；充分發揮同學的空間想象和規律 推理才能,打開思路,拓寬視野,使數學學習更能夠激發同學的學習愛好；比如在學習了圓柱的表面積和體積之后,可以讓同學探究將圓柱沿底面直徑 切開,半個圓錐的體積和表面積；四、多給同學探究的時間和空間,讓同學成為學習主人 由于六年級教學時間緊,教學任務重,假如在這有限的課堂教學時間里,老師為了按時完成教學任務,沒等同學反應過來就指名回答,有時同學回答 不出教者就趕忙把結論交代給同學,用老師的思維代替同學的

8、思維,剝奪學 生探究的權力,這樣同學的思維只會越來越死板；所以在平常的教學過程中,我們要給同學的思維和探究留下充分的空間和時間,轉變只注意分析學問之 間的關系以及直接出現這些事實性學問的做法,轉向注意探討同學如何以探 究、自主的方式獲得學問的才能,為同學進行制造性學習留下寬闊的天地；比如在學習了圓錐的體積運算公式以后,假如知道圓錐的體積和高（底面半 徑）,求底面積（高）,就讓同學依據已學過的體積公式自己去推導算法,而 沒必要用再總結出求底面積或高的公式讓同學死記硬背；否就公式雜而多,一就同學記不下,二就會使同學失去觀看、摸索、探究的機會,同學的思維 就會變得呆板而無生息；五、重視培優補差工作,

9、做好學困生轉化工作；自己深知要全面提高訓練教學質量,關鍵在過程,核心在課堂,瓶頸在 學困生；要大面積提高訓練教學質量,必需在學困生教學上下功夫；我們個 人認為,學困生的轉化,應從“ 低、嚴、小、多、快、勤” 六字動身,做實工作,他們的學習成果便有望提高；“ 低” 就是低起點,低要求； “ 嚴” 就是嚴要求,約之以規,嚴而有度,嚴而有效,讓學困生步步進展,到處有收成；“ 小” 就是小步伐立足于教材和課堂；對學困生不要貪多,只要求在課堂上 積極參加,對一些較簡潔的問題讓其回答, 逐步培育,讓其一點一點進步；“ 多”就是多活動,多嘉獎,多層次； “ 快” 就是快反饋,老師要準時通過作業、提 問、檢測明白同學對學問的把握程度,這一點對學困生更為重要；“ 勤” 即勤矯正；對存在的不良行為和問題進行勤引導、勤矯正,動之以情,曉之以 理,防止反復,使之不斷改進提高；雖然本班學困生量大面廣,但自己從未失去信心,每天從一點一滴幫忙他們,使他們的數學成果已經取得了可喜的 進步,我們信任,只要我們堅持努力,他們的成果仍有望提高；總之作為