1、棉花姑娘 教學目標：認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫”等7個字1.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類短語的表達效果，并進行拓展說話。積累一些偏正結構的短語。4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常教學重點：讀出課文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累一些偏正結構的短語；了解課文中提到的科學常識。激趣導入，揭示課題1.猜謎語。叫花不是花，開得白花花，用手摘下來，朵朵能紡紗。打一植物（謎底：棉花）2.（課件出示棉花圖）學生觀察圖片，說一說棉花的樣子。誰能說說棉花的用途或者作用教師揭題，板書課題

2、（板書：棉花姑娘）檢查學生的預習情況（1）（課件出示生詞）學生自主拼讀，花 姑 治 子 人 樹 忽 驚 七蟲 綠 出 笑（ 2 ）做“摘棉花”游戲。課件出示有13朵棉花的圖）教師點擊圖片，每朵棉花上會顯示一個本課要求認識的生字，指名讀或搶讀，再接力讀。三初讀課文，（課件出示課文第一幅和最后一幅圖）教師引說：請看一看，這兩幅圖都是棉花姑娘，有什么不同呢？（第一幅圖中的棉花姑娘耷拉著腦袋，愁眉苦臉的；第二幅圖中的棉花姑娘抬起了頭，露出了笑臉。）是什么事讓她發生了這么大的變化呢？讓我們去讀讀課文吧。（1）給每個自然段標上序號。（2）借助拼音讀準字音，讀通句子，畫出生字詞語，多讀幾遍。同桌互讀互糾。（

3、3）想一想，課文講了一件什么事？（4）（課件出示句子）學生想一想，說一說。棉花姑娘生病了，她先請_給她治病，接著請_給她治病，然后請_給她治病，最后_飛來治好了她的病。四研讀課文，重點探究。導學：（課件出示第一幅圖）看，棉花姑娘生病了。她耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子，難受得很。她得的究竟是什么病呢？（1）學生自讀，找出病因：葉子上長了許多可惡的蚜蟲。介紹蚜蟲：蚜蟲是一種植食性昆蟲，專吸植物的汁液，是地球上最具破壞性的害蟲之一。教師引說：蚜蟲專吸棉花姑娘的汁液，難怪她那么瘦弱，那么無精打采。如果你就是可憐的棉花姑娘，你會覺得蚜蟲怎么樣？（討厭、可惡。）誰來讀讀第1句話？（指名讀）讀得真好！你在

4、讀的時候，強調了“可惡”這個詞，讀出了對蚜蟲的厭惡。（2）這時的棉花姑娘最想干什么呢？齊讀第2句話。（課件出示）她多么盼望有醫生來給她治病啊！這句話中，哪個詞能表達棉花姑娘希望有醫生來治好自己的病？（盼望。）“盼望”這個詞表達了棉花姑娘想治好病的心情。文中還有個詞很重要，凸顯了棉花姑娘盼望的強烈程度，是哪個詞？（多么。）棉花姑娘迫切希望有醫生給她治病，你們能體會棉花姑娘的迫切心情嗎？誰能把她的這種心情表達出來？（指幾名學生讀）在不改變句意的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？（希望、渴望。）學生自由朗讀第1自然段，要讀得有感情，再同桌互讀2.學習第24自然段。過渡：可惡的蚜蟲時時刻刻在吸棉

5、花姑娘的汁液，棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病啊！這不，她還真請來了幾位動物界的名醫。它們是誰呢？（1）學生自由讀第24自然段，找出這幾位醫生的名字，用“”畫出來。（燕子、啄木鳥、青蛙。）（2）看到醫生來了，棉花姑娘是怎樣請求醫生給自己治病的呢？（課件出示）請你幫我捉害蟲吧！去掉“請”字可以嗎？去掉“吧”字可以嗎？大家讀著試試看。（都不可以。去掉“請”字顯得沒禮貌，去掉“吧”字就不是請求的語氣了，而是命令的語氣。）棉花姑娘請了燕子、請了啄木鳥、請了青蛙，她多么希望有醫生給她治病啊！她說話的語氣和心情會一次比一次變得怎樣？（一次比一次急切。）創設情境，讓學生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜蟲把身上的葉

6、子咬了一個個大窟窿的畫面，從而體會棉花姑娘的急切心情，讀出祈使句的請求語氣。你能用越來越急切的語氣把“請你幫我捉害蟲吧！”連讀三遍嗎？（指多名學生讀）（3）燕子、啄木鳥、青蛙能幫助棉花姑娘治病嗎？誰來讀一讀燕子、啄木鳥、青蛙的話？（指名讀）大家覺得他們讀得好嗎？從他們的朗讀中你聽出了什么？生：讀得好，我聽出了燕子、啄木鳥、青蛙雖然都很想幫忙，但卻無能為力，只好很有禮貌、很耐心地向棉花姑娘解釋了原因。（4）分角色朗讀：小組合作，分角色朗讀棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙的對話。3.學習第5、6自然段。（1）學生讀第5自然段，邊讀邊想，棉花姑娘的病到底治好了沒有？是誰幫忙治好的？（2）了解七星瓢蟲。（

7、課件出示七星瓢蟲圖）七星瓢蟲是什么樣子的？（身子圓圓的，身上有七個斑點，就像七顆星星。）誰還知道七星瓢蟲有什么習性？（愛吃蚜蟲。）教師簡介七星瓢蟲：七星瓢蟲是瓢蟲的一種，背部像葫蘆瓢，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。七星瓢蟲是害蟲的天敵，一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲。農業科學家常常用它來治蟲。（3）理解“驚奇”：誰能說說“驚奇”的意思？誰能做一做“驚奇”的表情？（4）分角色朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的話。（棉花姑娘的話讀出驚奇的語氣，七星瓢蟲幫忙治好了病，他們的話要用自豪的語氣來讀。）（5）棉花姑娘的病好了，身體也發生了變化。看，棉花姑娘笑啦！學生齊讀第6自然段。比較兩組短語。碧綠的葉

8、子碧綠碧綠的葉子 雪白的棉花雪白雪白的棉花A.比較朗讀后說一說，把課文中的詞語換掉，好嗎？（不好，“碧綠碧綠”讓我們覺得葉子更綠了，“雪白雪白”讓我們覺得棉花更白了。）B.把兩個短語放語境中，指導學生讀好第6自然段，感受疊詞的表達效果。還有哪些東西是“碧綠碧綠”或“雪白雪白”的？（碧綠碧綠的西瓜、麥苗，雪白雪白的云朵、羊毛。）拓展：說幾個“碧綠碧綠的葉子”式詞語。火紅火紅的太陽 _的朝霞 _的稻田_的落葉 _的_ _的_棉花姑娘的病終于治好了，她多么開心啊！我們再一起美美地、開心地讀一讀最后一個自然段吧！五借助資料，創編對話1.（課件出示資料及圖片）師生共同閱讀。喜鵲：我叫喜鵲，每天清晨和伙伴們一起飛到田野里、草地上追逐害蟲。蝗蟲、松毛蟲等害蟲都逃不過我的眼睛，所以人們稱我為“田野衛士”。蜻蜓：我叫蜻蜓，我是昆蟲中出色的“飛行家”，可以連續飛行一小時不著陸。我最愛吃蛾子、蒼蠅、蚊子等害蟲，是人類的好朋友。2.根據以上材料，仿照課文第24自然段