1、初中語文詩歌鑒賞 +現代文閱讀題 20套（帶答案 ）一、中考語文詩歌鑒賞訓練1閱讀下面這首詩，完成下列各題。南湖早春 （唐）白居易 風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明。 亂點碎紅山杏發，平鋪新綠水蘋生。 翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。 不道江南春不好，年年衰病減心情。【注釋】 南湖：彭蠡湖，即鄱陽湖。這首詩作于元和十二年（公元 817 年），當時作者 被貶謫為江州司馬。（1）下列對詩的內容理解不正確的一項是（）首聯呈現了一幅清新明澈的畫卷：暖風吹回，云彩散開，雨止天晴，陽光返照早春的鄱 陽湖岸。頷聯描繪了一幅杏花漫野、湖水闊遠、水蘋茂盛的美麗圖景。頸聯描寫大雁低飛，略顯慵懶、笨拙，黃鸝出展歌喉，

2、舌澀口拙，尚不能婉轉高歌之態。尾聯間接抒情，點明詩人心情消沉郁悶的根本原因是衰老多病。 （2）下列對詩的賞析不正確的一項（）頷聯中色彩對比鮮明，紅綠相映，是早春時節最富特征的景色，也是這幅畫中不可缺少 的點綴。前三聯都是寫景，先動后靜，動靜相生，使全詩視覺與聽覺。動景與靜景相映成趣。詩歌著重選取了山杏、水蘋、白雁、黃鸝這些頗具江南風情的意象，惟妙惟肖地刻畫出 了南湖早春的神韻。詩歌以樂景襯哀情，用明麗動人、生機勃勃的南湖早春美景反襯了詩人內心的深切悲哀?！敬鸢浮?（ 1）D（2）B【解析】 【分析】（ 1）D 項錯誤。應為：直接抒情。（2）B 項錯誤。應改為：前三聯都是寫景，首聯先動后靜，動靜

3、相生。頷聯是靜景，頸聯 是動景。全詩視覺與聽覺。動景與靜景相映成趣。具體分析為：首聯 “風回云斷雨初晴 ”描 繪了春風吹散陰云的動景， “返照湖邊暖復明 ”描繪了風回云斷雨初晴的靜景，動靜結合描 繪南湖雨后陽光翻找的優美景色；頷聯詩人運用 “紅 ”借代紅花， “綠”借代水蘋的綠葉，描 繪南湖早春萬物萌發生機的優美景象。是靜景；頸聯 “翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未 成”“白”、“黃”色彩對比鮮明，渲染生命勃發的氣息，是動景。故答案為： D； B。【點評】 本題考查理解詩歌內容。解答此題的關鍵是在了解詩歌大意的基礎上，能準確 把握描寫的景物即可，一般用原詩詞中的詞語回答即可；本題考查古詩的賞析，注

4、意通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的思想感情，并結合詩句體會詩歌的表現手法。2閱讀名著艾青詩選，完成下面的題目。（1）20 世紀 30 年代艾青詩歌的主要意象是 和 。他的長詩向太陽火把借歌頌太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩 人也因此被稱為 “與_ ”的歌手。（2）文段一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開 它的臉上和身上像刀砍過一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海岸這首礁石運用了 、 和對偶的修辭手法，用 “礁石 ”象征了 ，熱情歌頌了面對厄運，仍然堅強不屈的樂觀精神與豁達的胸襟?！敬鸢浮?（ 1）土地；光明；太陽；火把 （2）

5、擬人；比喻；敢于面對一切厄運而又頑強不屈的人。【解析】 【分析】（ 1）艾青，原名蔣正涵，字養源，號海澄。出生于浙江金華，被認為是 中國現代詩的代表詩人之一。主要作品有大堰河 我的保姆艾青詩選等。他在 20 世紀 30 年代這一時期的詩歌總是充滿 “土地的憂郁 ”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反 抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風格，而且善于通過印象、感覺的捕捉來表達濃烈的 的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把新詩推向一個新階段。這一時 期，艾青的詩歌中主要意象是 “土地”和“光明 ”。其代表作品是長詩向太陽火把， 借助太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，

6、詩人也因此被 稱為“太陽”和“火把 ”的歌手。（ 2）礁石是艾青于 1954 年 7 月創作的一首新詩。詩人通過此詩表達了對這種堅韌頑 強的生命存在的由衷贊美，亦對正處在種種困擾和擠壓中的祖國人民以深切的鼓舞。此詩 所描繪的礁石的形象，正像一個久經斗爭考驗的人，無論東西南北風，無論多少的傷害打 擊，都不能讓它移動一步，都不會讓它失生活的信念和信心。詩歌采用了比擬的手法，如 第一、二句： “一個浪，一個浪，無休止地撲過來 ”，用“撲過來 ”描寫浪花，是把 “浪花”比喻 成“人”的寫法，本來沒有生命的浪花，好像也有主觀意志，能主動對礁石發起攻擊。而接 下來的是寫礁石 “打碎 ”浪花，同樣把礁石擬人

7、化了，客觀事物的相磨相蕩，仿佛是人與人 的斗爭。據此，結合詩句分析概括填寫作答。故答案為： 土地；光明；太陽；火把； 擬人；比喻；敢于面對一切厄運而又頑強不屈的人。【點評】 本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。作答此類題目，一定要認真閱讀詩 作，正確理解其意思，然后結合題目的要求作答；現代詩歌的鑒賞主要從以下幾方面入手：（一）詩歌的語言由于體裁的特點，詩歌的語 言要求能用最簡潔的詞句來傳達盡可能豐富的內容，這就形成詩歌語言凝練、含蓄、跳躍 性強的特點。（二）詩歌的形象鑒賞詩歌必須準確把握詩歌中的藝術形象。要把握詩歌的 形象，就要抓住詩歌形象。（三）根據詩歌內容，正確理解詩歌的主旨。3閱讀詩歌，

8、回答問題。夢微之（唐）白居易晨起臨風一惆悵，通川湓水斷相聞。不知憶我因何事，昨夜三更夢見君。酬樂天頻夢微之（唐）元稹 山水萬重書斷絕， 念君憐我夢相聞。 我今因病魂顛倒， 唯夢閑人不夢君?！咀ⅰ?元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。唐朝大臣、詩人、文學家。唐憲宗元和 十二年（ 817），白居易和元稹同時遭貶。“夢 ”是詩中寄托情思的載體， “夢 ”是一往情深的精神境界。上面兩首詩都寫了夢，卻各有 異同，請從寫法和情感兩方面簡要分析?！敬鸢浮?白居易和元稹兩個人都寫了夢，用入夢表達思念之苦，為自身遭遇的郁悶，同病 相憐的悲苦。白詩中有對元稹的關切、思念之情，元詩中有對朋友關心自己的感激之情。 從

9、寫法上看，白詩用故人入夢書寫對元稹的關切、思念之情，元詩一反其意，以不曾入夢 寫凄苦心境。白詩用入夢寫苦思，是事所常有，寫人之常情；元詩用不能入夢，寫不能成 夢的凄苦，夢見的凈是些不相干的人，偏偏沒有夢見你，是事所罕有，寫人之至情?！窘馕觥?【分析】考查兩詩歌 “夢 ”的含義。要求從寫法和情感兩方面簡要分析。“夢 ”是一往情深的精神境界。白居易和元稹兩個人都寫了夢，但寫法截然不同。白詩是這樣四句： “晨起臨風一惆悵，通川湓水斷相聞。不知憶我因何事，昨夜三更夢見君。 ”白詩不直說自 己苦思成夢，卻反以元稹為念，問他何事憶我，致使我昨夜夢君，這表現了對元稹處境的 無限關心。詩從對面著墨，構思精巧，

10、感情真摯。白詩用記夢以抒念舊之情，元詩一反其 意，以不曾入夢寫凄苦心境。白詩用入夢寫苦思，是事所常有，寫人之常情；元詩用不能 入夢寫心境，是事所罕有，寫人之至情。做夢包含了希望與絕望之間極深沉、極痛苦的感 情。元稹更推進一層，把不能入夢的原因作了近乎離奇的解釋：我本來可以控制自己的 夢，和你夢里相逢，過去也曾多次夢見過你。但此刻，我的身心已被疾病折磨得神魂顛 倒，所以 “惟夢閑人不夢君 ”。這就把凄苦的心境寫得入骨三分，內容也更為深廣。再說， 元稹這首詩是次韻和詩，在韻腳受限制的情況下，別出機杼，更是難得。根據以上分析作 答即可。故答案為：白居易和元稹兩個人都寫了夢，用入夢表達思念之苦，為自身

11、遭遇的郁悶，同 病相憐的悲苦。白詩中有對元稹的關切、思念之情，元詩中有對朋友關心自己的感激之 情。從寫法上看，白詩用故人入夢書寫對元稹的關切、思念之情，元詩一反其意，以不曾 入夢寫凄苦心境。白詩用入夢寫苦思，是事所常有，寫人之常情；元詩用不能入夢，寫不 能成夢的凄苦，夢見的凈是些不相干的人，偏偏沒有夢見你，是事所罕有，寫人之至情?！军c評】古典詩詞鑒賞的基本方法： 一、了解作者所處時代背景和特定的寫作背景。二、把握作者思想特點和詩詞創作的風格 流派。三、品味詞句、把握意象并進而領悟詩詞意境。四、探究詩詞中景、事、人、典的 用意和直接抒情議論的關鍵句。4閱讀下面的詩歌，完成小題。赤壁杜牧折戟沉沙鐵

12、未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（1）詩歌開頭從一把不起眼的折戟寫起，運用了什么寫作手法？有何作用？ （2）請歌后兩句抒發了詩人怎樣的思想感情？【答案】 （ 1）運用了以小見大的寫作手法，借一件古物興起對歷史的慨嘆，為下文鋪 墊。（2）詩人借周瑜火燒赤壁的勝利慨嘆歷史上英雄成名的機遇，抒發自己生不逢時，有政治 軍事才能而不得施展的抑郁不平。【解析】 【分析】（ 1） “折戟”為?。?“赤壁之戰 ”為大， “國家的命運 ”為大。 “折戟”是引起 詩人抒發感情的工具，同時為下文情感的抒發做鋪墊。（ 2） “東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”：倘若當年東風不幫助周瑜的話，那么銅雀

13、臺就會深深地鎖住東吳二喬了。這里涉及到歷史上著名的赤壁之戰。這對于詩人而言是相當 清楚的，因為杜牧本人有經邦濟世之才，通曉政治軍事，對歷史時事是非常熟悉的。眾所 周知，赤壁之戰吳勝曹敗，可此處作者進行了逆向思維大膽地設想，提出了一個與歷史事 實相反的假設。假若當年東風不幫助周瑜的話，那結果會如何呢？詩人并未直言戰爭的結 局。而是說 “銅雀春深鎖二喬 ”，銅雀臺乃曹操驕奢淫樂之所，蓄姬妾歌姬其中。這里的銅 雀臺，讓人不禁聯想到曹操風流的一面，又言 “春深 ”更加深了風流韻味，最后再用一個 “鎖”字，進一步突顯其金屋藏嬌之意。把硝煙彌漫的戰爭勝負寫得如此蘊藉，實在令人佩 服。借赤壁之戰這則歷史故事

14、，表現了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。故答案為： 運用了以小見大的寫作手法，借一件古物興起對歷史的慨嘆，為下文鋪墊。 （ 2） 詩人借周瑜火燒赤壁的勝利慨嘆歷史上英雄成名的機遇，抒發自己生不逢時，有政 治軍事才能而不得施展的抑郁不平。【點評】 本題考查詩歌寫作方法及作用，注意結合句子內容，明確以小見大的寫作手法及 鋪墊 作用。本題考查詩句思想感情的把握，注意明確句意，結合時代背景明確思想感情。5閱讀下面的詩歌后，完成下列小題秋日送客至潛水驛（唐）劉禹錫候吏立沙際，田家連竹溪。楓林社日鼓，茅屋午時雞。鵲噪晚禾地，蝶飛秋草畦。驛樓宮樹近，疲馬再三嘶。（1）說說頸聯主要運用了什么表現手法，有何作

15、用？ （2）試分析尾聯在詩歌中的作用。【答案】 （ 1）以動襯靜，以鵲噪，蝶飛的動景烘托晚禾秋草的靜景，突出送別環境的寂 靜。（2）照應詩題，表明全詩主旨；呼應首句，點明送客地點；借景抒情，以驛馬再三嘶鳴烘 托依依惜別之情【解析】 【分析】（ 1） “鵲噪晚禾地，蝶飛秋草畦 ”兩句，動靜結合，以動襯靜，以鵲噪襯 托禾地之靜，蝶飛動景襯托晚禾秋草靜景。當然，也可答視聽結合（晚禾、秋草是視覺描 寫，鵲噪是聽覺描寫）；遠近結合（鵲噪晚禾地是遠景，蝶飛秋草畦是近景）。（2） “驛樓宮樹近，疲馬再三嘶 ”：又一騎驛馬急馳而來，在驛站旁的樹蔭下打住。驛使 下馬奔站內交差去了，留下驛馬因疲憊而長一聲短一聲的

16、嘶鳴。這些傳送重要急件的驛 使，身背公文袋，不論烈日、寒風，還是大雨、冰雪的天氣，不分晝夜，快馬加鞭，飛奔 在塵土飛揚的驛道上。從結構上看：此句照應詩題 “秋日送客至潛水驛 ”，呼應首句 “候吏立 沙際 ”。從內容上看：點明送客地點，表明全詩主旨。從表現手法上講：借景抒情，以驛馬 再三嘶鳴烘托（渲染）依依惜別之情。故答案為： 以動襯靜，以鵲噪，蝶飛的動景烘托晚禾秋草的靜景，突出送別環境的寂 靜。照應詩題，表明全詩主旨；呼應首句，點明送客地點；借景抒情，以驛馬再三嘶鳴烘托 依依惜別之情 54【點評】 本題考查詩歌的鑒賞。考生要注意理解詩句的意思，注意平時對施詩歌鑒賞的 知識的掌握技巧運用。分析時

17、要結合詩句的內容、詩歌的主旨以及情感進行分析理解。本題考查詩句的作用鑒賞。解答此題要在理解詩句意思的基礎上從內容、情感以及結構 上進行分析。6閱讀詩歌，回答問題。對雪杜甫戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風。瓢棄樽無綠，爐存火似紅。數州消息斷，愁坐正書空?！咀ⅰ看嗽妼懹?“安史之亂 ”期間，長安失陷時詩人逃到半路被叛軍抓住，解送回長安。 （1）詩中直接表達詩人的情感的字是 ，點題的詩句是 。（2）品析 “爐存火似紅 ”一句中 “似 ”字的表達效果。【答案】 （ 1）愁；亂云低薄暮，急雪舞回風（ 2） “似”字意蘊豐富。詩人不說爐中火已然燃盡，而偏偏要說“似 ”有火，而且還接一個“紅

18、”字，寫得好象爐火熊熊，滿室生輝，一個“似 ”字點出幻境。這樣的以幻作真的描寫，非常深刻地挖出了詩人此時內心世界的隱秘。這是在一種渴求滿足的心理驅使下出現的幻 象。這樣來刻畫嚴寒難忍，比之 “爐冷如冰 ”之類，有著不可以擬的深度。表達詩人 “安史之 亂”期間，身陷長安內心的痛苦與渴望?！窘馕觥?【分析】（ 1）一空，詩的開頭暗點了這個使人傷痛的事實。房琯既敗，收復長安 暫時沒有希望，不能不給詩人平添一層愁苦。三、四兩句，暗示詩人獨坐斗室，反復愁 吟，從亂云欲雪一直呆到急雪回風，滿懷愁緒，仿佛和嚴寒的天氣交織融化在一起了。接 著寫詩人貧寒交困的景況。末后，詩人再歸結到對于時局的憂念。由此分析，可

19、提取 “愁坐 正書空 ”的 “愁 ”字作為答案。二空，點題的詩句是“亂云低薄暮，急雪舞回風 ”。這兩句正面寫出題目。先寫黃昏時的亂云，次寫旋風中亂轉的急雪。這樣就分出層次，顯出題中那個“對”字。（ 2 ） “爐存火似紅 ”，也沒有柴火，剩下來的是一個空爐子。這里，詩人不說爐中沒有 火，而偏偏要說有 “火 ”，而且還下一 “紅 ”字，寫得好像爐火熊熊，滿室生輝，然后用一“似字點出幻境。明明是冷不可耐，明明是爐中只存灰燼，由于對溫暖的渴求，詩人眼前卻出 現了幻象：爐中燃起了熊熊的火，照得眼前一片通紅。這樣的無中生有、以幻作真的描 寫，非常深刻地挖出了詩人此時內心世界的隱秘。這是在一種渴求滿足的心理

20、驅使下出現 的幻象。這樣來刻畫嚴寒難忍，比之 “爐冷如冰 ”之類，有著不可以擬的深度。因為它不僅 沒有局限于對客觀事物的如實描寫，而且融進了詩人本身的主觀情感，恰當地把詩人所要 表現的思想感情表現出來，做到了既有現實感，又有浪漫感。故答案為： 愁；亂云低薄暮，急雪舞回風 “似”字意蘊豐富。詩人不說爐中火已然燃盡，而偏偏要說 “似 ”有火，而且還接一個 “紅 字，寫得好象爐火熊熊，滿室生輝，一個“似 ”字點出幻境。這樣的以幻作真的描寫，非常深刻地挖出了詩人此時內心世界的隱秘。這是在一種渴求滿足的心理驅使下出現的幻象。 這樣來刻畫嚴寒難忍，比之 “爐冷如冰 ”之類，有著不可以擬的深度。表達詩人 “

21、安史之亂 期間，身陷長安內心的痛苦與渴望。【點評】 本題考查考生對詩歌的理解能力。解答此題要求考生讀懂詩歌，理解詩歌的意 思和詩人的情感。結合語句的內容，抓關鍵詞語感悟情感。本題考查考生對詩歌詞語的理解和分析能力。解答此題要求考生整體感知詩歌，理解詩 歌的內容，準確把握詩人的情感，結合語句進行分析。7閱讀下面這首詩，回答問題。行路難（其一）（唐）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？ 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（1）詩中的 “顧 ”濟“”是什么意思？請選擇一

22、個回答。（2）詩句 “閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊 ”運用典故表達了詩人怎樣的愿望？請簡要分 析?！敬鸢浮?（ 1）示例一： “顧”的意思是：視，看。示例二： “濟 ”的意思是：渡。（2）像姜尚垂釣碧溪，遇文王被重用，又像伊尹做夢，乘船經過太陽旁邊。詩人借用姜尚 和伊尹的典故，表達自己希望得到統治階級的重視和任用，從而施展才華和抱負的思想感 情?！窘馕觥?【分析】（ 1） “拔劍四顧心茫然 ”的句意時：拔出寶劍環顧四周，心里一片茫然。 “直掛云帆濟滄海 ”的句意是：到時定要揚起征帆，橫渡滄海！ 據此可知這兩個詞語的意思 分別是： “視，看 ”渡“”。（ 2）結合寫作背景分析典故表達的愿望，行

23、路難其一 是唐代詩人李白 所作詩詞之一。公元 742 年 （天寶元年 ），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。李白本是個積極入世的人， 才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業?？墒侨刖┖?，他卻 沒被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被賜金放還 ，變相攆出了長安。 “閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊 ”這兩句運用的典故是：姜太公呂尚曾在渭水的磻溪上釣魚， 得遇周文王，助周滅商；伊尹曾夢見自己乘船從日月旁邊經過，后被商湯聘請，助商滅 夏。呂尚和伊尹都曾輔佐帝王建立不朽功業，詩人借此表明自己對從政仍有所期待。故答案為： 示例一： “顧 ”的意思是：視，看。示例二： “濟 ”的意思是

24、：渡。 像姜尚垂釣碧溪，遇文王被重用，又像伊尹做夢，乘船經過太陽旁邊。詩人借用姜尚和 伊尹的典故，表達自己希望得到統治階級的重視和任用，從而施展才華和抱負的思想感 情。【點評】 本題考查結合語境理解詞義的能力，答題時一定要在理解句子意思的基礎上再 結合句意理解詞義。本題考查賞析古詩運用典故的能力。答題時要在理解典故內容的基礎上再結合詩歌的寫 作背景分析詩人運用典故表達的感情。8閱讀下面的詩歌，回答問題。行路難（其一）（唐）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 閑來垂約碧溪上，忽復乘舟夢日邊。 行路難，行路難，多歧路，今安在？長

25、風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（1）請任選一個角度賞析詩中的畫線句。 行路難，行路難，多歧路，今安在？（2）“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是廣為流傳的佳句，人們會在什么樣的情況下引用它？為什么？【答案】 （ 1）示例一：用疑問句表達詩人內心的苦悶與迷惘。 示例二：用問號表達詩人內心的苦悶與迷惘。 示例三：用反復的修辭手法，表達詩人內心的苦悶與迷惘。 示例四：連用四個三字句，節奏短促，表達詩人內心的焦灼與苦悶。（2）示例一：在處于困境或遭遇挫折時。因為這句話可以用來激勵自己或別人，戰勝困 難，堅定信心，鼓起前行的勇氣。示例二：在想要奮起前行、追逐夢想時。因為這句話可以用來鼓舞自己或別人，堅定

26、信 心，揚帆起航。【解析】 【分析】 （1）、對詩句的賞析關鍵在于要選準賞析的角度，本句可從句式、修辭、 詞語結構等角度結合詩人的情感進行賞析。示例一：用疑問句表達詩人內心的苦悶與迷 惘。示例二：用問號表達詩人內心的苦悶與迷惘。示例三：用反復的修辭手法，表達詩人 內心的苦悶與迷惘。示例四：連用四個三字句，節奏短促，表達詩人內心的焦灼與苦悶。（ 2）本題為開放性試題，解答此題要結合句子的意思，聯系生活實際進行闡述。示例 一：在處于困境或遭遇挫折時。因為這句話可以用來激勵自己或別人，戰勝困難，堅定信 心，鼓起前行的勇氣。 示例二：在想要奮起前行、追逐夢想時。因為這句話可以用來鼓舞 自己或別人，堅定

27、信心，揚帆起航。故答案為： 示例一：用疑問句表達詩人內心的苦悶與迷惘。示例二：用問號表達詩人內 心的苦悶與迷惘。示例三：用反復的修辭手法，表達詩人內心的苦悶與迷惘。示例四：連 用四個三字句，節奏短促，表達詩人內心的焦灼與苦悶。示例一：在處于困境或遭遇挫折時。因為這句話可以用來激勵自己或別人，戰勝困難， 堅定信心，鼓起前行的勇氣。 示例二：在想要奮起前行、追逐夢想時。因為這句話可以用 來鼓舞自己或別人，堅定信心，揚帆起航?！军c評】 本題考查詩句的賞析能力。考生要讀懂詩歌，理解詩人的情感，對詩句要選好 角度結合情感進行分析。本題考查名句的理解，考生一要理解詩句的意思，注意其常常蘊含的道理，要結合生

28、活 實際進行分析闡述。9閱讀下面的詩歌，回答問題。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。湖平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（1）閱讀畫線詩句，觀察下面兩幅圖畫，簡要說明哪一幅能夠表現這一聯詩句所描繪的景 象。（ 2）明代胡應麟在詩藪 內編里說，本詩頸聯 “形容景物，妙絕千古 ”。請從煉字的角 度說說它妙在哪里?！敬鸢浮?（ 1）我認為圖 1 能夠表現這一聯詩句所描繪的景象。圖中的江面十分開闊，能 表現 “潮平兩岸闊 ”的景象；圖中的船帆高高懸掛，能表現 “風正一帆懸 ”的景象。（2）詩中用 “日”春“ ”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”入“ ”賦予

29、“日”春“ ”以人的情態，生動形象地表現了時序交替、新舊更迭的自然理趣?！窘馕觥?【分析】 本題考查對詩中畫面的理解掌握。本詩“潮平兩岸闊，風正一帆懸 ”一句寫景，表現了江水上漲，幾與岸平，風勢正好，船帆鼓起的畫面。再仔細觀察這兩幅 圖，顯然第一幅圖與詩中畫面相吻合。本題考查詩歌關鍵句賞析。詩歌句子賞析需要我們在了解詩歌的結構和作者思想情感的 基礎上作答。 “海日生殘夜，江春入舊年 ”的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從 海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。 “日生殘夜 ”、 “春入舊年 ”，都表示時序的 交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路 ”的詩人頓生思鄉之情呢？這兩

30、句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與 “春 ”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調，并且用 “生 ”字“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在 作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅 盡黑暗；江春，那江上景物所表現的 “春意 ”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘 事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力 量。故答案為： 我認為圖 1 能夠表現這一聯詩句所描繪的景象。圖中的江面十分開闊，能表 現“潮平兩岸闊 ”的景象；圖中的船帆高高懸掛，能表現 “風正一帆懸 ”的景象。詩中用 “

31、日”春“”作為新生的美好事物的象征，并且用 “生”入“”賦予 “日”春“”以人的情態， 生動形象地表現了時序交替、新舊更迭的自然理趣?！军c評】 本題考查了學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想象能力。這種題型主要 考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想象。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內 容的基礎上，發揮聯想和想象，扣住畫面，抓住形象，用生動、流暢的語言加以描述，不 能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。 鑒賞詩歌的表達技巧的方法： 揭示手法； 結合詩歌分析詩中是如何體現此手法的； 表達效果：結合語句意思、主旨、情感分析這種手法起到了怎樣的作用。10 下列對詩作賞析有誤的一項是（）酬樂天揚州

32、初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。首聯“凄涼地 ”三個字，舉重若輕，一語帶過了多少艱辛！“棄置身”則點明被貶謫、被 “拋棄”，字里行間流露出無限的辛酸與悲涼。頷聯用 “聞笛賦 ”爛“柯人 ”的典故寫詩人被貶歸來的感觸：昔日友人，多已離世，如今孤 身歸來，物是人非，悲痛悵惘之情，油然而生。頸聯詩人以 “千帆 ”萬“木 ”自比，選取 “沉舟”與“千帆 ”，“病樹”與“萬木”兩兩相對的意象， 表現天地萬物新陳代謝、生生不息的活力。尾聯點明酬答之意，回應首聯，既有對友人的感謝之情，也含共勉之

33、意。全詩感情真 摯，沉郁中見豪氣，奔放中有哲思，具有很強的感染力?！敬鸢浮?C【解析】 【分析】 C項，詩人沒有以 “千帆”萬“木 ”自比之意，劉禹錫是以沉舟、病樹比喻自 己。故 C 不正確。故答案為： C 【點評】本題考查考生對詩歌的鑒賞和辨析的能力。解答此題要求考生讀懂詩歌，理解詩 歌的內容，結合選項，逐項審讀，仔細進行辨析。、中考語文試卷文學類文本閱讀11閱讀下文，回答問題。圣櫟胭脂蟲五月，我耐心地觀察朝陽的圣櫟樹或綠橡樹的細枝，再去走訪一些叫灌櫟的植物。我將 會在圣櫟上發現一些黑得發亮、像小豌豆般的小蟲，它就是胭脂蟲，一種比較奇怪的昆 蟲。它真的是昆蟲嗎？沒有聽說過這種東西的人，根本想

34、不到它是一種昆蟲，而會把它當成 一種漿果，一種黑色的醋栗。尤其是用牙一咬，小球就會爆開，流出略帶苦味的甜汁，就 更容易讓人把它當成果子了。這種味道不錯的果子是一種動物，肯定地說，這是一種昆蟲。我用放大鏡仔細地觀察， 對它的頭、胸、腹和腿。它根本就沒有頭，也沒有胸、腹和腿，它就像是一顆大珍珠，和 用煤玉做的普通珍珠別無二致，像光滑的象牙那么平滑。它的底部與樹枝接觸，顯得有些扁平，雖然沒有它的背部那么光滑，但依然是光禿禿的 一片。胭脂蟲似乎并不需要什么支撐，它們好像天生就是粘在樹上的。小球接觸樹枝的那一面，我發現一條寬寬的凹紋，它占據了多半個圓面。在凹紋的底端 邊緣有一條狹長的裂口，就像扣眼似的。

35、就是通過這個唯一的裂口，胭脂蟲才得以與外面 接觸。這條裂縫有多種用途，首先它是作為涌出糖漿的泉眼。我摘了幾枝有胭脂蟲的圣櫟 樹枝，并將樹枝的截斷面浸泡在水里，以此來使樹枝保鮮。不久，我就看到有一種無色的 透明黏液從裂口處滲出來，兩天之后，黏液便積成了一個跟胭脂蟲肚子同樣大小的水滴， 當水滴足夠重了，它就滴了下來。接著，第二個水滴又很快地形成，泉眼就這樣不斷地滴 出水來。我用小手指蘸了一點兒，味道真是棒極了，就如同蜜一般。要是我們能大量飼養 這種昆蟲的話，那我們就相當于擁有了一個寶貴的糖廠，隨時都可以收獲它們的富裕產 品。不過，還是讓別人盡情去開發吧。別人是誰呢？它們就是耐心的收獲者 螞蟻。與蚜

36、蟲相比，胭脂蟲可是慷慨多了，螞 蟻們總會蜂擁而至。蚜蟲對自己的精美食物可是小氣得很，你需要長時間在它那胖胖的肚 子上搔癢，才能從它們的觸角尖上得到一小口糖漿。胭脂蟲可就大方得多，無論何時，無 論是誰，只要你想喝它的蜜糖，它就讓你喝個痛快。就這樣，胭脂蟲無私地將自己的美味 贈送給那些需要的人。六月份馬上過去，糖漿最近不往外滲出了，螞蟻們也就不到這里來采集了。一切都表明 胭脂蟲的內部發生了重大變化，可是，從它的表面看不到任何的異常，仍然和往常一樣， 是一個烏黑發亮的小球。我拿一把小刀，將這個烏黑的小球與肥大底座相對的頂蓋用力破 開。小球里是白色和紅色混合成的干粉。放在放大鏡下，所見的情景真是令人震

37、驚。干粉在 騷動，它活了。如此多的數目要想數清楚，那可是駭人聽聞的。白色的是尚未孵化的卵， 六月底，這樣的卵已為數不多。其他顏色的干粉是活動的小昆蟲，它們呈淺棕紅色或橘黃 色。其中又以白色素最多，那是一堆蛻下的卵殼。小球被一層橫隔膜隔成上下兩層。這層隔膜是由干燥的雌胭脂蟲的尸骨組成。胭脂蟲自 身的東西并不多，只有一層容易破碎的皮。除此之外，盒子里的東西都是屬于卵的。幼兒 居住的上層，比底層要好。當出發的日子來到，由卵孵出的小胭脂蟲從下層很容易出去，因為底下有一扇門。那扇 門就是那個扣眼形的裂口，它是敞開的，而且總是敞開得很大。可是，要是從上層出去， 小胭脂蟲該怎么做呢？小胭脂蟲絕對不可能將那層

38、膜挖破的，因為它太虛弱、太瘦小。我 通過仔細觀察，發現有一個圓形的天窗位于隔膜正中央。下層的居民可以直接從扣眼形的 門出去，而上層的居民可以從圓形的天窗下來。胭脂蟲母親想得真是無比周到。 （選自昆蟲記有刪改）（1）文中圣櫟胭脂蟲的外表有哪些特點？請簡要概括。（2）文章寫螞蟻采集糖漿時，為什么還要提到蚜蟲？（3）文章說圣櫟胭脂蟲與樹枝接觸處的裂縫“有多種用途 ”，請你概括出裂縫的兩種用途?！敬鸢浮?（ 1）圣櫟胭脂蟲外表光滑，像一個黑色小圓球，與樹枝接觸的底部略顯扁平，有一條寬寬的凹紋，凹紋的底端邊緣有一條狹長的裂口。（2）寫蚜蟲是為了與胭脂蟲形成對比，突出胭脂蟲的慷慨、大方。（3） 它是作為涌

39、出糖漿的泉眼； 它是孵出的小胭脂蟲從母體出去的出口?！窘馕觥?【分析】本題考查對名著昆蟲記的閱讀理解能力。（1）從文章前幾段的第一句話對圣櫟胭脂蟲外形的介紹中概括特點即可。（2）文中寫蚜蟲是為了與胭脂蟲形成對比，突出胭脂蟲的慷慨、大方。（3）裂縫的兩種用途：它是作為涌出糖漿的泉眼；它是孵出的小胭脂蟲從母體出去的出 口。故答案為：（ 1）圣櫟胭脂蟲外表光滑，像一個黑色小圓球，與樹枝接觸的底部略顯扁平， 有一條寬寬的凹紋，凹紋的底端邊緣有一條狹長的裂口。（2）寫蚜蟲是為了與胭脂蟲形成對比，突出胭脂蟲的慷慨、大方。（3） 它是作為涌出糖漿的泉眼； 它是孵出的小胭脂蟲從母體出去的出口。 【點評】解答本

40、題需要知道昆蟲記是一部科普名著。（1）本題考查學生從文中篩選有效信息的能力。這類題目應明確信息篩選的方向，即挑選 的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言來作答。如：小球接 觸樹枝的那一面，我發現一條寬寬的凹紋。（2）本題考查對比手法的作用。對比手法，是說明文中常用的一種表現手法，是把對立的 意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，運用這種手法有利于突出被表現事物 的本質特征。本文對比對象是蚜蟲。（3）本題考查學生分析概括文章內容的能力。學生要把握主要說明對象，全面了解文章內 容，盡量利用文本中的信息。要結合文章中心及上下文，進行簡單概括即可。找到關鍵詞 句，如： “

41、那扇門就是那個扣眼形的裂口 ”等等。12閱讀下文，回答問題。那一支赤豆冰棍50 年前，我就讀于村里的小學，我們叫它 “村小 ”。村小只有四個年級，兩個復式班， 每位老師既教數學又教語文。我的第一個課任老師是劉老師。她給我們講過什么課文，教 過什么算術題，我已不記得，但她對學生的疼愛至今仍印在我的腦海里。我家在離村莊中心較遠的一處垛子上，從家到村小上學，需要過一條寬大的河流。這 里無人擺渡，過河時要拽拉渡繩，上渡船，之后再拽拉渡繩，讓渡船靠岸。雨雪天，西北 風一刮，河水針刺一般冷，用我們村民的話說，會 “咬手 ”了。我們幾個一起上下學的小伙 伴，誰也不愿意去拉渡繩，只得輪流值渡。每每這樣的時節，

42、劉老師都會把我們幾個學生 送過河， 。那時，村小的兩三個老師午飯都是到學生家“代伙 ”。老師每到一家，家長們都精心準備。那個年月物資匱乏，也就是比平常多燉個雞蛋，到村上豆腐坊多拾幾方豆腐，抑或是 平時轉漕溝、鉆蘆蕩得來的魚蝦之類，舍不得吃，腌著呢，這時候拿出來燒煮燒煮。劉老師每次到我家吃完飯，都會留下 “伙食費 ”，母親總是一番推讓，直至劉老師板著 臉說： “仁前媽媽，你再不收，我就不到你家來代伙 了。 ”母親這才過意不去地收下。母親能做的，也只有從自留地上多采摘些茄子、架豇之類，做出幾樣清爽的素菜。想來，算是對我母親那份熱心的回饋，劉老師把我帶到了她城里的家中做了一回客。 這趟行程填補了我人

43、生的兩個空白：一是我終于到過了興化城，再一個就是，我吃到了平 生第一支冰棍，而且是赤豆冰棍。那是夏天的一個休息日，我跟著劉老師走在深深的、長長的、青磚鋪就的街道上，我 好奇地東張張，西望望， 。劉老師掏出手帕給我擦汗，自我責備道： “帶把傘就好了，看這小臉兒都要曬熟了。再堅持一會兒，等到備戰橋，老師給你買 冰棍兒好不好？ ”來到水泥橋面、造型美觀的備戰橋，這才知道鄉下橋的簡陋、粗糙。那垂柳依依的海 池河，那刷得潔白的河邊護欄，那裝有燈泡的路燈，無一不讓我著迷，尤其是那古色古香 的 “拱極臺 ”，劉老師說那是興化歷代文人雅士聚集的地方。論語為政有云： “為政以德。譬如北辰，居其所而眾星拱之。 ”

44、“北辰”即“北極”。 “拱極臺 ”之名由此而來。知道這 些，當然是若干年后的事了。也是在若干年后，我才知道，孔尚任曾在此修改過他的桃 花扇。一到備戰橋，賣冰棍的多了起來。但見有人背著木頭箱子，手持醒木一樣的東西，在 箱子上敲出 “啪啪啪 ”的響聲，一邊叫賣著： “冰棍賣冰棍 ”“買兩支冰棍，要赤豆的。 ”劉老師拽住我的手，在一個賣冰棍的跟前停了下來，遞過 去四分錢鋼鏑兒。吮吸一口赤豆冰棍，真的涼爽到心里去了。這也太神奇了，如此炎熱的 夏天，哪里來的冰？興化城人，也太厲害了吧 ! “怎么樣，好吃吧？ ”劉老師摸摸我的頭。就 在這時，讓我十分懊惱的事發生了。涼冰冰、甜津津的冰棍，我還沒舍得吮吸幾口

45、，竟然 從手中掉落了，那扁擔的棍子，依然被我緊緊地捏在手里，劉老師聽到 “啪 ”的一聲，轉身 看我時，淚水已經在我的眼眶里打轉了。 “傻小子，你怎么不吃呢？你不吃，它不就化 了？”“沒事，老師再給你買一支。 ”劉老師用手帕給我擦掉眼角的淚水，又給我擦后腦勺的 汗，把我摟到她的跟前，安慰道。劉老師的懷抱跟媽媽的一樣，柔柔的，軟軟的。?50 年過去了，我的心里一直活著一位剪著齊耳短發、面龐圓潤的中年女性，她就是劉 書萍老師，我啟蒙路上的第一位老師。? 劉老師，愿您在天國一切都好。（ 1 ）根據上下文，將下面兩個句子分別填入文章 兩段的橫線處，第 段應填，第 段應填 。A然后搓搓凍得通紅的雙手B不一

46、會兒小臉兒就曬得通紅（2）閱讀文章，概括補充文章所記敘的關于劉老師的主要事情。（每空不超過10 個字）雨雪天送 “我們 ”過河 帶“我”進城 。（3）賞析文章第 段中畫線的句子?！皼]事，老師再給你買一支。 ”劉老師用手帕給我擦掉眼角的淚水，又給我擦后腦勺的汗， 把我樓到她的跟前，安慰道。（4）文章中的劉老師是一位怎樣的老師？（5）文章以 “那一支赤豆冰棍 ”為標題有什么作用？【答案】 （ 1）A； B（2）到 “我”家“代伙 ”；買冰棍給 “我”吃（ 3）運用語言描寫和動作描寫，細膩地刻畫出劉老師對“我 ”的細致人微的關愛，表達出“我”對老師的熱愛和懷念。（4）關愛學生，親切和善，熱情大方。（

47、5）以具有代表性的典型事物 “那一支赤豆冰棍 ”為標題，既點明了文章的主要內容，又表 達了 “我”對劉老師的熱愛和懷念之情?！窘馕觥?【分析】本題考查對記敘文的閱讀理解能力。（1） 自然段描寫的是冬天的情景， 自然段描寫的是夏天的情景，根據 “凍得通紅 ”和 “曬得通紅 ”分析作答即可。（2）總結 自然段的一件重要的事，概括后填入“1處”；總結 自然段的一件重要的事，概括后填入 “2處”。（3）從劉老師的語言、動作兩方面分析，重點剖析劉老師和“我 ”各自內心的師生之情。（4）可以從劉老師對待學生、對待家長、處理事情等方面分析人物的思想、感情、態度。（5）從文章描寫四個事件的側重點分析，再從“那

48、一支赤豆冰棍 ”包含的師生深情分析。故答案為：（ 1）A； B；（2）到 “我”家“代伙 ”；買冰棍給 “我”吃；（ 3）運用語言描寫和動作描寫，細膩地刻畫出劉老師對“我 ”的細致人微的關愛，表達出“我”對老師的熱愛和懷念。（4）關愛學生，親切和善，熱情大方。（5）以具有代表性的典型事物 “那一支赤豆冰棍 ”為標題，既點明了文章的主要內容，又表 達了 “我”對劉老師的熱愛和懷念之情?！军c評】解答本題的關鍵是要理解寫人敘事記敘文的寫作特點。（1）本題考查對記敘文中重點詞句的理解能力。作者兩次用到“通紅 ”，但有季節之分，從而體現了文章的條理性。（2）本題考查對記敘文層次結構的分析能力。全文重點描

49、寫了四件大事，完全是按照故事 的發展順序來寫的，只需概括各是什么事件即可。（3）本題考查對記敘文中重點詞句的賞析能力。短短一句話，有語言、一連串的動作，突 出了人物的形象特征，表達了作者內心的情感。（4）本題考查對記敘文人物形象特征的分析能力。字里行間，作者贊美了老師的慈祥、熱 情、寬容、大方等優秀品質。（5）本題考查對文章標題的賞析能力。那一支赤豆冰棍，不是普通的，因為包含了老師的 愛，所以最能表現文章的主題。13閱讀下列名著選段，完成下列小題。 因為東關離城遠，大清早大家就起來。昨夜預定好的三道明瓦窗的大船，已經泊在河埠 頭，船椅、飯菜、茶炊、點心盒子，都在陸續搬下去了。我笑著跳著，催他們

50、要搬得快。 忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后?！叭ツ媚愕臅鴣怼?”他慢慢地說。這所謂 “書”，是指我開蒙時候所讀的鑒略。因為我再沒有第二本了。我們那里上學 的歲數是多揀單數的，所以這使我記住我其時是七歲。我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔 著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說： “給我讀熟。背不出，就不準去看會。 ”他說完，便站起來，走進房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著， 而且要背出來?；浻斜P古，生于太荒，首出御世，肇開混茫。就是這樣的書，我現在只

51、記得前四句，別的都忘卻了；那時所強記的二三十行，自然也 一齊忘卻在里面了。記得那時聽人說，讀鑒略比讀千字文、百家姓有用得 多，因為可以知道從古到今的大概。知道從古到今的大概，那當然是很好的，然而我一字 也不懂。 “粵自盤古 ”就是 “粵自盤古 ”，讀下去，記住它， “粵自盤古 ”呵！ “生于太荒 ”呵！應用的物件已經搬完，家中由忙亂轉成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很清朗。母親、工 人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。在百靜中，我似 乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么 “生于太荒 ”之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發著 抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。他們都等候著；太陽

52、也升得更高了。我忽然似乎已經很有把握，便即站了起來，拿書走進父親的書房，一氣背將下去，夢似 的就背完了。“不錯。去罷。 ”父親點著頭，說。 大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀 我的成功一般，快步走在最前頭。我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的 熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。（1）上述文段選自名著 中的 ，作者是 。（2）從全文看， “我 ”心情的變化經歷了哪幾個階段？用簡潔的詞語概括出來。 （ 3） “朝陽照著西墻，天氣很清朗”太“陽也生得更高了 ”兩句屬于什么描寫？其作用是什么？【答案】 （ 1）朝花夕拾；

53、五猖會；魯迅（2）高興（快樂、興奮）；忐忑（無奈、失落）；有把握（自信）；不高興（3）景物描寫（環境描寫），烘托人物（打家）內心的焦急【解析】 【分析】（ 1）做這種題，熟讀原作品，記住重點情節及人物的特征。相似人名注 意不要記亂，必要時死記硬背。此題考查的是學生對于名著的了解。閱讀名著除了識記文 學常識，還要對涉及主要人物的精彩片段反復閱讀，從而形成自己的閱讀體驗。記死背硬作者名字、書名及書中的重要人物的名字。（2）分析人物的心理變化首先對文章的情節進行簡單的概括，然后從事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重點詞語。人物的心理變 化是由情節決定的，是隨情節的變化而變化的。所以一定要讀懂情節。

54、如此題 “父親就站在 我背后 ”這個情節，就寫出了心情的忐忑不安。（3 ）考查描寫的聯想及其表達效果。 “朝陽照著西墻，天氣很清朗 ”太“陽也生得更高了 ”這 是很典型的景物描寫，作用是烘托人物內心的焦急。要學會透過情節內容來分析景物描寫 的作用。所謂 “一切景語皆情語 ”。故答案為： 朝花夕拾；五猖會；魯迅。 高興（快樂、興奮）；忐忑（無奈、失落）；有把握（自信）；不高興。 景物描寫（環境描寫），烘托人物（打家）內心的焦急【點評】閱讀名著，首先要了解名著的故事內容，其次對所讀名著有關的知識信息要大致 的了解，比如作者的情況。再深一步，對名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，盡 可能的寫點讀

55、后感，這樣閱讀名著才會更有意義。閱讀名著最好讀原著，也可以讀一些介 紹性的文字，總之對一些名著方面的常識要熟悉。14認真閱讀下面的選文，思考并回答問題竹頌冬天來臨，樹木都落下變黃的葉子，變成光禿禿的，而你 翠竹，卻在寒風中伸開 傲雪的雙臂，迎接冬神的到來。 被人們稱為 “歲寒三友 ”，它們在冬天，依舊是翠綠如常，幽香襲人，然而三友中的竹子，卻具有不平凡的氣質。它和松樹一樣碧綠常青，和梅花一樣挺雪傲霜，它還具有中通外直、不屈不撓的氣 概，難怪自古以來人們都稱贊它。我見過有斑斑淚痕的湘妃竹，高大挺拔的楠竹，婆娑起舞、婀娜多姿的鳳尾竹，還有 不引人注意的小毛竹，它們不管是大是小，是在貧瘠或肥沃的土地

56、上，都是那么的堅定， 端直挺拔。我贊美翠竹，是啊！ “咬定青山不放松，立根原在破巖中。 ”竹就是這樣，牢牢扎根在山上，小道旁?？橙チ怂能|干，還有在地里的竹鞭；挖去了它的鞭，更 有那深埋在地下的竹根。它是那么具有頑強生命力。當地上冒出小筍子，不論壓在筍身上 的東西有多大，多重，它都不屈服。難怪人們用 “ ”來形容某種新事物的發展極快，生機勃勃。我看這一點也不過分。竹，它總是無憂無慮地長著，從不要人給它修枝、 施肥、澆水，但它仍是生氣勃勃的。竹對人無所求，給人卻是極好的東西。有的被用來做箭矢、編制竹器，有的用竹子做 棟梁之材，修建房屋；還有的做成竹笛、簫等樂器給人們以歡樂；還有的被當做燃料燒成

57、灰，它卻毫無怨言。我贊美翠竹，歌頌翠竹，贊美它不畏風霜的性格，具有頑強的生命力，歌頌它像老黃 牛一樣把全部獻給人們的高尚情操。我還要贊美它端莊、欣秀、挺拔！??！我贊美竹?。?）文章第 段中的橫線上應該填入哪三種植物？（2）冬天里 “歲寒三友 ”有什么共同特點？（3）這篇散文要贊頌的對象是什么？作者從哪些方面對其作了贊頌？（4）第 段中 “難怪人們用 “”來形容某種新事物的發展極快，生機勃勃。我看這一點也不過分。 ”橫線上應填入的詞語是？（ 5）文章第 段中引用了一首詠竹的詩，你知道這首詩是誰的作品嗎？請你查找資料， 將詩句補充完整。（6）你還知道哪些詠竹的詩，請你任選你欣賞的兩首，抄錄在下面。

58、【答案】 （ 1）松、竹、梅（2）依舊翠綠如常，幽香襲人。（3）文章贊頌的對象是竹，贊美它不畏風霜的性格，具有頑強的生命力，歌頌它全部奉獻 給人們的高尚情操，贊美它端莊、欣秀、挺拔。（4）雨后春筍（ 5）鄭板橋 “咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風！”（6）“無數春筍滿林生，柴門密掩斷行人。會須上番看成竹，客至從嗔不出迎。 ” 唐杜甫詠春筍 “綠竹半含籜，新梢才出墻。雨洗娟娟凈，風吹細細香。”唐杜甫詠竹 “寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不 可醫。 ”宋蘇軾于潛僧綠筠軒等?！窘馕觥?【分析】（ 1）歲寒三友泛指松、竹、梅三種植物；松、

59、竹經冬不凋；梅則迎 寒開花。因這三種植物在寒冬時節仍可保持頑強的生命力而得名，是中國傳統文化中高尚 人格的象征。（2）考查冬天里 “歲寒三友 ”的共同特點，閱讀第 自然段就能找到答案。（3）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，在用簡潔 的語言概括出來即可。（4）依據意思寫詞語，在與平時對詞語的掌握及理解。雨后春筍：形容某種新事物的發展 極快，生機勃勃。（5）“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！背鲎脏嵃鍢虻闹袷硗鈨删涫牵呵トf擊還堅勁， 任爾東西南北風。（6）考查對古詩背誦積累。注重對名家名作名句的積累，答題時注意題目提供的前后句即 可書寫時注意字跡清楚，不要出現

60、多字、少字、錯別字的情況?！军c評】（ 1）主要考查學生對文化常識的掌握，要求學生平時多記多積累。（ 2）此題考查篩選相關信息的能力。（3）此題考查篩選相關信息并加以概括的能力。（4）此題考查對詞語的理解能力。（5）此題主要考查對詩人、詩題、名句的掌握能力。文化常識的掌握，要求學生平時多記 多積累。（6）要求學生平時背誦時要熟讀熟記，要理解詩句的含義。15閱讀海燕文段，完成小題。 在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地 飛翔。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著， 就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。在這叫喊聲里 充滿著對暴風雨的渴望