1、 .DOC資料. 課題編號WYYB110028遼寧省高等教育學會“十二五” 高校外語教學改革專項課題開 題 報 告課題名稱高職電子商務英語創新教學模式的分析與研究課 題 類 別一般課題主持人張春征所 在 單 位遼寧信息職業技術學院填 表 日 期2011年9月6日遼寧省高等教育學會 制填 表 說 明一、請按照有關規定，如實準確填寫各項內容。二、本表報送一式三份。原件與復印件請用A4復印紙，于左側裝訂。三、課題類別分為重點課題和一般課題。四、本表需經課題主持人所在單位教育科研課題管理部門審查蓋章后，統一報送至遼寧省高等教育學會秘書處，并同時將電子文檔發送至省高教學會秘書處電子郵箱。一、開題活動簡況

2、（評議專家、參與人員、開題形式等）遼寧省高等教育外語教學改革研究項目2011年度立項課題高職電子商務英語創新教學模式的分析與研究(WYYB110028 )于2011年6月申報，并于2011年9月立項（詳見遼寧省高等教育學會關于開展“十二五”高等教育科研課題立項工作的通知）。本課題是遼寧省高等教育教學改革研究項目2011年度立項一般課題。參與人員有課題負責人：張春征.課題組成員：辛積慶 刁曉丹 于靜萍 陳寧 劉匯 朱莉 張曉磊負責人張春征：十多年來在一線擔任英語教學工作，具有扎實的專業功底和教育教學研究水平。被中國教育工作者協會評為2009年度新課程改革先進個人。在省級以上刊物上公開發表有關高職

3、英語課程教學改革的論文10余篇，編寫了英語春季招生輔導教材，物流英語實用英語口語新編商務英語閱讀等教材，主持并參與了多項院級、省級及國家級教改立項課題，取得比較顯著的研究成果。主要參與人劉匯：教授，具有二十多年豐富的教學經驗，公開發表論文10余篇，在核心期刊上發表論文3篇，專著高職英語語法教程。主持或參與了3項省級課題。主要參與人辛積慶：副教授，具有較強的教學工作能力和教研活動組織能力，現任外語部主任，經常組織外語部的教研活動。編寫了新編實用英語綜合教程2。曾經主持或參與課題研究5項。主要參與人朱莉：副教授，一線教師，具有較強的研究能力和撰寫能力。研究專長：興趣教學和素質教育。撰寫論文100余

4、篇，公開發表40余篇。主持課題3項，參與課題研究6項，均已結題。其他參與者都是學校的一線骨干教師，長期參與教育教學管理和教研工作，具有一定的研究水平，均有論文公開發表。評議專家：張憲利教授，提出課題研究應符合目前教育教學改革要求，適應高職教育的發展。與過去有關電子商務英語方面的課題研究具有承接性，與目前高職電子商務英語教育教學目標具有共同性，對高職電子商務英語教育教學模式和手段的創新又具有前瞻性，便于實施，突出實用性。課題申報至今，課題組成員廣泛收集信息，明確課題研究的目的和意義，制定課題研究的目標、內容和框架，擬定研究計劃，設計研究方案等，為課題研究做了大量的準備工作。二、開題報告要點（問題

5、提出、研究意義和價值、文獻綜述、研究思路、研究內容與方法、任務分工、時間計劃、經費使用、預期成果等，限10000字以內） 一、問題提出目前高職電子商務英語教學存在的問題（1）問題：學生英語水平與電子商務英語教學要求的矛盾。要在明確電子商務英語教學目標的基礎上，應注意把握能力要求的“度”；并要更新教學方法和手段，探索開放式項目教學模式，以此幫助學生提高英語基礎水平，好適應電子商務專業英語教學的學習要求。（2）問題：電子商務英語教材內容更新與專業發展的矛盾。要求合理設置電子商務英語課程，并科學的選用一些能拓展學生視野，了解相關學科知識的好教材，以此使電子商務英語教材適應專業的發展，促進專業英語教學

6、水平的提高。（3）問題：電子商務英語教師業務知識與教學要求的矛盾。 尋找最快捷的方法培養和提高電子商務英語教師的專業水平，以此使電子商務英語教師擁有最適合電子商務英語教學的水準。二、研究意義及價值（一）本課題研究能夠激發并滿足高職學生學習興趣，科學設計電子商務英語教學模式。高職電子商務英語教學以培養應用型人才為目標，突出實際應用能力的培養，促進學生形成積極的情感態度，主動思維，大膽實踐和自主學習能力。根據高職電子商務教育的職業性和實用性特點，按電子商務專業職業分析構建課程體系和教學內容，電子商務英語專業課程體系和教學內容的構建，應以電子商務職業分析為基礎。突出所學知識的針對性和實用性，確定相應

7、的教學內容，使教學滿足職業崗位的要求。（二）本課題研究能夠創新高職電子商務英語課程的教學模式、教學手段、教材建設的改革。立足目前高職學生電子商務英語基礎薄弱的現狀，對高職電子商務英語課程的教學模式、教學手段、教材建設和這門課程的評估方式進行改革，制定出切實可行的方案和措施，改善高職院校電子商務英語教學的現狀。課題的研究不但有利于提高教師的教學科研能力，培養學生實際運用電子商務英語的綜合能力。（三）本課題研究能夠激勵教師自身電子商務英語教學模式的改革與創新，提高電子商務英語專業教師教研教改和教學能力以及專業水平。對高職電子商務英語課程教學模式進行全方位的創新實踐，課程創新的成敗關鍵在于教師，教師

8、是課程改革的實施者。立足校內教師，多渠道多方面提高其個人素質，建立一支高水平的校外兼職兼課教師隊伍。使電子商務英語專業教師在這個課題研究過程中鍛煉和提高自己的教研教改能力，從而打造出一支過硬的教學團隊。（四）本課題研究能夠使學生獲得終身電子商務英語自學學習能力。目前高職畢業生到中外合資企業工作的人數很多，如果專業外語不合格，就不能適應工作，這就需要再學習；如果沒有再學習的能力，就不可能實現再學習的預期效果。本課題研究的最終獲益者是學生，面向全體學生，提倡交流與合作，注重建設性學習、體驗性學習、自主創新學習，培養學生終身學習的能力。（五）本課題研究能夠促進有利于科學教育的良好學習氛圍和新的教學模

9、式的形成。本課題的研究倡導“ 獨特的項目教學法”，利用模擬教學法，角色扮演法等教學方法從單一教師授課型的教學模式轉變為學生主動參與探索型的學習模式。使學生的學習方式、教師的教學模式得到有效的改善，形成有利于科學教育的良好學習氛圍和新的教學模式。三、文獻綜述（一）本課題國外研究工作現狀與背景分析：1.德國電子商務英語教學模式：雙元制模式。雙元制，在德文里又稱 “Dual system”,其含義是指青少年既在企業里接受職業技能方面的培訓，又在學校里接受電子商務英語專業課和普遍文化知識教育。雙元制中的一元是職業學校，另一元是培訓企業。企業和學校兩個學習地點，同時又是兩個施教單位。兩地教學方式，相互交

10、叉，相輔相成，企業是實訓主體，學校教育服務企業實訓，企業培訓時數占總學時數的三分之二，學校教學占三分之一。雙元制的精髓就是：學校和企業合作，突出企業培訓；理論與實踐結合，突出技能培訓。雙元制的教育模式在教學領域突出了職業性原則。一是電子商務英語專業設置以職業分析為基礎。二是培訓目標以職業能力為本位。三是電子商務英語課程設計以職業活動為核心。四是電子商務英語教法以受訓者為中心。五是電子商務英語考試考核以職業資格為標準。2.英國電子商務英語教學模式：模塊教學模式。英國提出實施電子商務英語資格計劃。主要以全日制形式在學校進行，理論教學和實際技能培訓各占一半左右，電子商務英語教學設有10個以上教學模塊

11、，每個模塊課程的教學量為40學時，學生根據需要自由選擇。實行模塊教學，學生的學習形式很靈活，考試的內容和方式也有較大改革，主要通過評估為確定學生的學習水平。這樣就把考試的內容和方式和學生的實際能力培訓和就業要求緊密聯系起來，深受學生和雇主的歡迎。3.美國電子商務英語教學模式：合作教育模式。所謂合作教育，是指在培訓勞動者這個目標下，開展學校與就業單位之間的合作，把學生的電子商務英語理論學習與實際運用有機的聯系起來。使其在學校接受電子商務英語基礎知識培訓的同時，達到企事業部門相應的生產實踐。靈活性和個性化是電子商務英語教學方法的特點。4.新加坡電子商務英語教學模式：教學工廠模式。新加坡對德國的雙元

12、制很欣賞，在學習和借鑒德國雙元制的精神實質基礎之上，提出了教學工廠的電子商務英語教學模式。教學工廠是種教學模式，一種教學思想。教學計劃的制訂是根據電子商務英語職業發展的需要，強調實用性，電子商務英語專業的設置具有敏感性和超前性。5. 加拿大電子商務英語教學模式：能力本位教育模式。能力本位教育強調按照職業分析和工作分析得來的職業能力本身結構方式組織教學。學校組織有關教師根據擬定的電子商務英語教學大綱，給出教學計劃圖，寫出每一教學單元的教學目的。學校組織有關教師制定電子商務英語課堂教學計劃，編寫教材和學生指導手冊。學校按教學計劃圖和學生計劃提供教學場地實驗室。學生成績考核是按學習單元考核，及格者進

13、入下一階段繼續學習，不及格者重新學習直至掌握。這樣，使學生的各項能力達到的水平一目了然，為學生求職提供方便。6.國外電子商務英語的教學對我國教學模式的研究有借鑒意義。（1）以職業需求為向導，選擇專業方向和培養目標。國外的電子商務英語教學打破了學科本位的思想，根據科技和經濟發展的狀況，根據社會對各種人才的需求情況，經過科學的分析論證，確定電子商務英語培養目標。電子商務英語高職教學突出了職業性和實用性。把電子商務英語教學和地方經濟發展緊密結合起來。無論是德國的雙元制，美國的合作教育模式，還是加拿大的能力本位教育，他們都無一例外的強調電子商務英語專業設置和培養目標要符合經濟的發展和和社會對各種人才的

14、需要。在專業教學上更加注重超前性，滿足了市場經濟對種類型人才的動態需要，促進了地方經濟的發展。（2）按電子商務專業職業分析構建課程體系和教學內容。根據高職電子商務教育的職業性和實用性特點，電子商務英語專業課程體系和教學內容的構建，應以電子商務職業分析為基礎。突出所學知識的針對性和實用性。通過對電子商務職業的深入調查研究，確定電子商務英語職業崗位或崗位群所要求的綜合職業能力和專業技術知識，以此構建課程體系，確定相應的教學內容，使教學滿足職業崗位的要求。（3）理論與實踐相結合，突出實踐性教學。以培養綜合職業能力為重點的高職教育，必然注重理論與實踐相結合，重視實踐性教學環節。一是理論教學圍繞培養能力

15、展開，配合技術訓練進行。二是技能訓練，能力培養要結合工作實際來進行。三是增加實踐性教學環節的比重，讓學生有更多的時間接觸實際，參加實踐，接受訓練。德國的雙元制教育，企業培訓時數占總學時的三分之二，而學校教學僅占三分之一。（4）采取靈活多樣的教學組織形式和教學方法。在教學過程中，突出了學生的中心地位，強調為學生服務。注重調動學生學習的積極性和主動性，培養學生自我學習的能力，動手操作能力，獨立思考和獨立工作的能力。在教學方式上，注意運用現代教育技術和教學手段，要以問題，案例，實物為中心，努力做到教學做統一。（二）本課題國內研究工作現狀與背景分析：1.電子商務英語成為中國高職電子商務專業學生的必修課

16、。20世紀90年代以來，全球經濟和貿易的規模發展速度令人震驚。電子商務作為一種全新的商業模式和運作模式，可大大降低經濟活動成本，提高企業的經濟效益。因此，很多國家都在大力推廣電子商務。作為國際通用的語言，英語廣泛運用于電子商務領域，電子商務英語也就成了中國高職院校電子商務專業學生的必修課程。2.中國高職電子商務英語師資力量差，教學模式被動而無實用性。電子商務英語是一門實用性較強的專業英語課程，這門課程從電子商務專業知識的角度為學生綜合能力的提高提供了一個平臺。電子商務英語課程的教學使學生的語言學習與商務知識的學習結合在一起，將學生原有的大學英語基礎知識拓展到了專門英語范疇，同時對于學生原有的電

17、子商務知識也是既有聯系又有發展的新內容。這種承前啟后的可持續性教學內容會給電子商務專業后繼課程的學習打下良好的基礎，對學生整個學習過程將會有積極的影響。筆者調研發現，高職院校電子商務英語教師一般是英語專業或商務英語專業出身，由于對電子商務專業知識了解并不深入，電子商務實踐較少，在教學過程中，不少高職院校目前仍為閱讀式或翻譯式的被動教學模式，同時學生英語基礎薄弱，嚴重阻礙了電子商務英語教學的順利進行，且實用性遠遠不夠，整體來看，學生學習興趣不強，教學效果不甚理想。為培養復合型電子商務應用人才，作為電子商務專業的重要課程，電子商務英語教學改革是即待解決的問題。3. 高職學生英語基礎普遍較差。我國職

18、業技術學院的英語教育對象主要有兩類：一是普通高中畢業生。這類學生通過了普通高等學校招生考試，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高。二是從中專，技校，職高升入高職高專的學生，這部分學生在初中階段學過三年英語，但基礎較差。學生的這種多層次，水平參差不齊，基礎較差的情況，常使教師在教學內容和教學方法上安排方面左右為難。另外，基礎較差的學生由于在之前的英語學習中有著不良的學習習慣，在接觸到專業英語學習的時候，往往感覺力不從心，學習效果差。4. 缺乏適合高職學生使用的電子商務英語教材。由于我國電子商務英語教學起步晚，但又發展非常迅速，導致教材建設跟不上，至今還沒有形成一整套完整的高職教材體系。近幾年

19、，教育部等有關部門雖然加強了這方面的建設，可是，教材的內容，難度方面把握不到位。無法體現職業電子商務英語的特色，難以激發學生積極學習專業英語的動力。（三）總論：面臨我國高職院校電子商務英語專業的眾多問題，電子商務英語教學應與時俱進，探究適合學生職業發展的規劃，適應社會需求，從現實出發，發現問題，找出不足，然后及時改進，從而更好的促進高職院校電子商務英語教學水平的提高。在高職院校中進行電子商務英語課程教學的全方位改革勢在必行。教改過程中要充分保證課程內容的系統性和科學性，遵循外語教學的規律，從實用、創新、注重實效的角度出發，對高職電子商務英語的教材、內容、語法點及語言技能掌握等項目合理安排，使教

20、學內容立體化。突出語言基礎與語言技能訓練；選材多樣化，盡量能夠體現以學生為中心和以社會為中心的教學理念，以利于學生語言運用能力的培養。四 研究思路（1）以電子商務英語職業需求為導向，選擇實施電子商務英語專業培訓為目標方案來研究。（2）實施按電子商務職業構建來分析電子商務英語課程體系和教學內容的方案，并在此基礎上，對此種實行方案加以仔細研究。（3）要求理論與實踐相結合，突出電子商務英語實踐性教學，使所學的電子商務英語專業真正適合崗位的需求，在此基礎之上實行電子商務英語教學創新模式方案，并加以研究。（4）強調以電子商務英語實用能力為培訓重點，并有形式多樣化的考核的形成性評價。五 研究內容（一） 研

21、究創新內容（1）創新建立電子商務英語教學課程體系和教學內容，根據電子商務職業構建具體的改革課程體系的建設，以期提高教學水平。（2）創新電子商務英語課程的教學模式，從單一教師授課型的教學模式轉變為學生主動參與探索型的學習模式。（3）創新高職電子商務英語的教學方法和手段。通過“項目教學法”以培養英語實際應用能力為主線，按“實際、實用、實踐”等原則進行教學改革。（4）提出高職電子商務英語教材建設方面的合理化建議。教材要突出高等職業電子商務教育的特色，充分體現實用性的教學要求。（5）在教學模式創新中尋找最快捷的方法培養和提高電子商務英語教師的專業水平，以此使電子商務英語教師擁有最適合電子商務英語教學的

22、水準。（二） 研究關鍵問題（1）解決高職電子商務英語教學模式和手段的改革和創新問題。（2）解決高職電子商務英語教育理念的創新問題。教師在具體的教學過程中重視學習者的個體差異、地區差異，增強學生的學習興趣，提高學生的自學能力。（3）解決電子商務英語課堂教學創新問題。實施由過去的只注重考試結果的灌辦理性教學向注重教學過程的項目教學法的轉變。（4）解決高職電子商務英語專業教師提高自身水平問題。應立足校內，增加培訓，努力打造一支高水平的電子商務英語專業教師隊伍。（5）解決高職電子商務英語教材建設的改革和創新問題。在教材建設上，要體現教學模式和教育理念的改革和創新，要側重學生實際應用能力的培養和學習興趣

23、的激發以及人文視野的拓寬。六 研究方法（1）調查分析法 “電子商務英語教學中創新模式的分析與研究”是通過對高職電子商務英語教學的現狀進行系統的調查和分析，明晰教育標準，對高職電子商務英語英語課堂教學活動是否達到預期作出判斷，以此實現教學價值的增值。（2）文獻研究法查閱有關電子商務英語教學改革方面及教育學、心理學方面的圖書、雜志及網絡資料，認真分析研究，結合高職院校學生的特點，制定出適合高職院校電子商務英語教學改革的切實可行的實施方案，包括教學方法、教學手段等。（3）實驗法根據實施方案，選定1-2個實驗班，然后組織實驗，驗證改革方案。發現問題，深入研究探索，推廣實施。（4）研究總結法根據課題調研

24、的有關材料進行總結，形成論文或調查報告；對研究和實踐情況進行總結，形成子課題報告和研究報告。 （5）個案分析法：對于本課題，我們擬從建立體系和結構框架的維度，采用科學的分析、教育方法，對高職電子商務英語教學，從多方面去研究創新的教學模式對英語課堂教學的有效策略，形成系統的教育體系。七 任務分工：2011.6-2011.9，高職學生電子商務英語創新教學模式意見反饋調查報告，調查報告。任務完成人：于靜萍2011.10-2011.12，高職電子商務英語教學模式現狀與發展新趨勢，論文或子課題報告。任務完成人： 張春征2011.12-2012.3，項目教學法對高職學生電子商務英語學習水平的影響，論文或子

25、課題報告。任務完成人：陳寧2012.3-2012.5，淺談在高職電子商務英語教學中如何培養學生自學能力，論文。任務完成人：張春征2012.3-2012.5，淺談高職電子商務英語創新教學模式，子課題報告。任務完成人：辛積慶2012.3-2012.5，高職學生電子商務英語創新教學模式引發的問題調查及對策研究， 可行性研究報告。任務完成人：刁曉丹2012.6-2012.7，高職電子商務英語創新教學模式的分析與研究，研究報告。任務完成人：朱莉八 時間計劃：第一階段：組織發動階段（2011年9月）：選題、確定研究的范圍，確立課題組成員，收集相關資料，學習有關文獻，撰寫申請報告，向學校、省教育廳申報“外語

26、教改立項”課題.第二階段：課題準備階段（2011年10月-2011年11月）：擬定研究方案和實施計劃；完善研究方案；舉行開題報告會。進一步明確課題組成員的分工，起草并制訂實施計劃。第三階段：課題實施階段（2012年3月-2012年5月）：進行問卷調查，在整理、統計、分析數據的前提下，撰寫調查報告，然后進行課題的貫徹實施，主要包括：對高職電子商務英語課程的教學模式、教學手段、教學方法及教材建設改革的研究;選擇1-2個實驗班作為教學試點，撰寫實驗報告。最后進行歸納總結，并撰寫有關論文。撰稿、統稿；取得初步成果。第四階段：課題完善總結階段（2012年6月-2012年10月）：課題結題；專家評審；形成

27、課題研究成果。課題組人員進一步討論論證，查漏補缺，并開始著手撰寫綜合性研究報告、收集發表的論文，并把已有的材料歸類裝訂成冊；同時組織師生座談，設計問卷調查表，傾聽對本課題組提出的合理化建議，以便進一步完善本項目內容，按時結題。九 經費使用資料費：500文具費、通訊費、印制費、出版費：3，000調研差旅費：500勞務費：1，000會議費：500其他：500總 計：6，000十 預期成果（1）2011.62011.9， 高職學生電子商務英語創新教學模式調查問卷高職學生電子商務英語創新教學模式意見反饋調查報告，調查報告（2）2011.102011.12，高職電子商務英語教學模式現狀與發展新趨勢，子課

28、題報告（3）2011.122012.3, 項目教學法對高職學生電子商務英語學習水平的影響，子課題報告（4）2012.32012.5，淺談在高職電子商務英語教學中如何培養學生自學能力，論文；淺談高職電子商務英語創新教學模式，論文 商務英語閱讀教程第二冊，北京理工出版社，2011年7月，教材高職學生電子商務英語創新教學模式引發的問題調查及對策研究，研究報告（5）2012.62012.7，高職電子商務英語創新教學模式的分析與研究，研究報告三、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）一 專家可行性評估（1）以電子商務英語職業需求為導向，選擇實施電子商務英語專業培訓為目標方案來評估。（2）實施按電子商務職業構建來分析電子商務英語課程體系和教學內容的方案，并在此基礎上，對此種實行方案加以評估。（3）要求理論與實踐相結合，突出電子商務英語實踐性教學，使所學的電子商務英語專業真正適合崗位的需求，在此基礎之上實行電子商務英語教學創新模式方案，并加以評估。（4）強調以電子商務英語實用能力為培訓重點，并有形式多樣化的考核的形成性評估。二 專家可行性建議（1）本課題的改革方