1、員工自主管理個人總結(jié)員工自主管理個人總結(jié)通過對安全自主管理的學(xué)習(xí)，感覺自身站隊在推進過程中組織和物態(tài)兩個方面因該說做的比較好、也容易做到，相對推進程度比較高，但在人這一部分比較難以推進。因為一個企業(yè)員工數(shù)量眾多，不同員工的安全技能和安全水平參差不齊，安全管理單純靠幾個主管安全工作的決策人或安全管理機構(gòu)是很難管理并收到成效 的。因此，推行安全自主管理尤其基層站隊的安全自主管理非常重要。一、安全自主管理需要全員參與：以前抓安全工作，重點都是放在管理層面上，各種會議上天天強調(diào)抓安全，安全員整天盯在生產(chǎn)現(xiàn)場查隱患、查違章，發(fā)現(xiàn)問題不是開出隱患整改通知書就是下罰款單，作業(yè)人員對安全工作的態(tài)度則是“說起來

2、重要、干起來次要、忙起來不 要”，抓來抓去，好像安全工作就是安全部門、安全員的事，與其他人員沒有多大的聯(lián)系，結(jié)果是安全工作毫無起色，事故一個接一個地出。事實上安全工作是一個全員、全天候、全過程的事情，重心在站隊，在廣大員工，特別需要我們直接從事生產(chǎn)一線作業(yè)的站隊長及全體員工來參與、來重視。一線員工天天與安全打交道， 他們知道現(xiàn)場的危險性、設(shè)備的性能、遇到問題時的操作要點，他們已成為崗位的專家與技術(shù)能手，遇到絕大多數(shù)安全方面的問題或緊急情況都需要站隊長和員工在現(xiàn)場進行解決，只有我們的站隊長和員工實行自主管理，做到了講安全、要安全、重安全、懂安全、會安全了，才能從根本上解決問題，才能杜絕和防范 9

3、0%以上的事故發(fā)生或重演。二、安全自主管理需要管理者以身作則：作為一個承上啟下的基層組織管理者，是站隊安全第一責(zé)任人，是落實安全生產(chǎn)責(zé)任關(guān)鍵崗位，是實行站隊安全自主管理的關(guān)鍵人物。站隊長應(yīng)從自身做起，以身作則，具備較強的責(zé)任心、管理能力、過硬技術(shù)本領(lǐng)、吃苦耐勞精神和模范帶頭作用，要有一定的組織協(xié)調(diào)能力和語言表達能力，具備辨識危險源、控制事故的能力。對于自主管理中出現(xiàn)的情況應(yīng)仔細查找原因、與員工一起分析和解決問題、尊重員工、充分調(diào)動員工的工作積極性和主管能動性，而不是一味的指責(zé)、批評和考核員工，而忽略了問題、現(xiàn)象的本質(zhì)。站隊長應(yīng)有針對性地開展員工教育培訓(xùn)，提高員工安全意識與操作技能，引導(dǎo)員工開展

4、安全自主管理。三、安全自主管理應(yīng)標準化、程序化：安全自主管理標準化、程序化主要是指管理標準化、操作標準化、現(xiàn)場標準 化，動員全體員工參與標準化達標活動，明確站隊長、班組成員的工作職責(zé)，開展多輪次的站隊長、骨干人員動員、標準宣貫會和培訓(xùn)，確定工作節(jié)點和考核辦法。采取多種不同的激勵措施用于獎勵在標準化推進過程中在自我檢查、自我糾正、自我完善方面做出突出成績的站隊和個人。通過實現(xiàn)站隊安全標準化管理，正確進行風(fēng)險識別和控制，把站隊所涉及危險源的防控措施全面落實到站隊標準化作業(yè)中去，通過完善安全管理制度，規(guī)范員工的作業(yè)行為，控制物的不安全狀態(tài)，最終達到管理臺賬化、裝備現(xiàn)代化、指令書面化、操作程序化、行為

5、規(guī)范化。通過強有力的推動和促進站隊安全自主管理，安全事故才能減少、安全生產(chǎn)才能有所保障，才能最終實現(xiàn)個人無違章、崗位無隱患、站隊無事故，實現(xiàn)企業(yè)安全自主管理的終極目標。班級自主管理總結(jié) 2015-10-30 9:52 | #2 樓隨著素質(zhì)教育的深入，隨著教育技術(shù)的普及，學(xué)生的主體地位越來越受到重視。 班主任是班級工作的組織者、策劃者， 但不應(yīng)該是面面俱到的 管理者 ，近年來， 圍繞著 “ 把班級還給學(xué)生，讓 學(xué)生自主管理” 這一指導(dǎo)思想， 也為了 探索 建立 學(xué)生自我 約束 、自主發(fā)展、自我教育 的新型班級管理模式，更好地培養(yǎng) 學(xué)生的自我意識 、創(chuàng)新意識、實踐能力，我 進行了一系列探索與實踐。

6、 下面 就談?wù)勎?在班級自主管理方面 的一些 經(jīng)驗：一、民-主選舉班委會，實現(xiàn)“群體”決策。、民-主推選班長、副班長。確定班長、副班長的候選人，不僅要有較好的學(xué)習(xí)成績、誠實的人格修養(yǎng)，更應(yīng)具有踏實的工作實踐能力和活潑的個性、靈活的頭腦。擯棄過去那種思想好、學(xué)習(xí)好就能擔(dān)任班干部的做法，堅持思想好、學(xué)習(xí)好、人緣好、能力強、威信高、會創(chuàng)造的選人原則。在各小組推選候選人的基礎(chǔ)上，由全班差額選舉，最終確立兩名得票最多者為班級的“最高領(lǐng)導(dǎo)”。班級的一切事務(wù)都由班長、副班長協(xié)商后作出決定。只有當(dāng)二人解決不了或出現(xiàn)嚴重分歧時才可以請班主任“出 ft”，這樣，就選舉出了具有新意的班級領(lǐng)頭人，實現(xiàn)了自主管理的第一

7、步。、唯才任命，民-主表決。在確定了班長、副班長后，班委會的其他主要成員如學(xué)習(xí)委員、紀律委員、勞動委員、體育委員、文藝委員、都由二人共同提名，然后再經(jīng)全班學(xué)生民-主表 決，最后，班長任命相關(guān)職務(wù)，最終組成班級學(xué)生自主管理委員會，即班委會。這樣就使有才能的學(xué)生能夠充分發(fā)揮其能力，調(diào)動其積極性，積極地開動頭腦，管理好班級事務(wù)。班委會的產(chǎn)生、由全班學(xué)生民-主表決，同樣也調(diào)動了他們的積極 性，同時讓班委會的“最高領(lǐng)導(dǎo)”進行了第一次人事安排嘗試，有助于培養(yǎng)他們組織管理的創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)了以點帶面全方位的自主管理。班主任工作也起到了畫龍點睛的作用。、培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實踐能力。班委會是班級的精英所在

8、，其主要成員各負其責(zé)，處理班級中日常事務(wù)，雖然學(xué)生在某些方面的決定考慮欠成熟，但教師不能武斷、包辦。要充分發(fā)揮班委會組織效應(yīng)。班委會討論的結(jié)果畢竟是全體委員們智慧的結(jié)晶。班主任要在這過程中充分發(fā)揮輔與導(dǎo)的作用，班主任只以列席者的身份參加班委會的討論會，群策群力， 讓全體委員充分發(fā)表自己的見解、想法，教師適當(dāng)引導(dǎo)或提供幫助，會自然而然地產(chǎn)生一些解決問題的辦法。讓這種委員會會議成為一種制度，班委成為解決班級中重要問題的智囊團，有利于培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實踐能力。、實現(xiàn)“群體”決策?！叭后w”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散

9、給全體學(xué) 生。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學(xué)生人人都是副班主任，個個都是助手。班主任要明確告訴每位學(xué)生都是班級的主人，并且在制度上落實。比如，班委會成員的選舉要表決，班級的重大決定要表決，在每月一次的考評班會上，班委會成員不稱職時還可以被罷免。這樣，全班學(xué)生才會積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學(xué)初，我組織學(xué)生開展 “ 三個一”活動：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個好點子；每人設(shè)計一套課外集體活動的好方案；每人給任課老師提一條好建議，學(xué)生都能認真參與。另外諸如班級的出勤、紀律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都下

10、放給學(xué) 生，從而調(diào)動了每一位同學(xué)參與班級管理的積極性。二、制定切實可行的班規(guī)制度，發(fā)揮學(xué)生主體作用。沒有規(guī)矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，更需要一套完整、細致、個性化的班規(guī)制度。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)、全面可行的班級制度。包括文明、安全、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生等各方面，使班級管理目標、活動、評價、反饋等方面有章可 循，避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實現(xiàn)了班級事務(wù)組織、管理、教育的規(guī)范化，自主化。、學(xué)生百分月評比制度。實施班級量化管理。定量化、精細化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級 自主 管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化

11、建設(shè)層次更新的必然之路。為將 精細 二字真正落到行動上，我先和 班委會制定討論稿， 印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使 該制度 能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映 出 學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。 每天進行量化考評，每周一總結(jié)，此表 可操作性 強 ，對學(xué)生常規(guī) 學(xué)習(xí)與生活 以分數(shù)量化，每 月評 一次 分 ，進行相應(yīng)獎懲。這樣，調(diào)動了全體同學(xué)的積極性， 凝聚了班級集體意識。 也使 班級 自主 管理 落到了實處 。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作

12、用，收到良好的效果。、每天有記錄，每周有總結(jié)，每月一考評。班長，各委員，各組長就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進行檢查，對于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來。每周由各小組進行總結(jié)。而全班性地評分則每月一次，在考評主題班會上進行。每位學(xué)生的各項得分由班委會成員共同給出；班委會成員的各項得分則由全體同學(xué)共同給出。本著“但愿個個成才”的育人原則而進行的班級自主管理探索，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務(wù)理念，學(xué)生自主管理體制的正常運作，減除了班主任受瑣碎事物的制約，使班主任從更高層次運作班級管理。、鼓勵為主，獎懲分明。不以學(xué)生的期末成績?yōu)槲ㄒ辉u價尺度，是素質(zhì)教育

13、的體現(xiàn)，也是新課程的要求。我的措施是學(xué)生每學(xué)期的總評成績=月考評比成績25%+平時測驗成績25%+期末成績50%。優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生都嚴格按總評成績產(chǎn)生。此外，在月考評會上，也做到 獎勤罰懶 。表現(xiàn)好、進步快的同學(xué)不僅可以額外加分 ， 還可以得到老師親手制作的名人名言書簽。對于學(xué)生的一般性錯誤就口頭批評，嚴重的錯誤將在教室后面的板報欄中公布，連續(xù)兩次月考評總分最低的同學(xué)班主任將會和其家長一起查找原因，促進其進步提高?！皼]有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級學(xué)生評價的標準，也使出現(xiàn)了錯誤的學(xué)生樂于接受批評，積極改正，能主動提高。使得“把

14、班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的良好局面能夠?qū)崿F(xiàn)。三、班主任的指揮后移，重在引導(dǎo)。比如，在開班會是我就坐在教室后面，讓班長主持完成各項議程，對于學(xué)生在評分時的爭論我也保持沉默。在平時，凡是學(xué)生能管理好的事情，盡量“袖手旁 觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手，不評論。學(xué)生在管理中如果遇到難題，只能適當(dāng)點撥，而具體操作者仍然是學(xué)生自己。對班級管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整，學(xué)生之間的糾紛，和學(xué)生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學(xué)生在與老師的合作中學(xué)到處理疑難問題的辦法，積累管理班級事務(wù)的經(jīng)驗。對于班長及各班委成員的工作，應(yīng)作到經(jīng)常鼓勵，讓他們增強自信心。面對失誤，要避免隨意批評責(zé)怪，要幫助他們分析原因，擬定補救的措施，鼓勵他們繼續(xù)努力，使他們在鼓勵中逐步提高。讓學(xué)生自己管理，并不意味著老師袖手旁觀，放任自流，學(xué)生自主 管理 的班級就像一列正常行駛地火車，班長就是司機，班委成員就是乘務(wù)員，而班主任只是地面指揮系統(tǒng)，只有火車正常行駛，指揮員自然可以穩(wěn)坐一旁。隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教