1、19 .生命 生命教材介紹生命 生命是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。學情分析這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年

2、級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。教學本文前，讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。教學目標知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重點抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。教學難點感悟作者對生命的思考，懂

3、得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 教學過程一、揭題導入1.出示幻燈片齊讀課題。同學們，你們知道生命是什么嗎？（看學生反應而動）這節課讓我們一起學習第19課，去尋求生命的真諦。二、初讀課文，整體感知過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。1.整體感知請同學們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例？2.檢查反饋（1）剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎？a.出示生字詞（指名讀、齊讀）騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈聽診器不屈向上茁壯生長鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩 短暫 珍惜b.多音字“彈”。（2）課文講了幾

4、個事例呢？用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。切換幻燈片：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳（3）小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。三、精讀課文，感悟生命（一）自讀“飛蛾求生”事例1.請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。2.學生反饋，體會情感。（1）學生匯報，讀句子，說原因。切換幻燈片“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎

5、、極力、鼓動、躍動）（3）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？預設1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預設2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！預設3：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。切換幻燈片 如果你是作者你會怎么做？為什么？指導朗讀：剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？3.回扣課題。小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是（生讀課題）生命、生命。（二）合作學習“瓜子生長”事例過渡：平均壽命只有短

6、短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？要求：（1）運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。（2）在小組內交流自己的感受。2.小組匯報，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）學生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發生的事情。）你體會到了什么？（生命力的頑強）（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現瓜苗頑強的生命力。）（5）指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！

7、誰來讀？過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？讓我們來看看下面這個句子。切換幻燈片：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”（1）學生讀句子，說說原因。（2）你從哪些詞語體會到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長）（3）理解“即使它僅僅只活了幾天。”a.從“它只活了幾天”，你體會到了什么？（時間短）b.從“僅僅”呢？（生活的時間更短）c.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么？讓我們再來讀讀這段話，體會體會。（引讀）即使它的生命只有7天，它會沖破（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破（生

8、接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破（生接讀）d.此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬）3.指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。4.回扣課題。小結：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是（生齊讀課題）生命 生命。讓我們來看看種子是怎么茁壯生長的。（打開鏈接）（三）學習“心臟跳動”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們人類呢？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？切換幻燈片：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩而有規律的跳動

9、）（2）創設情境，感受心臟跳動：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”）（3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動）（4）請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學站起來讀。切換幻燈片：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪費、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？怎樣叫“好好使用生命”呢？聯系課文內容來說說。（3）比較句子：一切全由自己決定，我要對自己負責。一

10、切全由自己決定，我必須對自己負責。（第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態度。）過渡：是啊，一只飛蛾都珍惜自己的生命，我們應不應該對自己的生命負責？連一只能存活幾天的瓜苗都要茁壯生長，我們應不應該對自己的生命負責？寫到這里，作者表達的意思再清楚不過了，讓我們齊讀最后一個自然段。切換幻燈片：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）b.“無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創造了無限的價值？來舉例說一說。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務的雷鋒）3.朗讀。這就是在有限的生命里體現了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。四、回歸課題，拓展升華1.讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！切換幻燈片：面對這單單屬于我自己的有限的生命，我要_。？.作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命