1、通過鑒賞課教學如何發(fā)揮學生潛能 呼蘭一中 王文哲高中階段的美術教育是以美術鑒賞為主，大量的圖象和專業(yè)知識加之繁重的學業(yè)如果沒有一個有效的課堂教學過程。必然會使得本應充滿活力的藝術學科在學生面前變得黯然失色，新課程標準指出：應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。如何發(fā)揮學生潛能，談幾點見解與體會。 結合實際，教學形式多變以吸引學生 （1）、 在美術欣賞的教學中，為保證學生對美術欣賞課的興趣的持久性，避免學生產生厭學情緒，我采取不同的方法進行教學。其一、結合現(xiàn)代化的多媒體教學

2、手段。將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起，在欣賞過程中，將不同地區(qū)的風土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等等有機組合在一起，再配上當?shù)匾魳罚寣W生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內涵。例如：在上第9課印象派繪畫一課中，面對印象派的色彩于光影變化時，為了讓學生更好的理解印象派的色彩，筆觸，激情，配以印象派音樂大師德彪西鋼琴名曲月光曲，加上教師輕聲細語、娓娓動聽的解說，讓學生在意境極妙的氛圍里既提高了審美能力，又了解了印象派繪畫，而且通過繪畫也初步了解了印象派音樂，達到美育的最終目的。 （2）、注重師生互動。 在欣賞與學習的過程中，教師要給學生發(fā)表自己觀點的機會，而不能從頭講到尾，即便教師運用動聽的語調

3、，做到聲情并茂，學生還是會感到枯燥無味。因此，讓學生積極參與討論問題，教師及時接收反饋信息，以提高教學效果。例如在上文藝復興三杰時，在欣賞到意大利著名畫家達.芬奇的油畫蒙娜麗莎時，同學們對蒙娜麗莎的美產生了不同的意見，在不同意見的爭議之中，反應出學生的審美的差異性、知識底蘊、環(huán)境對學生產生的影響等等問題。教師善于引導，除了讓學生真正了解了到這幅畫的真正涵義以外，教師還能及時矯正部分心理偏移的學生的思想，真正做到育人之目的。 （3）、教師在授課過程中可以適當強化美術作品相關故事情節(jié)的講述，以此激發(fā)學生對美術課堂學習的興趣。 在美術欣賞課上，要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的個性特點,通過引入

4、與美術作品有聯(lián)系的事物或知識，來引導學生對美術作品的理解，以達到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也利于對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯(lián)系和拓寬知識面。例如美術家眼中的自己一課的教學活動是嘗試為自己畫一幅自畫像，并與同學交流一下自己的感受；或者從相冊中挑出你認為最能體現(xiàn)自己個性特點的一張或幾張照片，談談自己喜愛的理由，按舊的標準來說，這樣的課根本沒有知識點。我認為它的目標之一就是培養(yǎng)每一個人個性化的審美觀。又如戰(zhàn)爭與和平的教學設計中我要求學生以畢加索格爾尼卡為參照，以南京大屠殺為題創(chuàng)作一副作品。學生通過作品表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的反思，表達出如何才能讓慘劇不在重演，讓和

5、平永駐人間的美好情感，繪畫的訓練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體。 二、轉變教師角色與觀念是上好一堂美術課的重要前提 教師與學生將分享彼此的知識和經(jīng)驗，交流彼此的感受和體驗。我認為，教師的角色可以做出相應的轉變。教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。教師由教學中的主角轉向平等中的首席。為了能充分調動學生積極性和參與性，我對每個要點都盡可能的以問題的形式提問學生：例如在鑒賞原始作品時，當我問到有人說原始美術起源于勞動，有人說原始美術起源于游戲，有人說原始美術起源于巫術，你傾向于那種觀點，談談自己的看法時？有的同學說：游戲也有的同學說：巫術還有同學說：勞動。突然我聽到有

6、個同學輕聲到：也許三個可能都有。是呀，為什么不可能是三個都有呢？他們是相輔相成，共同催近的呢？這位同學看似不太守紀律的話到提醒了我，這樣的問題他們提的多好呀？于是我馬上微著鼓勵那個提問題的同學把剛才的問題再說一遍，請其他同學也回答一下，結果一些同學都認同他的觀點，因為游戲也存在于勞動中，勞動的豐收又和巫術緊密相連，巫術又是可能通過游戲的方式表現(xiàn)出來的。等他們發(fā)表了自己的看法后，我在此基礎上通過實例與他們一起來分析原因。通過這些課堂提問的設計是我感覺首先，教師要把主要精力轉到激發(fā)學生的內在動力，培養(yǎng)學生的潛能上來，要把教學的重心放在如何促進學生學習的學習，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。 三、以點代面

7、用比較的方法進行美術欣賞教學。 教學有法卻無定法，教無定法乃至法。欣賞教學工作也應當是一個創(chuàng)造活動；在欣賞教學中必須采取合適的多樣的教學方法，結合一定的多媒體手段，充分調動激發(fā)學生的興趣，充分尊重學生的學習主體，緊緊圍繞形象展開活動。引導學生發(fā)掘每件作品中獨自特有的最突出、最本質、最感人的美點，并能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。要教會學生運用一定的理論去學習對美術品的欣賞，通過感知與體驗對美術作品作出正確的認識，正確的把握創(chuàng)作者的思想意圖評價，最后教會學生掌握欣賞的基本方法讓學生能夠獨立自主的進行欣賞，以此達到提高審美的教學目的。 總之，